人工智能时代校长的新角色

人工智能时代校长的新角色近日，印发了《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》,就建设教育强国实现教育现代化对各部门提出要非常明确的要求，这是一个宏伟的目标，这也是一个光荣的历史使命。站在“两个一百年”的历史高度，作为一个小学校长，我们如何参与到这一伟大的征程中，在实现教育强国的伟大实践中担当何种角色？我想，除了做好学校发展愿景的规划者、学校文化的设计者、教师专业发展的引领者、课程教学的建构者、学校内部管理的优化者、教育环境的协调者之外，CIO，是新时代给予校长的新角色、新使命。何谓CIO?它是ChiefInformationOfficer的缩写，意思是首席信息官，来自西方政府管理体系的管理角色，随着社会的发展尤其是信息技术的发展，这一职位在西方企业管理中得到了高度的重视，成为了一个举足轻重的角色，成为了决策者之一。在我国，2016年6月，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》中提出：“要在各级各类学校逐步建立由校领导担任首席信息官（CIO）的制度，全面统筹本单位信息化的规划与发展。加强信息化专业队伍建设，确保各级各类学校信息化管理与服务工作得到落实”。这是在教育现代化大背景下，教育部首次明确提出学校管理中应该设置这一角色。我们都知道，教育现代化一定是以教育信息化为前提和基础的，没有教育信息化，教育现代化将是一个无法企及的目标。因此，信息时代尤其是人工智能时代下，CIO是我们每个校长的必答题！一、未来已来，新角色要求校长勇于接受新挑战我们当校长的真是有幸，赶上了见证社会历史巨变的时代。无论是石头树枝乃至铁器为工具的农耕时代，还是以汽轮机为代表的蒸汽时代，以发电机为代表的电气时代，以计算机和互联网为标志的信息时代，这些时代的形成和变化长则千年，短则也有几十年，适应这样的时代需要几代热甚至是几十代人的努力和积淀，但是进入人工智能后，这一切都发生了改变。我们本身就是这个时代的过往和未来的创造者和改变者，一切的一切都在快速的发生着，在以几何级数地迭代着。面对人工智能这一变革浪潮，世界上绝大数国家都把发展人工智能作为提升国家实力，参与全球竞争，力争赢得主动和先机。习近平总书记在十九届中央政治局第九次集体学习时深刻指出，加快发展新一代人工智能是事关我国能否抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略问题。错失一个机遇，就有可能错过整整一个时代。新一轮科技革命与产业变革已曙光可见，未来已来成为了新时代的标记。在人工智能浪潮的激荡下，向来相对滞后的教育领域也在悄然发生着改变，人工智能正在塑造着教育的新形态。这个新形态有如下几个显著标志：首先是人工智能技术高度融入学校治理的方方面面，其次是个性化学习和深度学习是学习的主要方式，第三是课程建构发生了本质的改变。面对这样的新变化，国家层面已经进行了科学、系统的顶层设计，如2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出要完善人工智能教育体系，建设人工智能学科，在中小学阶段设置人工智能相关课程，智能教育作为重点任务成为人工智能国家战略的重要组成部分。2018年5月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，计划指出要全面建成“三通两平台”,构建具有中国特色的网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，实现人人皆学、处处能学、时时可学的理想学习型社会。经过多年的努力，我国在人工智能领域取得重要进展，如语音识别、视觉识别技术、自适应自主学习、直觉感知、综合推理、混合智能和群体智能等在国际上获得广泛关注和认可。同时，也要清醒地看到，我国人工智能整体发展水平与发达国家相比仍存在差距，在人工智能教育方面也是如此。面对新形势新需求，我们校长必须主动求变应变，牢牢把握人工智能发展的重大历史机遇，以人的全面发展为着眼点，以课程建设为抓手，以信息技术为手段，以观念理念更新为核心，因势而谋，应势而动，顺势而为，勇于接受挑战，勇于改革创新，接受人工智能对教育变革的巨大挑战，做好CIO这一新角色。二、立德树人，新角色要求校长再次聚焦新理念何为人工智能？按照专家的说法是，人工智能本身是一门综合性的前沿学科和高度交叉的复合型学科，研究范畴广泛而又异常复杂，其发展需要与计算机科学、数学、认知科学、神经科学和社会科学等学科深度融合。从这个角度上来讲，义务教育阶段所直接涉及的学科看似非常小，甚至是不甚相关。但是，阿尔法狗系统开发团队创始人戴密斯•哈萨比斯有句值得深思的话，他说“创造解决世界上一切问题的通用人工智能”就是人工智能。这是一个多么值得期待的理想王国——能解决世界上一切问题！让计算机（机器）能够模拟、延伸和扩展人类智能，使得这些计算机（机器）会听、会看、会说、会思考、会学习、会行动。计算机（机器）什么都会了，连学习都能了，那么，我们真正的人在哪里？如何对人类来进行教育，树立怎么的教育理念就成了了人工智能时代下CIO这一角色的另一个追问！对于这一追问，我们应该回到教育的原点，回到党的教育方针上来思考和聚焦。落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，是新时代永不改变的方向和目标。在人工智能背景下，新角色要求我们校长再次把教育的理念聚焦在公平、优质、全面和可持续发展上面。从世界范围来看，2015年5月联合国教科文组织通过《仁川宣言》，确立了教育2030行动框架的核心要素。2015年9月联合国可持续发展峰会通过的《2030年可持续发展议程》包含经济、社会与环境三个方面的可持续发展，教育被作为17项目标中的重要一项，其总体目标为：“确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会。”从我国的实际来看，实现中华民族的伟大复兴，教育是基础性工程，为此党和国家以人的全面发展、以建成终身学习的现代社会、以教育强国为导向，制定和发布《中国教育现代化2035》等文件，提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”宏伟蓝图得以实现，这一切也要求我们校长必须把教育理念再次聚焦在公平、优质、全面和可持续发展上面。从人的全面发展角度来看，无论身处何种社会，人的全面发展是我们应该回答的命题。人工智能时代，学生的批判性思考能力、协作沟通能力、创新创造能力、灵活性与适应能力、主动性与自我导向、跨文化交流能力、高效的行动力、责任感、领导力等，学生的完善的人格、坚定的意志、良好的习惯以及面对复杂问题的解决能力，都是关键的竞争力。在中华民族伟大复兴的征程上，需要培养的是德智体美劳全面发展的人，只有这样的人，才能是社会主义合格的建设者和接班人。审视教育的发展历史，俯瞰人工智能对教育巨大影响，在迈向2035教育现代化的道路上，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进人的全面发展，也应该把教育理念聚焦在公平、优质、全面和可持续发展上来。否则，就会走向误区，甚至是反面。在人工智能时代，以立德树人为基本视角，CIO这以新角色要求我们必须再次把教育理念聚焦在为社会主义事业培养全面发展的人这一核心上来，2035教育现代化肩负的重要使命，也是教育强国的重要标志，更是中华民族复兴的基础。三、重新构建，新角色要求校长坚决完成新任务从学校管理的角度上看，人工智能背景下，CIO这一新角色要求校长应该具备极强学习能力，能熟练掌握学校教育信息化业务流程，具有较强的领导力和协调沟通能力，同时还要具备信息系统规划设计的专业技能。随着人工智能在教育领域应用日益广泛，作为校长一定要在校园环境建设、课程建构、学习方式、教学模式、教学内容、师生互动、社会实践、学生评价乃至教师专业发展等进行重新建构、整体设计、系统推进，以适应新时代的发展要求和人才培养要求。校园网络泛在化。预计随着5G甚至是6G的技术的普及，人工智能时代的学校高速网络无处不在的时代，师生时时、处处都可以与通过网络与任何人、任何事物进行信息交互和数据连接，真正做到网络泛在化。这种校园环境的外在物化的是一种友好型环境，内在的教学环境是开放、互动的。因此，校长应该让学校实现课内环境和课外环境的有机融合，线上和线下融为一体，学校与家庭（含社会）进行高度数字化的链接，让校园成为一个高度智能化的世界，一个高度个性化学习的世界，同时也是一个泛在学习的世界。课程建构生活化。所谓课程建构生活化包含三个方面，首先是指专门的人工智能课程。按照国家的有关要求，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。这种课程构建的生活化应该是基于学生的生活实际和个性特征，开发人工智能有关知识及技能及应用的课程。其次是人工智能与信息技术整合时的生活化，要基于学生的兴趣，以任务式学习、项目式学习和设计学习等学习方式，使用人工智能方面的知识和技能，提升学生的探究、合作、创新和创造能力。第三就是跨学科课程建构时的生活化，尤其要借鉴国外STEM教育的做法和经验，融合相关学科，结合学生生活实际，进行跨学科建构，实现与语文、数学、外语、生物、物理、化学（小学为科学）等课程融合。学习方式深度化。校长新角色要加速学生学习方式的转变，不要再局限于传统的读、听、想、思、做、抄等学习方式。要利用人工智能，根据学生特定的学习需求生成个性化、定制化的学习方案，打破学习空间限制，让孩子们在老师（老师也是借助人工智能技术）指引下，实现泛在学习、自主学习、个性化学习与网络团队学习。尤其是引导孩子（尤其是高年级）能根据有关学科的特点，进行深度化的学习，从而让自适应学习将成为人工智能时代的主要学习方式。教学模式