高考小说阅读之人物形象分析

小说人物形象考查形式：一是对次要人物，采用客观选择题形式〔五选二〕考查，分值5分，要求判断命题人对人物形象的分析、表述是否有误。二是对主人公，采取主观简答题形式考查，要求分析其主要的形象特点〔性格特征〕，分值6分。1.以下对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是〔

EC

〕A．马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的亊，还煽动她到医脘向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。B．马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。C．小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅照应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。D．小说注重于细微处写人，从上海来倌中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。E．发生在马兰花与麻婶两家之间的故事溫馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道徳和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。选E给3分，选C给2分，选D给你1分；选A、B不得分。A、B两个选项将三孬和马兰花丈夫当成反面人物来定性，上纲上线，是不妥当的。实际上，根据文本，三孬是卖水果的，马兰花和麻婶是卖菜的，作为在同一市场上做小生意的邻居，他只是友情提醒马兰花。同样，作品只是反映了马兰花丈夫的小市民心理。

小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。〔6分〕①朴实善良，富有同情心。本身就拮据，仍借钱给麻婶，麻婶不幸后，买水果去医院看望。

②善解人意；

见麻婶女儿伤心欲绝，就没有提麻婶借钱的事情。③坚强，有原那么，不妥协。尽管挣钱不容易，但不为钱伤害情义，尽管丈夫言行过激，但她据理力争，忍受误解。分析人物形象特点，考生主要依据其外貌、衣着、神态、语言、动作、心理等描写来细细分析概括。答题误区1——舍本逐末，以次充主分析时不分主次，分析出来的是次要特点，非最主要的特征。学生答案：

马兰花十分勤劳，大清早，就从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。提升对策:概括要点，抓大放小要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝麻，丢了西瓜。每次阅卷总能发现一些考生在外围打游击，始终没抓到要点。假设要点较多，要注意压缩，保证答案不要“出格”〔不要答出指定方框外〕。答题误区2——曲解文意，褒贬不当对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒感情色彩。学生答案：马兰花有些懦弱。欠账还钱是天经地义的，她却不告诉麻婶女儿借钱的事，丈夫斥责时，她也只会哭泣。提升对策:缘情明理，“爱憎清楚”作答时要领会作者的价值倾向，明确人物是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定〔赞扬〕还是否认〔批判〕。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。该考生误解了文意，“懦弱”应更换为“体谅他人”“善解人意”“忍让宽容”等表述会更妥当些。答题误区3——答非所问，不知所云或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围打游击，绕圈子。学生答案：马兰花人缘好。买水果的邻居告诉她麻婶出事，并让她去医院说说还钱的事情。提升对策:由表入里，去伪存真提高概括分析能力，分析性格特点，不能流于外表的各种介绍、说明，要深入分析细节、情节等表象下蕴含的本质。如“人缘好”不属于性格特点，从“马兰花人缘好”这个细节，可推测出她平时为人善良、真诚等性格特点。答题误区4——有失“身份”，没有“地位”“形象特点”不等于“性格特点”，在答复“形象特点”类题目时，仅仅答复“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、身份、地位等，被扣2分。学生答案：如2014年课标Ⅱ卷小说阅读〔《鞋》刘庆邦〕第2题：小说中的守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。在答复时，不少考生写道：从守明给未婚夫做鞋子的具体细节可以看出她是个淳朴、真诚、柔顺、温柔的女孩子。答题误区4——有失“身份”，没有“地位”提升对策:审清题干，区别对待。在总结答案之前，一定要看清楚题干要求：是让分析“性格特点”，还是让分析“形象特点”。形象特点=性格特点+身份地位。如果分析性格特点，不需标明身份；如果让分析“形象特点”，那么必须要结合其语言动作、穿戴打扮等，写出人物的身份、职业、地位等：农民、科学家、士兵、商人等。该考生的分析不错，但没有写清楚守明的身份地位而遗憾失分，来看教育部命题中心公布的答案：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年女性形象。“农村青年女性形象”就写清楚了守明的身份地位。答题误区5——步步惊“心”，一地“心理”有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，“误打误撞”，甚至错把心理、情感〔情绪〕描写内容〔忧愁、苦闷、悲伤、开朗、自信等〕当成性格特点。学生答案：仍以《马兰花》阅读为例，有考生答复：马兰花是个外表乐观开朗、内心充满悲伤的人。她相信麻婶能救过来，相信麻婶不会赖账；麻婶去世后，她照样像平常一样工作、生活，但因为没法再要欠账而苦闷不已。小说的内容确实也表现有这些方面，但这个答案存在以下问题：“悲伤”“苦闷”等是心理描写，而非性格特点；后半句分析不当；“乐观开朗”等不是小说要表现的重点。答题误区5——步步惊“心”，一地“心理”提升对策:依据“心理”，贵在“精神”。

尽管二者都是指向人的内在心性，但注意心理描写内容是分析性格特点的材料、依据，不能将二者画等号。分析性格特点应侧重分析其精神、品质。答题误区6——没有层次，没有条理。组织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰的总分结构，性格特点与具体事例糅合在一起；甚至杂乱无章，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表达的还是一个特点。学生答案：如2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》第三题，要求概括东家老范是个什么样的人物，请结合全文简要分析。

有考生这样写道：1.老范出钱请老师给自己孩子上课，让别的孩子免费听，是个大方的人。2.老范关爱下人，经常请私塾的老师老汪吃饭。3.宽容大度。老汪的媳妇经常偷东家的庄稼，老季劝说辞退老汪，老范说“五十亩地，还养不起一个贼？”答题误区6——没有层次，没有条理。提升对策:有序有类，合并同类。除“老汪是下人”表述有误外，该答案中的前两条重复叠加，可合并为一条：为人大方。建议同学们作答时要有序有类，6分的题目，一般分3条〔3个角度〕，简明扼要作答。分析品格特征，不妨将各种正面描写、侧面描写，从工作、生活、精神、角色等角度分门别类地总结。分析性格特征形成原因，不妨从个人、家庭、社会，教育、政治、经济等角度去分类总结。答题误区7——没有依据，只贴标签有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分较低。学生答案：如2014年课标Ⅰ卷小说阅读〔《古渡头》叶紫〕要求概括渡夫的性格特点。有考生写道：坚强不屈，毅力顽强，不畏艰难，不向命运低头，乐观向上，乐于助人。提升对策:有理有据，总分结合。所有答案必须有原文的相关描写作为支撑，答案要有理有据。拒绝贴标签：特点类形容词〔刚直正义〕满天飞，没有文中描写作为依据。每条之中，性格概括1分，具体事例1分。标准的答题模板：特点＋依据。先写特点，再写文中的相关描写。比方渡夫的性格特点：热情坦诚，乐于助人。担忧“我”遇到土匪，热心帮助，并坦诚讲述自己的身世经历。答题误区8——网语泛滥，口语满嘴在总结时，有考生使用甚至滥用网络流行语、口语、方言，让阅卷老师难以理解。学生答案：2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》要求概括东家老范的性格特