开题报告样例

PAGEPAGE3开题报告课题名称：预期应激的应对方式、社会支持对幼儿园转岗教师心理健康的影响研究本课题国内外(或省内外)研究现状述评，选题的价值和意义；2、本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、创新之处、预期价值；3、前期相关研究成果和主要参考文献。4000字左右。1、本课题国内外(或省内外)研究现状述评，选题的价值和意义研究现状述评：为快速有效缓解当前我国农村地区幼教师资严重短缺的现状，解决中小学富余教师再就业的难题，在2010年7月29日中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出“充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园(班)”，同年11月21日出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中再次提出：“公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。目前我国中西部地区尤其是大部分农村地区已经有相当一部分中小学教师加入了幼教行列。由此可预见，在我国学前教育发展的特殊机遇期，转岗教师势必将成为农村学前师资的中坚力量。因此有必要对我国农村地区幼儿园转岗教师专业化发展、心理健康等问题展开深入调查与分析，并探索其有效途径与策略。笔者查阅文献发现目前国内对幼儿园转岗教师的研究多集中于政策导向、转岗幼儿教师出现的问题及对策、职业认同感等方面的定性描述：如小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题（刘春琼，2011），论幼儿园转岗教师专业发展的现状及问题（夏渝凌，2012），影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析（骆丽娟，2011）；而几乎没有涉及幼儿园转岗教师心理层面的定量研究，即使已有文献中有定量研究，也仍是对幼儿园转岗教师的职业能力问题进行研究，如农村幼儿园转岗教师职业适应现状及影响因素（崔新玲，彭海蕾2012），幼儿教师职业能力的调查与分析一以沈阳市公立园幼儿教师为例（王亚文，2011）。综观目前该领域的研究成果不难发现，几乎绝大多数的都是对该群体进行定性分析和描述，且通过在中文科技期刊数据库维普网搜索标题/关键词为：“转岗教师”的文章到目前为止只有66篇。以上文献查阅的结果表明，在大力发展学前教育的历史背景下，为解决师资短缺现状而相继出现的新型教师群体——转岗幼儿教师，理论界尚未对其领域、群体进行足够深入、全面的探讨。本研究假设在应激与心理健康之间，应对方式作为一个关键的中介变量对个体的心理健康水平起重要作用，进而探讨转岗教师的主要应激来源及应对方式，并结合社会支持量表的评定，揭示影响幼儿园转岗教师心理健康的内、外因素。所谓应激（Stress），是一种反应模式，指\o"动物"动物机体受到外界不良因素刺激后，在没有发生特异的病理性损害前所产生的一系列非特异性应答反应。当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力，或者超过了个体的能力所及，就会体现为\o"压力(医学)"压力、负面情感状态，比如说焦虑和紧张的感觉，持续表现会产生心理不健康状态，随后会导致对生物学过程的直接的影响，最后会增加疾病的风险。而应对是指个体面对应激情境时，调动自身内部或社会资源对该情境做出认知调节和行为努力的动态过程。国外许多研究结果也表明，如果个体认为事件具有较大的可控性，则更多的采取面对、主动和针对问题的应对方式，反之则采取回避和针对情绪的应对方式。在心理学中，所谓的社会支持指的是一个人从自己的社会关系（家人、朋友、同事等）中获得的客观支持以及个人对这种支持的主观感受。社会支持不仅指物质上的条件和资源也包括在情感上的支持。对于社会关系与健康的关系的研究已经很长时间了。多数学者认为，良好的社会支持有利于健康，而劣性的社会关系的存在则损害身心健康。国外有影响的社会支持问卷一般采用多轴评价方法，从两个维度：社会支持的数量和对所获得的支持的满意程度来评价。本研究采用肖水源等心理工作者编制的社会支持评定量表（SSRS）认为对社会支持的评定有必要把对支持和利用情况作为社会支持的第三个维度。

选题的价值：一般认为，幼儿教师对幼儿心理、生理的发展起着至关重要的影响，而幼儿园转岗教师由于面临着自我内在的和社会外界的双重压力，极易出现心理机制的失衡。首先是幼儿园转岗教师自身适应难。由于之前从事的中小学教育模式较之学前教育而言出现巨大的差异，转岗幼儿教师表现出“教学无能感”，不知如何同学前儿童交流，更不知一日活动、半日活动该如何开展，加之缺乏一些中小学根本用不着的如弹、唱、跳等教学技能，使得转岗幼儿教师表现出任务不适、任务模糊、心理紧张和人际关系紧张。转岗幼儿教师普遍表现出对工作性质认识不清、教学技能缺乏、教学方法不足等问题，从而导致紧张情绪的产生，引起焦虑。通过前期笔者对贵州省幼儿园转岗教师的调查研究表明，紧张主要表现在：1．生理方面出现疾病征兆，如疲劳、愤怒、紧张、焦虑、压抑、恐惧、经常性流泪出汗等，其中，72％的受试者感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；65％的受试者觉得有压抑感。2．心理方面，如厌倦、工作热情和兴趣降低、对教学工作敷衍了事、缺乏行动力。调查显示：68％的受试者反映自己害怕上班；61％的受试者表示下班后根本不愿再提工作上的事；甚至还有少数的受试者表示不时有离职的念头。3．人际关系紧张，职业紧张度高的幼儿教师缺乏与人交往的技能技巧，不知道如何与幼儿沟通和相处，也不愿与同事有交往和合作，甚至与家人也不能和睦共处。调查显示58％的受试者感到自己脾气开始变坏。综上，说明幼儿园转岗教师对面临的应激源没有表现出很好的应对方式，常表现出有压力、焦虑、紧张等负性情绪。其次是社会对该新型群体角色定位方面的问题。当前幼儿教师的社会地位以及人们对这一行业的认识均存在误差。与小学教师在学校中受到家长尊重和学生尊敬的情况不同，幼儿教师往往被认为是照看孩子的“高级保姆”、“阿姨”，只是教育工作中的配角。这种现实状况很容易使转岗的小学教师产生心理落差，进而影响其正常的心理机能，而且转岗到幼儿园当教师，容易让人产生该教师是不是不会教小学或是小学不要了被分流过来的错误印象，导致转岗老师的工作价值感急剧下降。再者，幼儿园转岗教师在幼儿园开始往往只能担当生活教师的角色，这也使他们难以马上找到主人翁的感觉，致使其工作价值感严重失衡，产生不健康心理。本研究正是通过长期的观察、深入的访谈并辅之以问卷调查发现，幼儿园转岗教师这一逐渐状大的教师队伍普遍面临着凭借他们通常的应对机制和支持网络不能解决问题，心理健康水平不高，希望致力于去探讨并揭示其中的原因。因此，面对特定历史条件下产生的新型教师群体，其影响力在不断扩大，研究也应越来越深入、研究方法也应不断走向科学化和多样化。克服目前理论研究存在的不足是今后研究应该特别注意的：（1）对转岗幼儿教师没有作深入的探讨。（2）转岗幼儿教师存在大量的研究空白。如就心理层面而言，大有文章可作的理论空白点不计其数。急需加强理论研究，从而为实践提供理论依据。（3）国内的实证研究较为缺乏，多数研究停留于定性分析和描述。意义：要大力发展学前教育，解决好师资短缺问题是关键。在这特定的历史背景下，将小学富余教师转岗为幼儿教师有着现实的需求和政策的导向，这也不乏为教育行政主管部门的一种应急措施，但不能一味的为了缓解幼教师资短缺，而在源头上种下恶的种子。必须在发展幼儿园转岗教师专业化的同时注重对其心理健康的积极引导，对这一问题的极早发现并研究，有助于将问题消灭在萌芽中。研究在社会时代背景下产生的新型教师群体，以幼儿园转岗教师面临的心理应激源作为切入点，探讨幼儿园转岗教师自身内在产生的应对方式和外界对该群体表现出的社会支付对其心理健康的影响，对于幼儿身心健康问题的预防和早期干预具有重要的指导意义。目前，理论界急需填补或丰富该领域的研究空白，本文拟从应对方式、社会支持两个层面探讨对幼儿园转岗教师心理健康的影响。2、本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、创新之处、预期价值主要内容：本研究着力于探讨该群体的应对方式、社会支持对心理健康的影响并找出切实有效的应对策略，以提高该群体的心理素质，从而为实现幼儿的良好发展提供可能。具体内容为：（1）转岗幼儿教师的应对方式表现；（2）转岗幼儿教师的社会支持表现；（3）应对方式、社会支持对心理健康的影响；（4）针对研究结论提出针对性的改善措施。基本观点：对幼儿园转岗教师进行心理健康调适在很大程度上就是对其应对方式的调整和训练，以消除和减弱各种紧张因素对转岗教师的不良影响。本研究探讨转岗教师的主要应激来源及应对方式，并结合社会支持量表的评定，揭示影响幼儿园转岗教师心理健康的内、外因素。通过对贵州省转岗幼儿教师的应对方式、社会支持及其对心理健康的统计分析，探讨转岗幼儿教师的应对方式、社会支持及其对心理健康的影响，以期为提高转岗教师心理健康提供理论依据，为转岗教师提供心理支持，使其让“转岗”教师成为“专岗”教师成为可能。研究思路：本研究采用文献综述—研究假设—实际测验—数据处理—结果分析—验证假设—探讨启示这样的科学研究思路和技术路线，严格遵循心理科学的研究方法和程序，对研究内容进行细致分解，明确界定研究变量，从而使研究目标集中、研究内容具体，研究程序清晰。（1）手段：对贵州省转岗老师进行问卷调查,包括社会支持评定量表（SSRS）、应对方式量表（woc）（WOC由八个分量表共50个项目组成，分别记为积极评价(F1)、计划解决问题(n)、寻求社会支持(F3)、幻想(F4)、逃避(F5)，发泄(F6)离群(F7)自我控制（F8））、心理健康诊断测验(MHT)，应用SPSS进行统计分析。（2）研究方法：本研究主要采用“问卷调查法”，并辅之“文献研究法”和“访谈法”等。各方法的具体应用为：文献研究法主要用于研究转岗幼儿教师心理素质特征的已有研究成果；访谈法主要用于调查收集各类人群对转岗幼儿教师素质的认识；问卷调查法主要用于问卷调查，然后用SPSS统计软件探索转岗幼儿教师的应对方式、社会支持及其对心理健康的影响。（3）课题研究的重点：拟对转岗后的幼儿教师从应对方式、社会支持两个层面探讨对心理健康的影响。（4）课题研究的难点：首先，由于贵州转岗幼儿教师多集中在偏远山区，对于该课题而言，将面临取样难等现实问题；其次对如何能收集具有针对性的数据需花费较多的时间和耗费较大的精力。拟调动学生和相关的学校参与课题，以保证有充足的时间。课题的创新点：在对贵州省转岗幼儿教师进行问卷调查的同时，并对转岗幼儿教师进行个案研究，使之得出更加确切的研究结果，从而使提出的改善策略更加具有针对性和可操作性。研究成果的预期价值：填补该领域的空白，丰富该研究领域的研究成果。（2）为“转岗”幼儿教师成为“专岗”幼儿教师提供理论依据。（3）提高转岗幼儿教师的心理健康3、主要参考文献：[1]中央政府门户网站．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB／OL]．http：//www．gov．cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143．htm．2010—07—29．[2]中央政府门户网站．国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发【2010141号)[EB／OL]．http//www．gov．cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377．htm．2010一l1—24．[3]骆丽娟．影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析【D】．重庆：西南大学，2011．[4]孙凌毅．幼儿教师与中小学教师在入职适应问题上的差异比较[J]学前教育研究，2009，(12)：35．[5]庞丽娟，胡娟，洪秀敏．当前我国学前教育事业发展的问题与建议[J]．学前教育研究，2002(1)．40一42[6]FolkmanS．LazarusRS.Dyarnicsofastressfulencounter：cognitiveappraisal,copingandencounteroutcomes．JournalofPersonalityandSocialPsychology，1986，50(5)：992—1003[7]汪向东心理卫生评定量表手册中国心