部编版七年级上册第一单元大单元整体教学作业设计

部编版七年级上册第一单元整体教学作业设计设

计

理

念科学有序的实践框架，能让师生一步步清晰地走向学习目标。老师的设计力求以单元作业任务链的形式呈现，打通七上第一单元《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》三篇阅读课文

和写作模块“热爱生活，热爱写作”之间的壁垒，落实“群文阅读”和“读写一体”。在作业中提升学

生归纳、整合、提炼、应用的能力。【情境】中小衔接游园会，邀请对口小学六年级学生，来我校参观，届时会送上校园文创产品作伴手礼。学校组织学生参与定制校园有声明信片作为文创产品，以图、文、视频、音频的形式，多维呈现校园独特的景、人、事，让毕业班的学生对港中充满期待。七年级学生的任务是制作“最

美港中”有声明信片。提示：(1)画面可手绘、拍照；(2)文字描写画面，配乐朗读，制成二维码。真实且贴近学生生活的项目情境，能推动学生可持续地探索，激发学生学习语文的内驱力，七上第一单元的学习情境，可以如何设置呢？（一）评价主体多元在小组合作中强调组员互评，组长定评价；在作业汇报中强调生生互评，教师点评；在作业成果展示中充分调动校园其他老师、家长、社会参与评价。（二）评价标准多维既有针对语文核心知识的评价，也有针对过程性表现的实践能力的评价。既有精准的数据反馈，也有主观的评价激励。既有对层级性的评价，也有对进阶性的评价。（三）监测手段多样既有线下教师批改、同学评价的监测，又有线上家长点赞、微信推送评选的监测。以评定教是当下共识度极高的教学理念，且看毛老师是如何巧用评价体系推进作业成效的落实的。在每一阶段的作业设计与布置中，都精准定位作业目标、用时安排、学习资源、学习任务，还会设计评价反馈的方案，让单元整体教学更有序。此外每次的学习任务，以任务单的形式，有真实情境、有梯级任务，注重小组合作探究，注重能力和思维的提升，符合项目化教学特点。让我们走进任务单吧

~~（四）监测时间多点完成作业的起始、过程、终结，都会进行监测，时刻动态反馈，有效推动学生真实学习。课后批改，课前反馈，过程点评，成果展示。阶段

1:一个“项目分工方案”明确作业目标（一）作业目标1.把握学生的学情起点与痛点，明确学生的最近生长点，发挥作业的诊断作用2.以始为终，让学生在真实的情境任务有目的地学习，激发语文学习的兴趣3.形成较为成熟的方案目标，为推动后续项目化学习，落实核心素养奠定活动基础（二）用时安排课前，联读本单元课文，在自读的基础上，完成预学反馈（三）学习资源《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》（四）作业任务(见下图)阶段

2：一页“写景字词句库”疏通字词基础（一）作业目标1.通过自主梳理，根据不同学情，落实对“酝酿、烘托”等重点字词的掌握，以及对排比、对仗、

设问等关键句式的理解2.培养学生自学自查的能力，从基础字词着手，培养学生理解的基础上识记、运用、迁移的意识3.借助自主整理，精准落实课堂应该强调的字词基础（二）用时安排课后，联读本单元课文，在自读的基础上，完成初学反馈（三）学习资源《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》、字典（四）作业任务(见下图)（五）评价反馈1.教师批改，根据书写、内容充实、整理准确和用心的程度评价为A\B\C等级。2.汇总典型问题，在下一节课前5分钟进行集中反馈。尤其展示比较优秀的同学作业，发挥同伴榜样的作用。3.

参考学生提到比较多的字词，在听写检测的时候有所侧重，为后续复习提供真实学情。阶段

3:一幅“写景结构图”梳理内容和结构（一）作业目标1.在理解课文内容的基础上，梳理景物不同特点，以及结构框架。2.培养学生自学整合的能力，从行文思路着手，培养学生理解的基础上勾联、整合、提炼的意识。3.借助思维导图，诊断学情痛点，明确课堂学习的生长点应该落实在何处。（二）用时安排课中，联读本单元课文，在裸读的基础上，根据支架，给每篇课文绘制思维导图（三）学习资源《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、作业单的支架（四）作业任务(见下图)（五）评价反馈1.组长根据组员在小组活动中的贡献与表现，在小组活动跟进单上进行打分，作为项目活动结束后，

积分制评选优秀组员的依据。2.教师根据小组在汇报展示中的表现，在小组活动评价单上进行打分，作为项目活动结束后，积分制

评选优秀小组的依据。3.根据评价量表，组间互评。注：根据不同学生的能力意愿，教师提供“支架单”，由学生自主选择是否借助。阶段4:一节“写景鉴赏文”落实阅读理解表达（一）作业目标1.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，明确写景技巧2.培养学生提炼整合的能力（二）用时安排课中、课后（三）学习资源课内：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》课外：《听听那冷雨》（四）作业任务(见下图)阶段

5:一段“景物朗诵音”

落实朗诵评价（一）作业目标1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停练2.通过朗读深入体会诗文的思想感情3.借助朗读实践任务，激发学生朗读的兴趣（二）用时安排课中、课后（三）学习资源《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、喜马拉雅等录音平台（四）作业任务课中（见下图）每个同学，借助“喜马拉雅”等app，录制成配乐朗诵音频，传到钉钉班级圈。（五）评价反馈同学互评留言，家长评价点赞。收到评价和点赞数最多的6段音频被评委“最美朗诵音”，评价他人最多的6位同学被评为“最佳听众”。阶段

6:一份“写景策略表”注重探究提炼（一）作业目标1.对已学知识的复盘整合，形成系统的写景策略2.培养学生整合归纳的能力和意识（二）用时安排课中（三）学习资源已学课文和笔记（四）作业任务(见下图)阶段

7:一张“校园美景有声明信片”注重迁移应用（一）作业目标1.在写作实践中能迁移运用