《连加连减加减混合》

教学设计方案课题名称《连加，连减，加减混合》一、教学目标设计知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行

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以内数的加减混合计算。

过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：使学生能用自己的话表达图意，理解连加、连减的

含义；掌握连加、连减的运算顺序。

教学难点：连加、连减的运算顺序。从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。

三、学情分析学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。四、教学内容分析连加连减这一知识点是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。教材呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。五、教学方法设计在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、

复习：以开火车的形式口算计算卡片。8-2=7-3=5+1=4+3=等习题学生做题复习旧知二、

新授：

（一）

教学连加：

1、

利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，2、

你们能帮老师算一下现在一共有多少只小鸡吗？可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7

7+1=8

（2）5+2+1=8

3、

老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

先算（

）加（

）等于（

）

再算（

）加（

）等于（

）4，哪种方法比较方便呢？5、读算式：5+2+1=8（二）

教学连减：

1、

用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、

你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习纸上列式计算，再指名口答。）3、

读算式：8-2-2=4生1：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，一共有几只小鸡？5+2=7生2：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡?

7+1=8师：谁能把这幅图连起来说？

生3：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，然后又跑来了1只小鸡现在一共有几只小鸡？2、（生独立在练习纸上列式计算，再指名口答。）比较两种算法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。4，第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。5.读作：5加2再加1等于8.可能出现以下三种计算方法：

（1）8-2=6

6-2=4

（2）8-2-2=4（3）8-4=4

3，读作：8减2再减2等于4.

每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。三、智力闯关：忽然警报拉响，农场来了两只黄鼠狼，他们把小鸡抓走了。小华打算救回小鸡，但是黄鼠狼在路上设置了很多陷阱，只有闯关成功才能救出小鸡，我们一起帮小华救出小鸡好不好？

总结：

如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？第一关：算一算，排一排。第二关：在○里填上＞、＜和＝第三关：先说图意，在写算式第四关:拓展延伸

1.动物们排队做早操，小狗左边有4只动物，右边有3只动物，猜一猜，这一队一共有几只动物？锻炼学生运算能力形成性练习题1、森林里有2只蜻蜓、3只蝴蝶和5只小鸟，它们一共有几只？

2、爸爸给我买了6本书，妈妈又给我买了2本书，邻居又送给我1本书，现在一共有几本书？

3、食堂有3张饭桌，第一张和第二张各坐了2人，第三张坐了4人，一共坐了多少人？

4、草地上有6只小白兔吃草，来了2只小兔子，走了3只小兔子，问草地上一共有几只小兔子？5、公交车上有4人，到第一站上车5人，下车7人，现在公交车上有几人？

6、商店有7支铅笔，上午运回了2支，下午卖出了6支。商店有多少支铅笔？教学反思这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同。

根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和不足。在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的情况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最