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文档简介

“表达·交流”综合实践

想象·虚构课前预习：1、分小组搜集筛选古今中外的优秀传统故事或构思新巧的短篇小说。2、观察身边的同龄人,记录下他们个性鲜明的言行。教学目标：1、通过讲故事,锻炼学生的口头表达能力。2、学会运用大胆的想象、合理的虚构构思新巧的故事情节,塑造鲜明的人物形象。3、发展学生的思维,培养想象力，开发创造潜能。一、讲故事

同学们,在古今中外的浩瀚文学宝库里,有许许多多奇思妙想的故事,它们如一粒粒珍珠闪烁着耀眼的光芒。下面我们就撷取其中的几颗一起来欣赏欣赏。各学习小组请将你们搜集的好故事选举一名代表精彩演讲,我们比一比哪一组的故事最绝妙,讲得最生动。好,从一组开始。1、声情并茂讲故事。2、七嘴八舌议故事。二、“编”故事欣赏了上述精彩的故事后,也许有同学会说:有啥了不起的,我也会!那就请编一个试试，给本单元的这几篇小说“编”个续篇，如玛蒂尔德有了许多钱以后，会不会又变得虚荣起来？朗丹先生发财以后，会变成一个什么样的人？把你想象的情节说给大家听，看看谁的更为精彩，更为深刻。1、“编”人物

小说以塑造鲜明的人物形象为中心,塑造人物不仅是人物的外表,而且是他的内心。而人的内心是很隐秘的,平时看不出。《项链》中玛蒂尔德平时是很虚荣的,但是,在赔偿项链的十年中,却变成了另外一个人。“编”的目的就是让人物潜在的个性暴露出来，这就叫做深刻。鲁迅说过，从这些目前的人、事，加以推断，使之发展下去，这便好像是预言，因为后来此人、此事，确也正如所写。一定要抓住人物富有个性化的言行事迹来塑造其鲜明的性格特点。

2、“编”情节本单元的两篇小说提供了一种方法，就是围绕道具发生一点事故，人物情感也发生变化。作家在借助道具想象时，要设身处地想象人物，在那种情境中会怎样。否则，就是想象力不足。有一次，有一个朋友去拜访巴尔扎克，他敲了敲门，听见巴尔扎克正在同谁在争吵，推门进去，看见屋中原来只有巴尔扎克一个人，他在痛骂作品中的一个卑鄙小人。真切地想象，还会体验到人物的感觉。法国作家福楼拜在描写包法利夫人服毒自杀时，觉得自己也病了，闻到了砒霜的味道想呕吐。爱因斯坦说，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。有了想象力，你就领到了进入“创造性思维”领域的通行证。情节的设计要力求新、奇,达到出奇制胜的效果。还要考虑到前有伏笔,后有照应。请以《＿痴》为题,借助想象，参考课本《球痴》，写一篇科幻小说或其他体裁的想象文章。1、认真阅读例文，并作简析。2、构思人物、情节，完成一篇别具匠心的作文。要求：大胆想象，情节离奇，字数不少于600。三、评故事1、各小组间互评作文，推举出一篇佳作，在全班朗读，并请作者谈一谈写作构想。2、对朗读的佳作进行点评，找出亮点，提出有建设性的建议。四、修故事1、

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