浅谈如何提高小学生的习作水平

浅谈如何提高小学生的习作水平西贾小学：牛军营语文教学中作文教学历来是重点和难点，尤其是在如今的小学教育阶段。小学生写作文一般有两大难：第一难是无从下笔；第二难是心里想的和写出来的不一致，不知道怎样才能言表其情，给教师的习作指导也带来了很大的困难。因而小学生“谈文色变”，令老师感到十分棘手头痛的课题，也制约学生学习成绩的关键。如何才能让学生在老师的引导下，写出一篇生动有趣、令人喜欢的习作呢？我认为可以从以下几方面来提高小学生的习作水平：激发学生的习作兴趣1、创造条件，让学生体验到成功的快乐。

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；选一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

2、表扬强化，促进后进生增强习作自信心小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

3、组织活动，丰富作文材料

无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

4、乐中求学，训练形式多样有趣

小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快观察，写作素材就在身边。只要学生在生活中做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。课堂教学中激发想象，指导写作。

1、图文结合深切感受事物美。语文教学过程中，一定要重视课本中的有关插图。引导学生看图时，要不加任何限制，让学生说说自己在这幅图上看到了什么？按什么顺序看的？看后有什么印象？这样可以变被动学习为主动学习。避免“牵”着学生走和限制学生思维。同时又可以培养学生在相互交流中进行自我调整的能力，还能从整体上感知事物形象。让学生在若干看图顺序和方法中进行比较，选择最适合《荷花》图的观察顺序和方法，并说明理由。其目的是训练学生动脑筋，动口去获得知识，培养观察、分析、判断、表达等多种能力,并让学生懂得恰当的观察顺序和方法的产生，要因图而定。指导学生按选择的最恰当的观察顺序，连贯地说说图意。学习中注意善于引导学生运用看看，读读，想想等形式，通过联系上下文理解，品评重点词语等方法，来体味语言文字中蕴含着的意思，让学生自己去发现，去感受荷花之美，美在何处，教师并抓住以下问题，进行讨论。你从哪里看出荷花已经开了不少？你从哪些地方感受到荷花美？这个问题可以引导学生从花的香味，颜色，姿态等方面去体会，要反复朗读有关描写花美的语句，尤其是“看看这一朵很美，看看那一朵也很美”。体会作者边欣赏，边赞叹的喜爱之情。理解、体味“一大幅活的画”这句话包含的情感。为过渡到展开丰富的想象作二次重要铺垫。

2、在欣赏音乐中展开丰富的想象。在充分理解，深切感受的基础上，根据孩子易动情，富于幻想的特点，放一段与课文内容相吻合优美愉悦的音乐，让学生边欣赏边想象，当学生思想感情受到感染，产生一种身临其境，心驰神摇，仿佛在画中游的状态时，教师把一朵画有一个孩子脸蛋的大荷花插入图中，面对着一幅活的画，欣赏着动人的音乐，让学生想象蜻蜓，小鱼可能对“我”说的话语。同学们思绪纷纷插上了想象翅膀，教师要有意识的将学生的想象与作者的想象巧妙融在一起，使整个课堂气氛也随之活跃起来。四、评改准确全面，深化写作的情感。实践表明，学生每一次作文后都会急切的想知道自己的作文在老师心里的地位，因而教师作文批改第一要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要；第二要善于富有启发性地点拨。准确到位的评语既能是学生明确写作方向，逐步找到写好作文门径，又能通过点评增进师生的情感；第三褒贬适度，注重鼓励性。作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，同时对作文中出现的问题要有指导性的意见和中肯的评价；第四评语要有亲切感。教师要以亲切的口吻，鼓励性的婉商语气，使学生读着好像老师和自己交谈一样