中班幼儿早期阅读教育活动开展的现状研究-以太原市某幼儿园为例

吕梁学院2021届本科毕业论文-1-摘要对幼儿来说，早期阅读极为重要。究其原因，该群体的语言发展状况与早期阅读密切相关。基于这一点，教师必须结合幼儿特点，帮助幼儿养成良好的学习习惯。通过阅读使幼儿产生想象，丰富幼儿的生活经验。所以，本研究选取太原市某幼儿园对中班幼儿早期阅读教育活动开展的现状进行研究。本文运用观察法和访谈法收集早期阅读教育活动开展的有关资料，详细分析幼儿早期阅读教育活动与幼儿语言发展之间的关系，并对相关领域展开深入探究。通过这种方式，找出问题所在及问题成因，并提供行之有效的解决方案，具体包括丰富阅读书籍的数量、提升教师的教学能力、提升对早期阅读的理解等等。关键词：阅读；中班幼儿；早期阅读；早期阅读教育活动AbstractEarlyreadingisanimportantfactoraffectingchildren'slanguagedevelopment.Therefore,weshoulddevelopthehabitofearlyreadingintheearlyreadingeducationactivities.Makechildren'simaginationthroughreading,enrichchildren'slifeexperience.Therefore,thisstudyselectedakindergarteninTaiyuanCitytostudythestatusquoofearlyreadingeducationactivitiesformiddleclasschildren.Thisarticleusestheobservationmethodandtheinterviewmethodtocollecttheearlyreadingeducationactivitiestocarryouttherelevantdata,tothemiddleclasschildrenearlyreadingeducationactivitiestodevelopareasonablegoal,thecontentissingle,theimplementationofchildrenandtheevaluationofteachersmainlytoobserve.Itisfoundthatthefactorsinfluencingtheearlyreadingeducationactivitiesofmiddleclasschildrenincludelessearlyreadingbooks,teachers'teachingability,understandingofearlyreadingandsoon.Combinedwiththeinfluencingfactors,thispaperputsforwardreasonablesuggestions:providerichreadingbooks,improvetheteachingabilityofteachers,andimprovetheunderstandingofearlyreading,soastohelpimprovechildren'sinterestandenthusiasminreading.Keywords:Reading;Honestchild;Earlyreading;Earlyreadingeducation目录TOC\o"1-3"\h\u21328一、引言 130589（一）课题来源及研究意义 115146（二）相关概念界定 128214（三）研究目标与内容 128359（四）研究方法 29257二、中班幼儿早期阅读教育活动开展的现状 24656（一）早期阅读教育活动的目标制定合理 217220（二）早期阅读教育活动的内容单一 33458（三）早期阅读教育活动的实施以幼儿为主体 327014（四）早期阅读教育活动的评价以教师为主 727567三、影响中班幼儿早期阅读教育活动开展的因素 83912（一）早期阅读书籍较少 88237（二）教师的教学能力 819618（三）对早期阅读的理解 929512（四）对教师的相关培训 924310（五）阅读教学中以幼儿为主体 94602四、对中班幼儿早期阅读教育活动开展的建议 106131（一）提供丰富的阅读书籍 1025963（二）提升教师的教学能力 1027017（三）提升对早期阅读的理解 1014219（四）教师积极参加早期阅读培训 107845（五）为幼儿提供充足的自由阅读时间 105475参考文献 123764致谢 139490附件 14

中班幼儿早期阅读教育活动开展的现状研究——以太原市某幼儿园为例一、引言（一）课题来源及研究意义1.课题来源近年来，幼教者越来越重视早期阅读教育活动的开展。与此同时，幼儿早期阅读教育活动逐渐成为学界的主要研究内容。目前各大幼儿园也都注重对幼儿早期阅读的教育活动的开展，以不同的方式来吸引幼儿对早期阅读的兴趣。并且在幼儿园见习过程中我发现，中班幼儿早期阅读教育活动的开展存在不足之处。因此，本研究对中班幼儿早期阅读教育活动的开展进行研究。2.研究意义通过进行早期阅读教育活动，在一定程度上增加幼儿对阅读的兴趣，使幼儿的语言得到发展。通过对中班幼儿早期阅读教育活动开展的现状进行观察，分析产生这些现象的原因，以及探究影响早期阅读活动开展的因素，并提出一些相应的建议。（二）相关概念界定1.阅读阅读是使人们辨别书面语言和书面符号，从中理解阅读内容、感知意义的过程。2.早期阅读早期阅读是指幼儿依据颜色、图像、文字或通过成人语言的描述，使幼儿理解读物的过程。3.早期阅读教育活动早期阅读教育活动是指幼儿教师通过创设情境与设计活动，引导幼儿运用视觉、听觉和触觉等手段来理解色彩、图像和文字等多种符号教育活动的过程。（三）研究目标与内容1.研究目标在研究过程中，笔者采用多种研究方法，了解中班幼儿早期阅读活动的目标、内容、实施与评价的情况，分析影响中班幼儿早期阅读活动开展的因素，并提出科学、合理的建议，促进幼儿早期阅读的发展。2.研究内容（1）通过对中班幼儿早期阅读教育活动开展进行观察，了解中班幼儿早期阅读教育活动开展的情况。（2）通过对幼儿园教师进行访谈，了解教师对早期阅读的认识、早期阅读的目标是否明确，以及早期阅读活动是如何开展的。（3）针对中班幼儿早期阅读活动的现状，分析其影响因素并提出有效建议。（四）研究方法1.文献法按照“阅读”、“早期阅读”、“早期阅读教育活动”等关键词查阅知网、搜集早期阅读教育活动的相关文献，并作出总结和梳理，为论文的研究奠定基础。2.观察法在研究过程中，笔者选取中班幼儿为研究对象，并以观察记录的形式，完成观察记录表，从而获得详实的资料。3.访谈法以中班幼儿教师为访谈对象，活动结束之后对教师访谈，了解早期阅读活动开展的情况，通过访谈对观察的现象进一步补充和说明。二、中班幼儿早期阅读教育活动开展的现状（一）早期阅读教育活动的目标制定合理从实际情况来看，具体性与明确性均属于早期阅读教育活动的主要特点。在实践过程中，教师要以幼儿特点为基础，确定合理的教学目标。比如：《睡觉》这一童谣中，教师制定的教育目标是：（1）了解每个人的生活习性。（2）让幼儿懂得关心自己的身体。（3）养成良好的睡眠习惯。在《过新年》这一首儿歌中，教师制定的教育目标是：（1）幼儿初步了解过新年的习俗。（2）锻炼幼儿的语言能力。（3）体验过新年的快乐。在《老虎过生日》儿歌当中，教师制定的教育目标是：（1）欣赏儿歌内容。（2）幼儿能够学会有感情的朗诵儿歌。（3）体验友爱，宽容的情感。简而言之，阅读内容会受到阅读目标的影响，产生较为明显的变化。除此之外，早期阅读活动的教学目标与教学效果都跟教师的组织能力密切相关。因此，早期阅读教育的目标是根据童谣和儿歌设置教育目标，教师会根据幼儿的身心发展特点以及幼儿的年龄特征制定合理的教育目标。针对教师对早期阅读目标的理解进行访谈，访谈内容如下：提问：“阅读活动中是否有明确的教学目标？”L老师：“有明确教学目标，我会根据早期阅读的内容与幼儿已有的学习经验，以及中班幼儿的年龄特点来制定目标。”W老师：“阅读活动中有明确教学目标，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”通过对中班幼儿教师访谈了解到：早期阅读教育的目标对幼儿来说是很重要的。教育目标的发展是在活动过程中完成的，同时阅读可以促进孩子大脑的发育。《纲要》中，明确指出：“早期阅读教学目标具有认知、技能、情感”等方面的价值取向，早期阅读不仅要顺应幼儿幼儿的思维成长规律和心理成长规律，还要激发他们对阅读教育的兴趣和热情。（二）早期阅读教育活动的内容单一对教师来说，早期阅读内容与早期阅读目标存在极强的关联性。因此，教师要以阅读内容为基础，将阅读目标表现出来。早期阅读目标应该与阅读的内容是相符合的，要符合孩子的年龄特点和孩子的生活。早期阅读内容是幼儿作为积极参与早期阅读活动的学习者所获得的直接经验。因此，早期阅读内容应该图文并茂、色彩鲜明、光彩明亮、丰富适宜的阅读书籍，供幼儿阅读。表1早期阅读教育内容早期阅读教育内容早期阅读内容来源儿歌、古诗、童谣主要以幼儿园提供为主绘本、图画书教师自备或幼儿自带从表1中可以看出，早期阅读教育内容主要是以幼儿园提供的教材为主，是以北京诚涛教育系列——《阅读、口才与识字》来进行的。其内容主要包含：故事、儿歌、童谣为主要内容。其次，每周都会有幼儿自带绘本，但不是强制让幼儿带绘本。幼儿自带的绘本教师会在离园前用来给幼儿讲故事，或者是幼儿教师自备。如：《三只小猪》、《迟到大王》、《小猫钓鱼》、《爱的礼物》等是教师自备的早期阅读内容。因此，幼儿园为幼儿提供的早期阅读内容单一。（三）早期阅读教育活动的实施以幼儿为主体实施早期阅读教育活动是幼儿园阅读教学活动中最关键的一步。在早期阅读活动的实施过程中，幼儿是主体，教师是主导。引导幼儿在阅读教学活动过程中积极参加，通过幼儿在活动中的具体表现，把预想的目标实现。早期阅读的内容，通过幼儿的亲身体验和实际操作展现出来。在实践过程中，教师要结合幼儿特点，制定详细的阅读计划，并以此为基础，激发幼儿对阅读的热情，让他们在阅读中找到乐趣。中班幼儿教师实施早期阅读活动如下：案例1活动名称——《老虎过生日》（1）谈话导入播放音乐——《生日快乐歌》教师：小朋友们，你们熟悉这首儿歌吗？你们喜欢过生日吗？幼儿：熟悉、喜欢过生日教师：今天，小老虎也过生日（教师出示图片），我们一起听听小老虎都邀请了哪些小伙伴？幼儿：小猴、小猫、小兔、小熊教师：他们都给老虎送来了什么礼物？幼儿：蜜桃、鲜鱼、萝卜、苞米教师：小朋友们，老虎喜欢这些礼物吗？老虎爱吃什么？幼儿：老虎不喜欢，老虎最爱吃肉。教师：仔细观察老虎发怒是什么表情？幼儿：老虎会发出嗷嗷叫的声音，吓得大家撒腿就跑。（2）读儿歌教师：教师带领幼儿一起读儿歌并加入动作（3）找图片我们读了儿歌，都知道动物们都喜欢吃什么，老师邀请我们班所有小朋友帮动物找出喜欢吃的食物，如果找错了，也会像老虎嗷嗷的叫呦！（4）幼儿复读儿歌在案例1中，教师有效的组织《老虎过生日》阅读活动，教师以谈话导入的方式引起幼儿的注意。幼儿通过观察了解到老虎发怒之后会发出嗷嗷叫的声音，了解到老虎最喜欢吃的食物是“肉”，教师与幼儿一起阅读并加入动作，激起幼儿对阅读产生兴趣。最后，通过游戏的方式激起幼儿对阅读的兴趣，让幼儿加深对儿歌的理解。案例2活动名称——《睡觉》（1）创设情境、谈话导入教师：小朋友，平时是和爸爸妈妈一起睡觉，还是自己一个人睡觉呢？幼儿：和爸爸妈妈一起睡觉教师：我们来看看小马、小金鱼和小宝宝是怎样睡觉？小马儿——站着睡觉，不要妈妈拍，不要妈妈抱。小金鱼——睁眼睛睡觉，一点也不吵，一点也不闹。小宝宝——躺着睡觉觉，合上小眼睛，脸蛋带微笑。（2）提问幼儿教师：刚刚我们一起听了故事内容，他们都是怎样睡觉的呢？幼儿：小马——帅气的站立睡觉，小金鱼——调皮的蹬着眼睛睡觉，小宝宝——乖巧的躺着睡觉。教师：我们睡觉的时候不打闹不说话、盖好被子、安静入睡。（3）幼儿自由讨论自己的睡觉方式以及其他动物的睡觉方式，教师提问幼儿。幼儿：小猫——蜷缩着睡觉，老虎——趴着睡觉，小羊——跪着睡觉，乌龟——缩在壳里睡觉，小狗——卧着睡觉。在案例2中，教师和幼儿一起探讨每个人都有自己的睡觉方式，从中了解到儿歌当中小宝宝、小马儿、小金鱼的不同睡觉方式。观察他们的生活习惯及特点，并且让幼儿自由讨论，让幼儿从日常生活中观察其他动物的睡觉方式，并说一说自己的睡觉姿势是什么样子的。实施这一活动，不仅锻炼了幼儿大胆的表达能力，而且通过组织活动，孩子们都能够了解每个人都有自己的睡觉姿势，并养成良好的睡眠习惯。告诉孩子睡觉时，不要大声讲话或者捂着头，从而促进孩子的健康成长。案例3活动名称——《爱的礼物》（1）引出主题教师：小朋友们，你们收到过礼物吗？是什么时候收到的礼物？幼儿：过生日、过节的时候都可以收到礼物教师：让我们一起来欣赏绘本——《爱的礼物》（2）幼儿讨论教师：教师（出示图片），教师引导幼儿一起观察图片并鼓励幼儿大胆描述故事内容。教师：故事中，小朋友给妈妈开门，她给妈妈唱的是什么儿歌？妈妈耳朵上戴的什么呀？幼儿：口罩、感谢有你教师：她叫妈妈起床，妈妈夸她什么？幼儿：妈妈说她的脸像剥了皮的鸡蛋，又软又白。教师：小朋友，故事中小女孩的妈妈在武汉帮助病人的时候，爸爸的朋友送来了口罩，口罩很珍贵，但是只能使用一次，不可以重复使用，故事中奶奶的做法是不对的。教师：我们要对身边的人表达出自己的爱。在案例3中，教师以幼儿感兴趣话题方式引出主题。幼儿喜欢收到礼物，并让幼儿说出他们是什么时候收到过的礼物，收到礼物之后是什么样心情。通过幼儿喜欢的方式来引起幼儿的集中注意，使幼儿把目光投入到老师周围。教师在给幼儿讲解故事时，应该表情丰富，并且加入手的动作，更能表达出故事中妈妈对孩子的关爱。同时教育幼儿对身边的人表达自己的爱，有助于提高幼儿的社会交往。案例4活动名称《小松鼠教老虎》（1）直接引入主题教师：今天，我们学习小松鼠教老虎爬树的故事。（2）教师讲述故事教师：小松鼠，教授老虎。教授什么呢？原来要学爬树。教会了爬树，却遗忘了教下树。可怜的老虎不敢下树，只能抱紧树干嚎啕大哭。（3）提问教师：小松鼠教老虎什么本领？（学爬树）老虎学会了吗？（学会了）小松鼠却忘记教下树。（4）幼儿跟随教师一起读。（5）幼儿手指点读，感受故事童趣。（6）分组进行角色扮演。在案例4中，教师在实施教学活动直接进入故事主题，先是让幼儿听一听故事内容，随后教师借助表情、动作、声音，用不同语调进行模仿老虎和松鼠的声音，让孩子们对阅读感兴趣。在阅读教学中，通过模仿动物的声音来发挥幼儿的积极性。阅读活动中应以幼儿为对象，培养他们阅读的能力。让幼儿跟随课本进行手指点读，更好地理解故事内容。最后教师把幼儿分成两个小组，分别让幼儿扮演小松鼠和老虎的角色。有助于幼儿模仿能力的提高，同时幼儿的想象也得到发展。实施教学活动结束之后对中班幼儿教师进行访谈：W教师说到，早期阅读活动的开展首先应为幼儿提供适宜的书籍，根据孩子的年龄，要鼓励孩子大胆发言，让孩子讲述简单的故事。L教师说到：开展早期阅读教育活动，能够提高幼儿阅读水平，幼儿能够清楚地表达出自己心里所想的内容，口语表达能力比之前有所提高。从访谈内容中得知W老师和L老师两位老师都很注重阅读教育与活动，开展在早期阅读活动能够提高幼儿的口语表达能力。教师在组织阅读活动应以幼儿为主体，教师适时加以指导。并且教师在实施阅读教学过程中应让幼儿大胆地表达自己心中所想，能够清楚地讲述故事内容，让幼儿体会到阅读带来的快乐。从案例1、案例2、案例3和案例4中，在实施早期阅读教育活动时，活动流程、师幼互动以及教师提问均属于早期阅读教育活动的核心要素。由此可见，帮助幼儿养成良好的阅读习惯是开展早期阅读教育活动的主要目的。（四）早期阅读教育活动的评价以教师为主从实际情况来看，阅读评价是阅读活动的重要组成部分，能够促进教师的自我成长。评价的主体是幼儿教师，教师是对早期阅读目标、内容、实施过程进行评价。评价的目的是对阅读活动的反思、阅读内容是否符合幼儿年龄特征、阅读活动中幼儿的反应如何、阅读目标是否体现等。如案例4《小松鼠教老虎》这一阅读活动，教师通过模仿老虎和小松鼠的声音激发幼儿兴趣，让幼儿进行分组角色扮演，加深理解故事内容，让幼儿充分体验阅读中快乐，内容符合中班幼儿特点且富有童趣。在案例3中，教师通过让幼儿进行讨论，表达出对身边的人充满爱。这一教学活动案例2中，教师在组织阅读活动时，考虑阅读内容与幼儿的生活联系在一起。《睡觉》这一首儿歌符合中班幼儿的年龄特点，密切联系生活实际。这首《睡觉》儿歌，帮助孩子养成好的睡觉习惯，睡觉时不发出噪音、不蒙头，促进幼儿健康的成长。在案例1《老虎过生日》这一案例，在第三节环节中，教师通过游戏让幼儿找图片，“了解每个动物都喜欢是什么，”幼儿很自然进入活动，找到各个动物喜欢的食物，产生对阅读内容的兴趣。教师在开展早期阅读教学活动中，教师通过各种方式与幼儿进行交流和互动，提供更多开放性的问题发挥幼儿的想象力并在阅读活动中给幼儿给予帮助。所以，在案例4、案例3、案例2、案例1中，幼儿教师的评价是对自己一个人的评价，在这其中，幼儿的参与度并不高。好的一节阅读课，幼儿教师需要做好全面的教学准备、考虑多种因素。比如：幼儿反应、活动流程、内容选择以及阅读目标等等。这就需要幼儿教师开展早期阅读活动之前，把阅读的内容有机的密切联系起来。教师L说到：我认为好的阅读课首先要对作品有自己的看法，对阅读内容进行剖析。其次，选择阅读内容我会依据幼儿的身心发展特点，设计环节要以幼儿感兴趣的方式引入故事。最后，一节阅读课结束之后，自己对阅读教学组织活动要有所反思，是否存在不足之处，与班内其他老师交流，对下一步阅读教学做好准备，听取他人建议，避免同样的教学问题出现。从访谈内容中了解到：上好一节阅读课，需要考虑方方面面的问题，不仅要有良好的教学态度，而且还要考虑到上课当中的多种因素。组织完阅读活动后，与其他有经验的老师交流，改善自己在阅读教学活动中的不足。虽然，假日园内会开展早期阅读打卡的活动，但是每天坚持阅读打卡的幼儿非常的少。这需要我们幼儿教师与家长密切联系积极并配合。科学地引导父母在孩子很小的时候充分意识到阅读的重要性，鼓励他们对阅读的热情，激发幼儿的积极性，使其主动探索相关知识，并养成良好的阅读习惯。三、影响中班幼儿早期阅读教育活动开展的因素（一）早期阅读书籍较少幼儿园为幼儿提供早期阅读的书籍较少。只有一本北京诚涛教育系列——《阅读、口才与识字》这本书专为幼儿提供。由此可见，相关领域的书籍并不多。在实践过程中，教师要以园方提供的书籍为基础，完成阅读教育。在这种情况下，早期阅读教育效果并不理想。因此，园方结合实际情况，为幼儿提供各种各样的阅读书籍。（二）教师的教学能力在研究过程中，笔者认为教师的教学能力会对早期阅读教育活动的效果构成显著影响。与此同时，活动评价、阅读内容以及活动目标均属于早期阅读教育活动的重要组成部分。因此，教师要综合考虑各个因素，制定合理的教学目标。在早期阅读教育的内容贴近幼儿的生活，让幼儿感知阅读的内容，让幼儿一步步加深对早期阅读的理解。然而，早期阅读教育活动的评价是教师评价为主，缺少了幼儿自评和幼儿之间的评价，严重影响了早期阅读教育活动的效果。由此可见，早期阅读教育活动与教师的教学能力存在极强的关联性。（三）对早期阅读的理解教师对早期阅读的理解不同，活动流程也会产生较为明显的差异。在访谈过程中，L老师认为：“早期阅读能够激发幼儿的想象力，丰富幼儿的口头言语，能够清楚地表达，不同的早期阅读内容会让幼儿对阅读有不同的认识。”W老师说到：“我认为早期阅读是孩子口语表达能力的关键期，能表达出内心的想法，促进幼儿智力的发展。”对早期阅读理解好的老师在早期阅读教育活动过程时，会随着幼儿的身心特点以及幼儿喜欢的方式来开展早期阅读教育活动。同时对早期阅读没有完全理解，对早期阅读内容的选择也会有一定的不足。由此可见，早期阅读教育活动的效果与教师的专业水平密切相关。（四）对教师的相关培训从对幼儿教师的访谈和观察中发现，部分教师的专业水平不足，理解能力较差，无法满足幼儿的成长需求。与此同时，园方没能意识到幼儿早期阅读的重要性，也从未组织过相关领域的教学培训。需要注意的是，教师的专业水平与教学能力是早期阅读教育的主要影响因素。因此，园方要结合教师特点，制定详细的人才培养计划。除此之外，还要为教师提供大量早期阅读的材料。通过这种方式，既可以激发幼儿体内的潜能，使其获得全面发展的机会，又能增强活动效果，全力推动教育事业的发展。（五）阅读教学中以幼儿为主体在案例1、案例2、案例3、案例4中，教师在组织实施早期阅读活动中，教师基本是以与幼儿谈话、或者直接引入主题来激发幼儿对阅读的兴趣。阅读教学中以幼儿为主体，发挥幼儿的智力，丰富幼儿的想象力，在阅读中能够使幼儿大胆地说出图片中的内容。如在案例1中，老师带领孩子们一起阅读儿歌，参与到活动当中，儿歌的内容需要幼儿在游戏中体现，在一定程度在加深幼儿对儿歌内容的理解。在案例4小松鼠教老虎教学活动中，教师把幼儿分成小组，分别扮演小松鼠和老虎的角色，通过这种方式，激发幼儿的积极性，使其体会到阅读的乐趣。在教学过程中，教师直接进入主题提问幼儿：“你们收到礼物吗？是什么时候收到过礼物？”这一话题，幼儿对“礼物”很感兴趣，让幼儿口头讲述自己为什么会收到礼物，转移幼儿的注意，教师通过与幼儿一起探讨绘本内容。早期阅读教育活动的开展，教师在组织中起着主导的作用，发挥幼儿的主体性。总之，教师在阅读活动中的一切行为影响着幼儿语言的发展。教师在组织阅读活动前的教学准备，组织阅读活动中表情、动作、声音以及在组织阅读活动时，对幼儿在整个教学活动中持肯定的态度。园内阅读书籍的缺乏，会使幼儿对阅读不感趣。应该多为幼儿提供一些关于有早期阅读教育的书本，例如：幼儿喜欢彩色的画面，能够看着图片进行自编故事内容，而不是只能阅读幼儿园规定的固定书籍。教师对早期阅读的理解存在片面，深深的影响着阅读活动的发展。从幼儿喜欢的方式开展早期阅读教育活动，进一步使早期阅读得到发展。四、对中班幼儿早期阅读教育活动开展的建议（一）提供丰富的阅读书籍从实际情况来看，幼儿的年龄、阅读经验以及阅读水平会对阅读内容的选择构成显著影响。因此，园方要综合考虑各个因素，做出最为恰当的选择。除了固定的北京诚涛教育这一系列的早期阅读书籍以外，还应该为幼儿提供大量的早期阅读书籍，比如：图画书、绘本、故事书等，与幼儿的生活相联系。同时，也要及时更换中班幼儿的阅读图书，满足幼儿的需求。（二）提升教师的教学能力教师应该提升自己的教学能力，加强对早期阅读教学活动当中各个环节的掌握，提高自己的专业能力，扩充知识储备量，增强活动效果。在实践过程中，教师要充分发挥网络技术的优势，搜寻各类所需资料，也可以向园内的优秀教师学习，按照个人的情况，制定详细的学习计划，并以此为基础，优化早期运动教育活动的质量。通过这种方式，使幼儿可以很轻松的接受所学阅读内容，调动幼儿的积极性。提升对早期阅读的理解在研究过程中，笔者认为教师的理解能力与早期阅读教育活动的效果密切相关。因此，教师要对阅读的内容具有一定的理解程度。教师可以从各个方面加深自己对早期阅读的理解，在以后开展早期阅读教学过程中，根据幼儿身心发展的年龄特点，优化教育模式，提升教育质量，全力推动教育事业的发展。（四）教师积极参加早期阅读培训幼儿教师要充分利用职后培训，不断充实自己，提升自我专业成长，更好地理解早期阅读。教师也应该对阅读感兴趣。究其原因，模仿是幼儿的基础技能。因此，教师要以身作则，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。除此之外，园方要结合教师特点，制定详细的人才培养计划，并以此为基础，定期组织教师参加培训。另外，教师要与有经验的专家一起交流学习。帮助教师在以后教学当中，更好地开展早期阅读教育的活动。（五）为幼儿提供充足的自由阅读时间在实践过程中，教师要对阅读时间进行规划，给予幼儿自由想象的机会。中班幼儿的思维仍然是建立在具体形象的基础之上。教师在组织教学过程中多以开放性的问题为主，供幼儿大胆猜测和想象，不能限制孩子的思维能力。同时孩子们的表达能力付于实践中，也可以让孩子提出问题，教师根据孩子的问题进行回答，进一步帮助幼儿更深层次的了解所学阅读内容。幼儿园在制定教学计划时，给幼儿更多的自由时间阅读，同样可以是幼儿自由阅读也可以是师幼共读，激发幼儿在阅读活动中的兴趣，幼儿能够体验到书中的