部编版三年级下册全册教案网课精简及期末复习

2019—2020学年第二学期

备课教案

科目：语文

班级：三年级

教师：张艳梅

时间：2020年4月

一'学生情况分析

本班共有学生14人。从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、掌握比较好。但总

的来说大部分学生对语文比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉

性不够，不能及时完成作业等，对于学习语文有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生

学习态度的同时，应加强培养他们的习作的能力，以提高成绩。

本班的学困生自觉性较好，有刻苦钻研的精神，特别是疫情期间上网课，几乎所有同

学都能够按时听课，个别自觉性略差的同学，家长督促比较到位，所以，网课上的效果还是

比较好。

二、教学目标

(-)识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个，会写250个。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字

典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方

提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中

人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

五、教学要点和课时安排及进度

计划进度时间教学内容课时

第一周

（4月13日至4月170）第一单元梳理9

第二周

（4月20日至4月24日）第二单元课文略讲9

第三周

（4月27日至4月30日）第三单元课文略讲9

第四周

（5月1日至5月5日）放假

第五周

（5月6日至5月9日第四单元课文略讲9

第六周

（5月11日至5月15日）17我变成了一棵树阅读交流平台习作：奇妙的想象9

第七周

（5月18日至5月22日）18童年的水墨画19剃头大师想象作文专项讲解9

第八周20肥皂泡21*我不能失信习作：身边熟悉的那些有特

（5月25日至5月29日）9

第九周

（6月2日至6月5日）语文园地六22我们奇妙的世界23海底世界阅读9

第十周24火烧云口语交际：劝说习作：国宝大熊猫语文园

（6月8日至6月12H）9

第十一周

（6月15日至6月19日）25慢性子裁缝和急性子顾客26*方帽子店27漏阅读9

第十二周28*枣核口语交际趣味故事会习作这样想象真有趣语

（6月22日至6月24日）9

第十三周

（6月29日童7月3日）期末复习9

第十四周

（7月6日至7月10日）期末复习9

第十五周

（7月20日至7月24日）期末考试9

第一单元知识点梳理

一、形近字

饲（饲养）一词（词语）徒（徒弟）一陡（陡坡）壁（石壁）一璧

（璧玉）

褐（褐色）一揭（揭开）锐（敏锐）一说（说话）俏（俏丽）一峭

（陡峭）

端（端正）一瑞（瑞士）株（一株）一殊（特殊）拔（海拔）一跋

（跋涉）

栽（栽种）一载（记载）裸（裸露）一课（课文）柴（木柴）一紫

（紫色）

蜻（蜻蜓）一清（清楚）喘（喘气）——端（端详）梨（梨花）一犁

（犁地）

二、多音字

quan一圈----juan羊圈si似乎---shi似的Gi挨挨挤挤----ai

挨打

gan干净----gan干部nan难题----nan灾难dao滑至U----dao

倒立

tiao挑选----tiao挑战

三、近义词是朋友

增添——增加俊俏——美丽偶尔——偶然忽然

突然

飘动一飘荡聚拢——聚集光景一风景姿势

姿态

沉积一沉淀缘故一原因干涸一干枯绽开

绽放

四、反义词是对手

聚拢——分散偶尔——经常俊俏——丑陋消失

出现

增添——减少机灵——呆板展开——收拢饱胀

干瘪

雪白一乌黑清早一夕阳整齐——杂乱

五、注意量词，读写词语

一支歌曲一阵微风一身羽毛一眼清泉

一对翅膀一束金光一幅画面一串珍珠

群芳吐艳姓紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱

喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空

崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠嶂葱翠欲滴

六、按课文内容填空

1、一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的

尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。通过学习这篇课文，我知道

了燕子的特点是小巧机灵，活泼可爱。这篇课文是按照从近到

远的顺序写的。燕子飞行的特点是快，轻。

2、《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章,前两句运用了比喻的修

辞手法，描写了静态中的柳树,碧玉妆成一树高，万条垂下绿

丝绦。后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”自问自答,

流传千古。作者借赞美柳树来赞美春天,表达了诗人对春天的

喜爱和赞美之情。“咏柳”的咏是赞美的意思。

3、《春日》诗人是宋代朱熹,题目的意思是在春天里,这是作

者在游玩时所写的一首诗，这首诗含有哲理的句子是“等闲识

得东风面，万紫千红总是春。”从这句诗里表达了诗人对春天的

赞美之情。

4、《荷花》的作者是叶圣陶,他是我国现代著名的文学家,教

育家,他的作品有《稻草人》。这篇课文抓住了荷花的色彩绚丽,

形态各异,这两个方面来写。

5、我国有许多神奇的泉。西藏的羊八井热泉,河北的喷鱼泉,

台湾的水火泉。

七、课内阅读

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的

大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片

花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是

花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。

1、本段节选自作者是o课余我

读过他的__________

2、本段描写了种荷花的形态。分别是

3、本段的“冒”字用的好，好在

4、用横线画出描写荷叶的句子，他们分别写出了荷叶的

特点。

表达了诗人对春天的赞美之情。

4、《荷花》的作者是叶圣陶，他是我国现代著名的文学

家，教育家，他的作品有《稻草人》。这篇课文抓住了荷

花的色彩绚丽，形态各异，这两个方面来写。

5、我国有许多神奇的泉。西藏的鱼泉，台湾的水火泉。

七、课内阅读

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个

碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的

才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色

的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂

似的。

1、本段节选自作者是。

课余我读过他的

2、本段描写了种荷花的形态。分别是

3、本段的“冒”字用的好，好在

4、用横线画出描写荷叶的句子，他们分别写出了荷叶的

特点。

5守株待兔

教学目标：

1.认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后

一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好

的生活。

教学重点：

读好“因释其耒而守株，

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.提问"株”什么意思？守株待兔什么意思？读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，

读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

(3)身为宋国笑。出示：[w6i]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结

构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

(1)结合注释再读课文

(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

(1)谁在等兔子？

(2)这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

(1)图中除了有农夫还有什么？

(2)课文中是怎么说的？

4.学习第三句

(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

(2)为什么兔子会撞到树桩上？

(3)强调颈字读音，再读一读。

(4)从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句

(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教学。

(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)

(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却一一

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然一一

(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

6.学习第五句

(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)

(2)课文里怎么说的？

7.疏通课文

(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)

三、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。

2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

2.拓展阅读

(1)生读《南辕北辙》，先读通顺。

(2)根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

板书设计：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收获

6陶罐和铁罐

教学目标：

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是

“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分

角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到

别人的长处，正规自己的短处的道理.

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

2课时

教学过程：

第一课时

一、生字入手，导入新课

生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1,自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里

挖出来依旧（）,而铁罐却（）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读.

第二课时

一、复习巩固品读对话

1.(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人

公给你留下了怎样的印象？

2.出示对话

“你敢碰我吗？陶罐子！”

“不敢，铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，''我们生来就是盛东西的，并不是来互相

碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远

在这里，什么也不怕

(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特

点。

(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐()地说”

“铁罐()地说”

(2)在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

三、以读代讲总结寓意

你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

(1)陶罐，我想对你说

(2)铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理

解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发

现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读

一读，相信你们收获更多。

板书设计：

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚而不懦弱骄傲自大

7美丽的鹿角

教学目标：

1.认识称、禁、撤、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

理解故事所寄寓的道理。

2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入，激发兴趣。

.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

二、检查预习，巩固词语

1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、

凶猛、挣脱»（小老师领读，开火车读）

2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意

这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？

5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个

什么故事。

第二课时

一、品读语言，感悟文本

1.小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）它把自己的角比作什么？

（2）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞

美、自鸣得意的语气。）

2.小鹿怎么样评价自己的腿？

你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

二、研读心情，体味变化

1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）

4.多危险啊，经历了狮门逃生的鹿深有感触地说一一

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

三、领悟寓意，升华主题

1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是

不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

5.教师总结：点明寓言的特点。

板书设计：

7.美丽的鹿角

鹿角美丽差点送命

鹿腿难看死里逃生

尺有所短，寸有所长

8池子与河流

教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点:

理解诗歌表达的意思。

教学难点：

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学准备：

教师：搜集视频，制作课件。

学生：预习课文。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

知道池子指的是什么吗？

(2)出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

(3)诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。

二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

三、角色朗读，初识观点

分角色朗读池子与河流的对话。你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。思考：你

从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？

板书设计

8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的毁灭

9古诗三首

教学目标：

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注

意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、诵读导入，重视积累

让学生诵读《元日》等诗。

二、初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）

2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗一

一范读古诗一一齐读）

3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，

教师指导并总结）

三、研读古诗，理解诗意

1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古

诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意

思。

2.师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画

面呢。

3.交流、评议、完善。

4.练习说话。

四、品读古诗，体悟情感

1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符儿个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的

喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

4.指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计:

元日

燃放爆竹

喝屠苏酒

新----旧

清明

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结

构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥二

2.背诵课文，并会默写。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

“行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的〃情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝

亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，

“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适

当的优劣点评。

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界"与''诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计：

清明

画面：雨纷纷一欲断魂一杏花村

九月九日忆山东兄弟

教学目标：

1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是己和

己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学过程：

一、抒发情感，导入课题

过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出

了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是

出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

二、初读古诗

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

请同学们把课题齐读，想想，题目中的''忆”是什么意思？（想念、思念…）

简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。

三、读文悟情

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课

件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意:

我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）

4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

四、读中体会感情，理解课文

五、情感涌现，吟诗抒情。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

六、情感延伸，课外拓展：

七、情感升华，再次吟诵。

1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这

首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。

八、课外作业

请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请

亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

板书设计:

九月九日忆山东兄弟

思念家人登高插茱萸

10纸的发明

教学目标：

1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”

等13个字，

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？»

教学时数：

1课时

教学过程：

一、交流资料，激趣导入

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语

3、复习导入:浏览课文初步感知

请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？3.蔡伦用什

么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么？

三、品读课文深入探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。

2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

3.再次默读第四自然段,想一想：

(1)把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

(2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

四、总结全文：

蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影

响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，

我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置：

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：

10、纸的发明

蔡伦T总结前人经验-自己专研—造纸术

11赵州桥

教学目标：

1.会认n个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”

3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学重点：

了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学准备

1.PPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

-、检查学习字词，理解课文大意的情况

二、复习旧知，检查巩固，

1.引导学生说一说赵州桥的设计特点

2.完成练习（课件展示）

赵州桥非常,长,宽。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没

有只有一个大桥洞顶上还各有,这种设计，在

建桥史上是,既减轻了，使桥不易,又减轻了,节

省了•

这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。

二、品读欣赏课文第三自然段

1.请大家朗读第3自然段

2.思考问题：（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美

图案？画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面

吗？（4）写话：有的......有的.......还有的........

3.大家分组交流讨论，汇报

4.引导赏析课文

作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总一一分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表

达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

三、学习第四自然段

1.小组合作交流：

前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？

2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史

遗产”？

3.指导朗读

板书设计：

「总起世界闻名

I

I雄伟坚固长宽，设计特点

I

赵州桥I分述

I美丽壮观不但……而且……

I有的….…有的……还有的…….栩栩如生

L总结全文宝贵的历史遗产

写作结构总起，分述，,总结

12*一幅名扬中外的画

教学目标：

1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意

“作、乘、笼”字是多音字

2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。

3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了

解和热爱。

教学重点：

了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、检查网课学习情况

三、赏读结合

过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？

师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）

师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）

师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）

师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它

搬进了画里，而且画得？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张

择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）

师：看到这里，读到这里，你想说什么？

师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）

师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间

的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

四、拓展欣赏

师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧.请你细细观察，你还觉得哪一处的情

景特别有意思？

（生赏图交流）

五、结课延伸、升华情感

师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹

繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上

河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历

史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅

画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）

板书设计：

12一幅名扬中外的画

人物一一丰富

清明上河图街市----热闹

情景一一传神

13花钟

教学目标：

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适

宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、检查网课学习情况习，掌握字词

三、初读课文，整体感知

1.提出要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读

几遍。

2.指名读句子，注意读准生字。

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读

课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

3.有什么发现吗？

有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

五、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙

的、神奇的花钟的？

2、体会不同的表达方式。

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

(2)出示句子进行比较。

3、.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读

一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵

花？请你读给同学们听吧。

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋

去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

板书设计：

13花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟(留心观察用心思考)

14蜜蜂

教学目标：

1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、

大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学准备：

课件、搜集蜜蜂相关资料

教学时数：

1课时

教学过程：

一、课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿

请自信的孩子来试着读一读。

二、听写检查生字新词掌握情况。

三、回顾请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

2.法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段,板书:听说）

3、.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么？（说明他

不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实）

三、品读课文深入探究

1.“那二十只包闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”

这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？

（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）

4.放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

5.己经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么？

从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）

四、联系前文拓展延伸

由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这

种本能。在儿十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希

的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料，自己再做一番探究。

五、作业布置：

1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

板书设计：

14蜜蜂

听说善于思考

做试验认真严谨

得出结论

15*小虾

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、

腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点:

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、复习

1、想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主耍写

了什么？

6.指生答，原文是一张-一张、-翘-翘、-突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

指生答（师板书：动）

三、默读课文重点品悟

汇报交流

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

谁还想说说你看到的小虾？

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细

致根本原因是什么？（喜爱）

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：

15小虾

钳子：一张一张

自在胡须：一翘一翘细致生动

眼珠：一突一突

16宇宙的另一边

教学目标：

(1)能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

(2)能通过学习课文，了解一些想象的方法，为习作做准备。

(3)能联系课文内容展开想象，与父母交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐

趣。教学重点：

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入

1.同学们知道宇宙的另一边是什么样的吗

2.(课件出示谜语)生猜。

3.今天我们要去宇宙的另一边看看

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

(1)出示生字，认读组词。

(2)指导书写

第二课时

一、朗读课文，学会质疑

1.宇宙的另一边和我们的世界有什么不一样呢

2.读完故事，你有什么疑问吗？

3.故事里小作者心情怎样？

8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。

二、研读故事，理解想象

1.默读故事，宇宙的另一边和我们的世界那些地方不一样？（课件，板书）

2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）

3.交流。（随机出示）

7.交流、评价。

四、了解作者，拓展阅读

1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）

2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。

3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅

膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！

板书设计：

17我变成了一棵树

教学目标：

i.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2.认识新偏旁“反犬旁”和“月字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。

3.初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。

4.拓展学生思维，展开想象创编故事。

教学重点：

抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾复习，激趣导入

二、初读课文，学习生字

2.出示本课生词，排火车读。

痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火车接读课文。

三、复习生字，指导书写

第二课时

一、再读课文，感知大意

1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？

2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？

二、总结写法，拓展想象

板书设计:

17我变成了一棵树

痒冒变树

各种形状

弯

“咕噜噜”趣事

口水

习作・奇妙的想象

教学目标：

L从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2.训练学生语言表达和动手能力

3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。

5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

教学重点：

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

教学难点：

引导学生做到想象合理有新意，不人