中年级小学数学的教学方法探讨

中年级小学数学的教学方法探讨数学是很重要的学科，教师的教学方法对于学生的学习兴趣有很大影响。教学方法对于实现教学目的，完成教学任务具有重要意义。教学工作要确定了教学目的，组织了教学内容，要顺利地完成教学任务，必须采用有效的教学方法。一、培养逻辑思维能力，激发学习兴趣。1．培养学生逻辑思维能力，就是培养学生比较事物、分析事物、综合判断、推理的思维能力。要学会比较，会比较才能有区别，才能区别事物的特殊性，比较能力的培养在数学教学中起重要作用。如数字的大小比较、长度的长短比较等等，比较是掌握知识的一种智力活动，儿童一般都喜欢比较，但又不善于比较。因此，教师必须引导学生比什么，怎么比，让他们通过自己的观察去比较，得出正确的结论。我在教学比较数的大小时让学生用手势比出大于、小于或等于符号。学生能比较数的大小、多少，使学生的知识建立在直接领悟的生动的形象上，最后使学生能正确判断数量间的最简单的关系，取得较好的效果。这样才可能缩短学生认识事物的过程，提高他们的学习兴趣。通过这些教学实例，真正揭露了事物之间的本质属性和规律，使儿童的认识由感性上升到理性，达到更深刻、更正确、更安全的效果。兴趣是学生获得知识的前提，课余时间我时常与学生交流，使学生与老师增加亲切感，走进学生心灵，多沟通探讨学习方法。多运用游戏或开展自由主动讲故事等方法。经常生活中结合实例问学生哪些是长方体?哪些是正方体?用筷子做小棒，分一分，动手剪一剪，所剪的图形、折图形等等，培养学生的动手操作能力。2、教师要引导学生由浅入深，我引导学生先分析全式，乘除都有，怎么做这道题，在前面学过的基础上，让学生边脑子分析，按先乘除，后加减的计算法则。怎么去计算？先算9×4，再算36÷6=综合而得出结果。解答应用题，对学生来说更是一个复杂的分析综合的思维过程。我先让学生至少读3遍题，在了解题意后，要学生先分清条件和问题，也就是说要先搞清已知数和未知数，最后教师加以引导。3、数学中的法则、定义、结论都是判断，如“求两个数的和用加法；求相同加数的和用乘法等等。在数学课中经常要求学生利用这种思维形式进行分析，解决计算中的具体问题，得出正确的结论。思考问题的方法和能力是随着数学知识的增长而自然增长的，我们必须长期地、有意识地训练和培养小学生的逻辑思维能力。二、运用启发教学，培养动口能力。说是培养学生语言表达的能力，通过说理解图意、题意，再让学生通过理解后解答。让学生说说思路，让学生讲课，用儿童语言讲课，同龄人接收的效果会更好。启发式是十大教学法的核心。启发式的目的在于调动学生的学习积极性，启发学生打开思路，自觉主动地去获取知识。教师的责任在于引路，因此要在重点地方设问，问在点子上，启发在关键上，使问题环环入扣，一步深一步，由表及里最后揭示问题的本质。如：学习乘法计算，首先要学生读熟、背诵乘法口诀，再到熟练运用，这样由教师一步一步指导，学生自己动脑筋，自己分析，这样学到的知识才能举一反三，融会贯通。学生不仅学到了知识，更重要的是学到了思考问题的能力、方法。学习好比过河，不能由教师搭桥，学生过河，而是要学生自己学会搭桥的本领。要使学生肯于思考，善于思考问题，必须运用启发式教学，让学生自己掌握学习的方法。三、多练，有计划逐步提高练和讲，在数学教学中同样重要，通过分析、讲解，学生懂了，学会了，这只能说是初步，还需要多练，使学生在理解能力上逐步提高。最后，在解决问题上达到正确迅速、灵活的掌握知识和技巧。多练，不是盲目地加大作业份量，要使练习题的本身有启发性、有思考性，由浅入深，由易对难，由简单到复杂，逐步升级，才能调动学生的积极性，提高学生的兴趣。练的过程，经过自己动脑筋，不断加深理解，提高技能，达到熟练生巧。课余我运用一帮一“小助手”进行互帮互学。布置课外辅助练习，以巩固学生所学知识。对每次作业发下去都要反馈，进步一点的学生要表扬，及时反馈，对错题及时改正从而加深记忆。四、循序渐进，不能急于求成教师要教得好，除了调动学生动脑筋，启发他们学好每堂课的教学知识外，还要调动学生对学好这门功课的积极性。对于学习能力较差的学生，教师在教学时不能急于求成，学生不可能每堂课按照老师的意图去掌握所学的知识，优秀学生理解能力、分析能力强，所学的知识掌握得快，大多数的学生通过教师反复讲解，再加上自己理解，可以学会，但还有少数学生学习能力较差，甚至失去学习数学的信心，这种学生的学习积极性就很难调动。这时教师对这种学习上的后进生不能失去信心，不能不管不问，放弃自留，先要对他们进行耐心的思想政治教育。可以结合生活实际自编例题或把例题稍作修改再进行讲解，这样学生易于接受。五、要重视直观教学小学中年级的数学教学要重视直观教学。在教学中，有些道理教师光凭口讲和板书是难讲清楚的，如果用直观教具给学生看，学生很感兴趣，很快就听懂了、学会了，所以说：“百闻不如一见”。直观教学对于提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力，都将起着良好的补助教学的作用。当然，直观教学要有代表性和典型性，要能突出本课主题，能主动、清晰地表达本节教学的内容，但不能每节课都有使用直观教具，否则会失去教学效果。在进行直观教学时，教师要发挥主导作用，我们运用直观的手段教学，是为了使学生正确地感知事物。六、培养学生自主学习的教法。让学生大胆尝试探讨方法，教会审题，读题的好习惯，比如单位不同不可以加减，再想想用什么方法计算？特别是退位减法和进位加法计算时一定怎样做？进位加法时相加满十怎么办？不够减