三年级数学广角集合教案

第第页三年级数学广角集合教案2022三班级数学广角集合教案最新1

《除法》：

教学目标：

进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理技能。

教学重点：进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

教学难点：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理技能。

教学过程：

一、基本训练

1、三(4)班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花?

2、王叔叔2分钟打了106个字。他平均每分钟打了多少个字?假如他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗?

3、三、四班级各有3个班，要选150名同学参与学校文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学?

4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢?

5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。平均每层有多少本?

7、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本?

(以上各题均由同学先独立思索解答，再班级沟通反馈。)

二、拓展练习

1、想想做做9

让同学充分理解题意，收集题中信息，独立思索解决问题。

班级沟通汇报。

2、P14思索题

独立完成，组织沟通争论。

对同学正确的解法予以充分的确定。

3、商业大厦的。牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢?

4、学校美了，我们的城市更美了。不过，一些非法广告处处张贴，损害了城市的形象。少先队员们积极地清除乱贴乱画，请观测下面的数据。

三班级以每分钟清除18张的速度，共清除252张广告。

四班级清除乱贴乱画387张，共用9分钟。

你能提出什么问题?⑴⑵

做完这道题，你有什么想说的?

三、全课总结

四、作业

1、对想想做做6、7两题进行质疑，对困难同学进行启发。

2、作业：

P14：6、7

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教学目标

1、知道买文具时应当说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育同学说话时立场要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要仔细耐烦。

教学重点

1、能进行买卖文具的对话并运用礼貌用语。

2、分角色对话时做到立场大方自然。

教学难点

在买文具过程当中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客涌现差错……)能实时应付。

课前预备

1、课前，老师可布置同学到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观测别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学预备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：一课时。

教学过程

一、创设情境，看图想象，导入新课

小伙伴们，你们到文具店买过文具吗?今日我们去文具店买文具，好吗?(板书课题)(涌现挂图)

1、你们瞧，已有两位小伙伴比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么?售货员阿姨又会怎样说呢?

2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗?)分角色表演。

3、师生评议。(他们表演得过且过怎样?谁情愿来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清晰。师：说得真好。)(板书：文明礼貌，表达清晰)同学们你们想不想做个这样的顾客呢?

二、同学试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。(请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。)

2、指名表演。

3、师生评议。(你们说他们表演得好吗?从哪儿可以看出来?说得真棒。)

三、举一反三，深化训练

1、师生表演，设置训练情境。

(1)是啊，这位售货员特别热忱周到，现在连老师也想向她买学习用具了。)

(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦?怎么断水不能写了呢?这可怎么办呀?同学们，假如你们遇到了这种状况(小黑板出示：买学习用具，发觉质量有问题，应当怎么办?)，请同桌的同学进行争论。

2、鼓舞发表看法。(如：退换圆珠笔;还可以怎么办?打投诉电话。你还懂得拿起法律，爱护自己的权益，做得真棒。)

3、同学们平常买东西时，还遇到过别的状况吗?

如：以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;立场不好……

4、面各小组自主选择一种状况，然后在小组里说一说，演一演。

5、依据学情，选择上台表演。

6、师生评价，激励扩展求异。

师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外状况，都要动脑筋，想方法，就能解决这些问题。

四、读一读儿歌

五、总结提高，课外延伸

师：今日，小伙伴们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品?

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教学目标：

1、使同学经受解决简约实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使同学进一步积累解决问题的阅历，加强解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。

教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：

分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成以下填空

2×()+3×()=18

(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定?

(2)假如前面括号里填3，后面括号里填几?

(3)假如后面括号里填2，前面的括号里填几?

2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常需要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!

二、探究新知。

1、理解题意。

(1)从图中我们获得了哪些信息?

(2)要求的问题是什么?

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。事实上可以用式子2×()+3×()=18表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢?

2、探究方法。

(1)同学在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。

(2)汇报沟通。

师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次)，刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应当运几次才能把煤运完呢?

生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4(吨)，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：假如1次呢?0次呢?

同学独立完成。

(3)列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

14次0次8吨√

23次1次9吨

32次2次10吨

41次2次8吨√

50次3次9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

(1)我们在列举的时候应留意什么?(根据肯定的顺次)

(2)假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举)

(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

同学自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

(1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?这样有什么区分?

(2)同学在小组内争论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的。方案。

(3)汇报沟通结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

(1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(同学自由发言)

(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(同学把每一种合理的租船方案分别根据大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗?

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一、教学目标

1、在详细的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算须要性;掌控加减法估算的方法，会依据详细问题进行合理的估算。

2、在活动中培育同学依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，表达解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培育估算意识。

3、体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的阅历。

二、教学重点

1、在详细的情境中，掌控加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。

三、教学难点

体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。

四、教具、学具预备

教学课件、习题卡

五、教学过程

(一)情境导入

说说下面各数的近似数

583接近()百

718接近()百

192接近()百

219接近()百

583接近()百()十

718接近()百()十

192接近()百()十

219接近()百()十小结：刚才小伙伴们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本事解决问题。

(二)探究新知

1、出示情境，引出新知

向阳学校组织同学去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么?需要利用哪些信息?

你想怎么解决这道题?(估一估，算一算)

下面就解决一下这道题。

2、汇报沟通。

六个班级的同学同时看能坐下吗?说说怎么想的。

预设1：221+239=460(人)460人441人所以六个班级的同学不能同时坐下。

预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。

预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六个班级的同学不能同时坐下。

预设4：221220，239230，220+230=450，221+239肯定大于450，所以不能同时坐下。

争论沟通：

(1)这些方法方法合理吗?为什么?

(2)方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜爱哪一种?为什么?

3、小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到精确答案更简洁一些。

4、方法提炼：我们是怎样解决这个问题的?

明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法

(三)巩固提升

1、解决15页问题

(1)出示问题

假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

(2)汇报方法

2、解决17页第7题

(1)认真审题，说说你想用什么方法?

(2)独立解决

(3)汇报方法

3、解决17页第6题

(1)要援助小猫解决问题，你想用什么方法?为什么?

(2)独立完成

四、总结。

今日的学习你有什么收获

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教学目标：

1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨别四边形。

2、数学思索：在观测比较、动手操作等活动中，依据四边形的特点对四边形进行分类。

3、问题解决：通过运用交互式电子设备多种功能，让同学找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组争论活动，培育同学独立思索、合作沟通的学习精神。

4、情感立场：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。

教学重难点：

教学重点：掌控四边形的`特征，能辨别四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

教学过程：

一、生活引入，激发爱好

1、师：播放学校的一段视频，让同学观赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(同学从中找一找图形，一边圈画一边汇报。)

2、师：在我们的学校中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今日我们共同来认识一种图形──四边形。

(板书课题：四边形)

二、初步感知，发觉特征

师：同学们，你们想像中的四边形应当是什么样的?(指名回答，让同学充分发表看法。)

师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请同学上台展示。

师：观测，我们找出的“四边形”有什么特点?(在小组内说一说，同学汇报、相互沟通。)师依据同学的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，老师板书。

师：请多个同学完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固同学的感知。

师：这些图形为什么不是四边形?

师：从信封中取出一个图形(露出一个角)猜一猜是不是四边形?(两个特例)为