初中英语教学反思范文5篇

第第页初中英语教学反思范文5篇中学英语教学反思范文1

本学期的教育教学工作已接近尾声。一学期下来感受和体会颇多，现将有关状况作个简约介绍，与各位同仁沟通研讨。

本学期我担负八班级(1)、(2)班的英语教育教学工作，这两个班有九十七名同学，他们基本都来自农民家庭，大部分同学的英语学习基础较薄弱，这给教育教学工作带来了肯定的难度，特别是(2)班，同学的基础不紧凑，最好的在(2)班，最差的也在(2)班。而且差同学的数量比较多，涌现了断层现象。让人无法下手进行有效的教学。

针对这样的现状，我采用了我认为比较有效的措施，依据同学的基础，我把同学分成A、B、C三个小组，每天安排不同层次的任务，布置不同层次的作业，让每个同学都获得不同的进步。绝大多数农村同学上中学前英语只认识26个英文字母，本书巨大的词汇量让同学感到无所适从。对于音标的掌控更是非常困难。所以在课堂上常常涌现这样的状况，我要花一节课左右的时间来教同学学音标，读单词，往往效果还不抱负。而等到下节课来进行操练的时候，同学仍旧会在生词处卡壳。在课堂上我努力援助那些基础较差的同学，让他们回答一些简约的问题，做一些简约的对话，有的`同学就比以前显得有信心了，到后来这些同学都能主动举手回答下列问题了。这是让人感到欣喜的一个成果。只要他们自己加把劲，我想对他们来说会提高的快的多。与此同时，我还不忘提高好同学，把原来的好同学想方法再提高。让学的较轻松的同学试着回答较难的问题，尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们还是能做的出来，这一点也是可喜的。另外，我还要求同学背诵当天学过的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇短文，来培育他们学习英语的语感，我认为这对于语言学习者来说是至关重要的。

本册书共10个单元，教材内容太多，时间不够。那么按规定的每周5课时算，共计90课时供八班级第一学期运用，除去国家法定假日和平常的阶段考评和试卷、配套练习的评讲，满打满算也完成不了教学任务。鉴于这一种状况，也为了同学更坚固地打好基础，我只能加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习题，强化训练。我精疲力竭，但往往还是事倍功半。

新教材要求我们要面对全体同学，为同学全面进展和终生进展奠定基础。我的理解是“全体同学”是量。“全面进展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我的关键是让同学“学会学习”。由同学对老师的依靠渐渐变成独立学习。同时比以往的教学我们还更应关注同学学习的情感，为同学营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中以宽松的立场对待同学学习过程中的错误，和同学进行同等的沟通。不用训斥性、讥讽性语言，尤其对学习有困难的同学不运用污辱性的语言，多用鼓舞性话语，多给他们语言实践的机会，少用指令式的语言，多用建议性语言。

在英语教学实践的道路中，我不断探究，学习和讨论，虽然很苦、很累，但同时我看到了同学们在一每天的进步，英语表达一天比一天好，我深深地感到了一种骄傲和美满，我情愿永久做一名英语教学孜孜不倦的实践者，永久体味着教学的欢乐。

中学英语教学反思范文2

推举课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的技能，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。下面简约地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采用宽容的立场。依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新伙伴”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使同学积极参加，到讲台上熬炼英语表达技能和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际技能，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中着重同学的听、说、读、写综合技能，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让同学先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时同学很新奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟同学们操练熟了，就让同学自己去找它的主人，同学拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还可以利用插图来创设情景，培育同学的创新精神，让同学依据图画的内容编一段对话。同学会运用所学过的知识，编成各种对话

3、制造条件让同学能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。四、对同学进行有效的评价。评价可以使同学认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对同学回答下列问题过程中的表现及改进的成果，予以口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让同学相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

一年的教学工作中，使我深刻的认识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心耐烦，更主要的是管理同学的技能。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又伟大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精髓，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长

中学英语教学反思范文3

(1)对语音教学重视不够

中学英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不仔细诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严峻的是语音基本技巧夹生，同学在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到径直反应、眼到口到的水平。在运用拼读规章读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严峻后遗症。它极大影响以后教学进度和同学语言技能和学习技能进展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。

依据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、地区与地区)，还是微观(班内同学间)，都和语音教学有关。语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。由于单词不会读和读不准径直影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。老师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没爱好没动力，同学学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。

(2)对英语语音教学的内容和任务把握不足

有些英语老师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽视其它内容和任务。结果是：同学发音尚可，拼读也娴熟，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能进展大受影响。这又在英语教学中涌现第二只拦路虎。因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要留意英语的超音段音位。这些因素对语义影响超过单个音的精确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给同学以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。

从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使同学具有：

1.听音、辨音和仿照技能;

2.把单词音、形、义练习的快速反应技能;

3.按读音规章把字母和字母组合与读音建立联系技能;

4.快速拼读音标技能;

5.把句子的读音和意义径直建立联系，从而达到通过有声语言初步进行交际技能;

6.朗读文章和诗歌技能;

全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至涌现大的漏洞的根本保证。

(3)对语音教学的长期性认识不足

中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分老师忽视。造成同学不是语音越来越好，而是越来越糟：高班级同学开口技能和习惯反而不如低班级同学。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关。

“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普遍规律是全都的。所以老师要指导同学常常练习，自己也要不断订正自己的音和语调，要不然会被同学看不起，由于学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是表达了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之脑后高高挂起。

(4)老师本身发音不准，示范声音太低，同学听不清也听不准

严格说，这样的老师不应上岗，但现实很无奈。假如发生了怎么办?只有两个方法，一是努力提高我们自己的英语语音水平，二是把任务交给录音机。在教学中人机协作，能使同学尽可能多的听标准音。

(5)大班上课，个别练习机会太少

这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学讨论的现实课题。解决方法是利用人多能量大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，听清听准听够，然后仿照发音。其次还是要本着精讲多练原那么：传授理论知识要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别同学进行

当众发声指导，(这要在不伤同学自尊心前提下)，让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的能量无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，反面典型同学取得进步要实时表扬和鼓舞。要多摸索，形成一套行之有效的英语语音大班教学方法。

结语

总之，中学英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是整体性和系统性;二是娴熟性和巩固性。系统意味着全面联系，即各个项目内部各方面联系、个层次联系，如语法内部词形改变与句子结构联系、句法中简约句和复合句联系。系统还意味着各项目间联系，如语音和词汇、语法、句型、课文联系。这种全面联系的来教可全面调动同学联想学习和完形学习的心理潜能，记得简单，取用方便。

整体意味着教学主要沿着由整体到部分、由综合到分析、由大单位到小单位的线路进行。如教课文时由思想内容和规律结构到重点句和词，教句型时由情景到结构;教单词时由类型意义到详细意义。娴熟要表现在高速拼读、听音辨音、改变词形、操练句型;也表现在流利背诵课文、回答下列问题、复述课文。

中学英语教学反思范文4

在中学英语课堂教学中，很多同学由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子运用和汉语有肯定的差别，从而导致了相当一部分同学不仅不能用精确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多同学都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的爱好，同时更制约着他们英语成果的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先认真讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最末设计很多练习，让同学进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。老师是课堂的主体，同学通过被动的听、记、练来接受知识。好像“一学就会”，在实际语言情境中同学还是不能正确运用所学的语法知识去解决实际问题。

究其缘由是由于我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了同学的学习爱好和思维的主动性，导致同学只会简约仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的技能。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1.着重实践，引导同学积极参加和体验。为突出教学目标，老师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导同学积极思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中掌控语法知识。通过亲身体验，由同学来总结语法规律，这样就能充分提高同学的学习爱好和效率，加强他们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使同学身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使同学形成清楚的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的运用，可以使语法教学变得爱好盎然。

3.讲练结合。让同学在练习实践中，对所学知识加以消化汲取。这样才能实时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以同学为主体，充分发挥同学的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高同学的听，说，读，写技能。

中学英语教学反思范文5

在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，同学对英语这门课程充斥新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从学校读了几年后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

二、老师应对一些整体同学进行教学的立场误区。老师对同学学习英语的要求过于严格，不能留意到同学的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的同学吃得饱，有的同学吃不饱。吃不饱的那部分同学就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。

三、老师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，同学仍没有掌控。有些老师就责备同学，并因此加强反复训练。于是在老师的责备声中，在枯燥的联系中，同学的学习爱好消逝了。

从以上几个问题中，我体会到：同学学习语言的潜力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个同学，但不能要求每一个同学都一样、一个模式，不能要求同学都按一个模式去进展，而是开发同学不一样的潜能，进展同学学英语的各方面潜力。而且老师可依据不一样同学之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发同学的爱好入手。老师在英语教学中，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发同学学好英语的关键。同学的学习类型是有差异的。而没有学习爱好的差异更大;同学的喜欢也不一样，有的喜爱听说法，就是一向看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜爱阅读法，就是一向盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师务必运用多元化的教学方法，激发每个同学的学习爱好，能让他们喜爱英语。

除了激发同学的爱好之外，还要培育同学多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，制造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，老师们发觉同学语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老