《紫藤萝瀑布》表格教学设计方案

《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》主备人张乐授课时间教学目标1.学生朗读课文，品析紫藤萝和小桃树之美，感受物身上的特点与独特气质。2.通过对紫藤萝今昔对比的分析，感受事物内在的独特品质和作者的情感。3.通过比较的方法，了解“我”和小桃树的成长历程，理解作者的人生思考。4.运用习得的方法，拟写一段班花推荐语，表达自己的观察和思考。教学过程班级文化建设在即，初一年级计划以“绽放”为主题，借花喻班级精神，班徽、文化墙、寄语等各个板块均由大家围绕主题出谋划策，共思共建，彰显本班独一无二的精神风貌，在班级文化展示活动中尽显班级风采。问题导入同学们，根据活动安排，这堂课我们要先选好最能代表班级精神风貌的花。老师相信大家心中一定都有自己最爱的班花，请你来说一说吧。环节预设1.对花的描写比较简单，不够生动，不能突出花的特点；2.赋予花的品质不够丰富，不能很好地代表班级的精神风貌，有些同学错把花语当作是花所蕴藏的精神，有些贴标签。那么如何体会花中所蕴藏的精神品质，进而写好这段班花推荐语，让我们心中的花成为班花呢？【任务一】请同学们带着这个任务快速浏览课文。1.用文章的词语概括紫藤萝和小桃树的特点，并说说理由。【任务二】探寻外在美请你品读《紫藤萝瀑布》2—6段，对比《一棵小桃树》相关文段。探究作者是如何突出紫藤萝和小桃树的特点的。探究预设本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。看花一-1---6作者眼中看到的紫藤萝。忆花--7---9由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。悟花--10---11由紫藤萝的遭遇中得到感悟。接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢?又是按照什么顺序来写的呢?花形，花色，花态花瀑，花穗，花朵(从整体到局部)首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的1---6自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢?1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么?独句成段有何好处?“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有所动而止步。作者为何沉思呢?被什么吸引了呢?这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。2、看花赏花，品读句子a像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的茂盛。b仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。c紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。通过对比我发现了《紫藤萝瀑布》运用了比喻、拟人、以静化动等手法，写出了紫藤萝的繁盛、充满生命力、美丽、饱满、鲜艳等特点。《小桃树》运用拟人、比喻等手法写出了小桃花的美丽、顽强、纤弱的美等特点。小结通过对比，我们发现无论是紫藤萝还是小桃树，都写得十分生动美丽，源于多种表达手法的运用。同时，无论是紫藤萝的繁盛，还是小桃树的顽强，我们可以发现，事物特点突出明晰，独一无二。【任务三】对比“紫藤萝”十年前后的文段和《助学单》中的“小桃树”相关选段，分析小桃树和紫藤萝的内在美以及作者藏于其中的情思。以小组为单位合作讨论并展示成果。小组分工建议：1.设计朗读2.完善表格3.分析讲解【“小桃树”预设】“委屈”、“弯了头”、“紧抱”、“舒开身来”、“瘦瘦的”、“黄黄的”等运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，分别从动作、形体和色彩角度，写出了小桃树刚长出来时的“面黄肌瘦”、营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同情、怜爱之情。“猥琐”表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。“努力撑着”运用拟人的修辞手法描绘小桃树努力、坚强、不放弃的姿态，表现了作者在外奋斗遗忘了小桃树后，猛然发现它还在努力生长的惊讶心情，表达了作者的惊叹。努力生长的小桃树给情绪低落的作者带来了希望。【“紫藤萝”预设】“稀落”、“伶仃”、“稀零”写出了花的凋零破败。“察言观色”、“试探”等词语又以拟人的修辞手法写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。【小结】通过以上的分析我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前，也通过描述不同阶段的花，彰显其内在品质。作者借花抒情，这些品质背后也暗藏着作者的情思。小试牛刀用本节课所学描绘你所选的班花之美，50字左右。【任务四】感悟心中志借助背景，讨论、感悟“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。总结精讲：托物言志的方法1.