初中语文教学工作反思5篇

第第页初中语文教学工作反思5篇中学语文教学工作反思1

开学至今已经两月有余，经过了四月份的教学活动，我又有了新的教学思索。

一、新尝试：同学=小老师。

由于本学期的教学周期短，而语文教学的任务也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是大。四月份我的教学内容主要是五单元的部分古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时间的古诗文教授会让同学产生疲乏感，于是我采纳了一些新方法：小组合作完成备课，小组上台讲授诗歌。

经过三个小组的实践，发觉了许多问题，但更多的是值得确定。

接下来的教学，可以选择相对简单的诗歌让语文小组成员预备并完成讲授，充分调动同学的积极性;但同学讲授内容和方式方法老师应多加指导和培训，争取让他们做合格的小老师。

二、继续改善：朗读训练

如何让语文课文产生与同学之间的情感恩荡，只能依靠同学多读，多与作品产生正面交锋，所以在古诗文的教授中还应当多留意朗读的训练。目前要做到的就是争取多培训出几个朗读比较有感情的先进分子，接下来接着采纳互帮互助、相互带动的形式带动全班朗读氛围。

三、不足：不能在预设时间内完成教学任务

在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几乎都不能在规定时间内完成教学任务和目标，以至于严峻影响了教学进度。如何在规定时间内完成规定目标，是我目前迫切需要解决的问题。于是我对自己做了如下的改进措施设定：

1、教学过程每部分的内容设置更加合理，更加贴近同学和课堂实际;

2、尽量在课前做好演练工作，依据演练时间进行内容调整;

3、课堂上少说与课堂无关的事宜。

中学语文教学工作反思2

教语文这些年，虽然没有外出参与过什么竞赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜寻，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。课件也是径直下载，甚至根据课件设计教学。由于不是自己备课，没有备教材，没有备同学，所以虽然自以为设计奇妙，教学结果却往往不抱负。

那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出?“拿来主义”为什么不适用于仿照名师教学?为什么“抄课”之路走不通?

学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，可以使青年老师快速成长，快速提高教育教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们到底向名师学什么?是单纯的“复制”、“粘贴”，还是在仿照的基础上创新，以至打造属于自己的教学风格?这是我原来不曾想过的问题。

邯郸学步的故事家喻户晓，它告知我们：一味的仿照别人，最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师，到处仿照，却总是不得要领，最末竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简约“抄课”，自己的教育教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的缘由，由于我们面对的同学不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着同学走，我们是把名师的思想“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有皮毛，没有精髓。我们只关注自己的演技，却忽视了观众也就是同学的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于同学学到什么，与我们无关。

有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人喜欢，可是假如由于自己喜爱，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼”。我们可以仿照文章的写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就犹如同学学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最末运用到自己的作文中。假如同学把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课”的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们肯定不会同意。

吴非的《不跪着教书》中提到语文老师要有自己的风格，只是一味地“抄课”，何来风格?教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需仔细研读，习得名师精髓，融会贯穿，为我所用，还需提高自身素养，增加自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月，做一名合格的语文老师。

中学语文教学工作反思3

1、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。

在教学中通过“读、想、议、写、吟”等行之有效且敏捷多变的教学方式引导同学在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。课堂气氛活跃，同学在我的引导下兴味盎然地试着用不同的方式读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜欢，这正是我所期望的。

2、本节课我创设了多种情境，引导同学在想象中体会情感。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的”，想象能使同学尽快地走进文中和产生共鸣，受到心灵的震撼。本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了同学的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感染。

本节课我就把对同学精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞同学去自信地学、自主地学、自觉地学。

4、语文课中的“知识和技能、过程和方法、情感立场和价值观”这三维目标是一个有机的融合体。

可如何有效地利用“诗面的信息”来重构同学情感?让同学如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸?是否还有更适合与同学对话的切入点?这是课后我一贯在思索的问题。

中学语文教学工作反思4

本课教学流程设计为第一次早读让同学划出好句，10分钟后全班沟通说说好在哪里?第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点?然后教同学学习方法：抓关键句、搜寻法、串联上下文句、归纳概括法等。最末让同学把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的有业敬业块写作思路，引导同学理解。最末就文章演讲辞的特色品演讲语言，让同学查找适合演讲的话，四人小组派代表说明。

第二次早读让同学自己查找适合演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍(演讲)，老师示范第四段建议大家用自己最适合或擅长的语言方式，(时代变迁适合语言形式也在变)演讲给同桌听。预备课上沟通。早读结束前老师先听一两个同学演讲，同时强调考前须知：

1、大声、自信;

2、严厉不可笑;

3、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的;

4、以气概以声音压倒全场;

5、有强调重音;

6、少用文白相间。

第二课时同学演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当超卓。演讲结束后老师强调演讲者要达到演讲的目的，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回顾上课的基础上讲“道德类文章”人应……”的文章仿写“敬业”。接着就乐业开展分析，分析后同样就其写作思路让同学仿说。

第三课时分析课后练习，让同学举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最末让同学争论“不想当元帅的士兵不是好士兵”的理解。从授课看，演讲块的教学极为精彩，但是在说理块的分析老师讲得过多，如何能做到引导同学分析出来是老师今后教学上要思索的重点。

中学语文教学工作反思5

语文老师在平常的教学工作中很简单忽视的一件事就是不重视教学后的实效总结。作为一位有心的老师，每节课之后都要对本节课的教学过程进行分析。所讲的内容哪些引起了同学的爱好，哪些还能讲的更加到位，我们总会有所触动，有所思索，这其实就是教学心得。老师要是在每天课后抽出肯定时间把教学过程中的感悟、体会和失败的阅历予以总结记录，然后不断地反思推敲，提出精髓去除败笔必能提高自身的语文教学水平。

1.反思教学的亮点

所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这样的课堂，初三语文《醉翁亭记》，曾经要求同学背诵全文。不想有同学突然提出想让老师也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得同学的激烈掌声。笔者趁热打铁又将王勃的《序》也背诵一遍，看着同学目瞪口呆的样子，笔者因势劝谕同学学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是由于有些文章的确是千古华章，常常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一箭双雕。笔者这样做的目的就是想给同学一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处，只要老师能实时抓住这些画龙点睛之处并在以后的教学中改进，何愁不能提高自己的教学水平呢。

2.反思教学中的不足

语文教学同其他学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。而有些语文知识至今都存在学术争议，所以即使有教学上的瑕疵也不难发觉。假如能把自己教学过程中的败笔记录下来，并分析缘由吸取教训，以作将来改正之之用。同时不断地积累教学中涌现的问题，究其根源就会发觉自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。

3.反思教学中的教

北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些地方需要改进。一堂课即使预备的再好，也会有不足之处，这就是所谓的智者千虑必有

一失。语文老师的好课堂就是在不断打磨中炼成的。所以说语文老师都应当养成这样的良好习惯，每天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如此，才能依据自己的反思重新调整以后的教学设计制定更为优秀的教学策略，从而提高自己的教学水平。

4.反思教学中的学

新语文课程标准提出互动式教学应成为素养教育的常态，教学过程其实就是同学自主学习的课程，语文老师不过是课堂的组织者、引导者、合。基于此，语文老师更应当关注同学在学习过程中涌现的困惑。那么老师需要转变原来的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中心，而是同学的服务者，是同学的参谋。同学的学困难是什么，什么地方掌控的不好，哪些地方需要老师的拨云见雾，这些都是老师需要反思的。只有精确的了解同学的真是需要，语文老师才能有目的的积累自己的课前预备素材，使自己的教学预备能够做到有的放矢。

5.反思教学评价

评价一堂课的教学实效高低，在于同学能否娴熟掌控教学内容。而判断同学是否掌控教学内容，无非两个方面，一是基础知识的测试，一是运用所学知识进行应用写作。这也就是语文老师需要反思的地方，对语文老师评价课堂实效提出了新的要求。我们不能再拘泥于传统的教学评价模式思维，而应当创新理念，力争用同学感爱好的喜闻乐见的形式进行教学评价。走出校门，到生活中体验学以致用的真实效果，也是我们评价教学实效的一种新思维新观念新形式。当然，创新教学评价的方式还许多，需要语文老师挖掘潜力表达聪慧，只有深入的反思我们的教学评价，大胆地进行教学改革，才能提高语文教学水平。

6.反思目标达成

每节详细的课堂教学都有其特定的教学目标，有的青年老师课前对教学目标一般都设计得尽乎完满，但往往是用成人的眼光看世界，脱离了同学实际的认知水平。因此.，每节课后，我们都要反思教学目标的完成状况，如知识目标的重点是否突破，难点是否化解;情感目标的情境设置有没有达到使同学进入角色的目的;技能目标的设定是否通过知识目标的完成表达出来等等。我们在教学中要不断总结目标达成状况，不断地调整教学目标和完成教学目标的手段，使之更贴近教学实际，从而使目标顺当达成。除以上几点外，我们还要常常反思我们的教学手段、教学方法、教学原那么、教学容量等是否还有需要进一步改进的地方。反思同学中普遍存在的典型错例，记住错例，以错为戒，以错促思，以加强再教时的针对性，不断优化教学过程，提高教学效果。

总之，教学反思是一种积极的行之有效