化学教学目标和教学内容

化学教学目标和教学内容学习目标1.体会制定化学教学目标的意义2.理解化学课程内容目标是化学教学目标制定的依据3.知道化学课程目标与教学目标的各种形式4.掌握化学教学目标的陈述技术5.学会正确的制定化学课堂教学目标6.理解化学教学内容的含义，知道化学教学内容的来源7.了解化学教学内容与化学课程内容、化学教科书和教学目标之间的关系1.制定化学教学目标的意义和依据1.1为什么要制定化学教学目标

请阅读材料1，然后写出你认为教学目标应该具备的功能。目标使教师的教学和学生的学习有了方向，使教学过程有了依据，使其他人对教学评价有了依据。因此教学目标的功能主要包括以下几个方面：指导化学教学内容与化学教学方法的选择；为化学教学过程提供依据；为化学教学评价提供依据；指引学生的化学学习。总之，化学教学目标既是化学教学的出发点，也是归宿，或者说，它是化学教学的灵魂，支配着化学教学的全过程，并规定者化学教与学的方向。因此教师在写教案时，在分析化学教学内容之前，必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么。1.2制定化学教学目标的依据

阅读材料2，思考确定教学目标的依据制定教学目标的依据

◆化学课程目标 ◆化学教科书内容 ◆学生的已有经验和认知特点 ◆学校的教学条件阅读材料3，思考各种教育目标之间的关系

◆教育目的——国家制定

◆培养目标——教育行政部门 ◆课程目标——课程专家制定 ◆教学目标——教师制定我国的教育目的

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 ——摘自《中华人民共和国教育法》“国家培养青年、少年。儿童在品德、智力、体制等方面全面发展”

——摘自《中华人民共和国宪法》

义务教育阶段培养目标

中华人民共和国教育部于2001年印发的《义务教育课程设置实验方案》中规定了义务教育阶段的培养目标：全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理品质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。义务教育阶段化学课程目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展：一、知识与技能；二、过程与方法；三、情感态度与价值观.化学教学目标

根据化学方程式中各种物质的相对质量关系，能正确计算出反应物、生成物的质量熟悉化学实验的基本操作，如加热、试管实验。以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的重要作用中学化学教学目标的分析与设计教育目的——课程目标——教学目标——学习目标受教育者通过教育活动应获得哪些发展学生通过课程应获得哪些基本发展学生通过教育活动应获得哪些发展学生通过学习活动预期达到的目标落实章节课时更加具体、明确，时间单位更短

1.3化学教学目标的制定课程目标是制定教学目标最主要依据，要想确定一节化学课应实现的目标，就应该首先了解与这节化学课内容相关的化学课程目标。”相关化学课程目标“主要是指化学课程标准中“内容标准”。对化学课程内容目标应逐条分析，并分别从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等方面来确定化学教学目标。需要强调的是，全面落实三维目标，并不是说每一节课时的化学教学目标都必须包括这三个方面。换句话说，要根据具体的教学内容来确定教学目标维度通过水污染实例设计教学目标目标维度内容标准教学目标知识与技能通过典型的水污染实例认识水污染造成的危害，能说出污水处理的主要化学方法及其原理①知道水污染造成的危害，并能举例说明②知道污水处理中主要化学方法及原理过程与方法③了解污水处理的过程和方法④通过典型的水污染调查活动，经历调查探究的基本过程情感态度与价值观⑤通过调查活动，体会水污染造成的危害，增强环保意识，树立可持续发展的思想。1.3.1化学教学目标的正确陈述

明确了一节化学课应该确定哪些方面的化学教学目标后，接下来研究化学教学目标的陈述问题。比较“了解原子核外电子的排布情况”和“能用电子排布式表示常见的元素（1-36号）原子核外电子的排布”这两种教学目标陈述，发现第二种陈述明确、具体、可以实施、可观察和测量。认知心理学告诉我们，学生的学习内在心理活动可以通过外在行为变化表现出来，通过观察学生解决问题时的外在行为表现，就可推断内在心理活动。应此要制定明确、具体的教学目标，就必须用表示外在行为变化的动词（如知道、记住、陈述、说明、解释、判断）等来反映学生内在心理变化。4.在3分钟内，写出

前20号元素符号

行为条件行为动词

表现程度

下面是几条化学教学目标设计，尝试找出这些目标包含哪些要素。

1.了解胶体的介稳性和丁达尔效应，知道胶体与其他分散系的本质区别及区别方法2.通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。3.全体学生能够正确画出实验室制取氯气的装置图化学教学目标的构成要素：

◆行为主体（Audience）：通常省略 ◆行为动词（Behavior）：动宾短语 ◆行为条件（Conditions）

◆表现程度（Degree）

简单的说就是在教学目标陈述时，使用ABCD法来陈述化学教学目标。教学内容要素（知识技能、过程方法、情感态度价值观）教学水平要素

1.认知性学习目标的水平

知道、说出、识别、描述、举例、列举

了解、认识、能表示、辨认、区分、比较

理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述

应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明

2.动作性学习目标的水平

初步学习初步学会学会

3.体验性学习目标的水平

体验\感受

意识、体会、认识、关注、遵守

初步形成、树立、保持、发展、增强

靶子使射击运动员的射击活动有了明确方向，射击运动员在射击过程中的一切活动，如如何瞄准、如何控制呼吸、枪口高度的控制都要依据靶子的位置来决定，裁判员也要根据靶子的显示对运动员进行评判。就好像射击运动员在每射出一颗子弹之前必须瞄准自己的靶子一样。教师在进行每堂课之前必须弄清楚教学目标。不明确教学目标的教师绝对不会成为优秀的教师，这同运动员不明确自己的靶子，再出色的运动员也只能与金牌插肩而过一样。教学目标相对于教学及教学过程而言，如同靶子对于运动员与射击过程：目标使教师的教学和学生的学习有了方向，使教学过程有了依据、使其他人对教学的评价有了依据。

张老师开始时候依据教材进行了教学目标的制定，这并没有错，因为教材内容是制定教学目标的一个重要依据。后来，张老师又依据学校条件和学生情况对教学目标进行了修改，这也是正确的，制定教学目标要照顾学生、学校条件等因素，否则制定出的教学目标就会不切实际，难以实现。但张老师不知道制定教学目标的最直接的也是最重要的一个依据，那就是课程目标，这也正是张老师的困惑所在。化学教学内容1.化学教学内容的构成化学教学不仅要“教知识，教技能”还要“教过程与方法，情感态度价值观”。化学知识和技能只是化学教学内容的一个方面，而不是化学教学的全部。知识、技能过程、方法情感态度与价值观化学课程内容标准化学教学内容化学课程内容是课标中“内容标准”，是国家依据培养目标和化学课程目标制定的。而化学教学内容则是教师依据化学课程标准、化学教学目标、所教学生的实际来确定的。化学课程内容是确定化学教学内容的重要依据，它为化学教学内容的选择提供了最基本的范围，也为化学教学内容的组织指明了最基本的方向。标准活动与探究建议1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系2.能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算3.认识定量研究对化学科学发展的重大作用①实验探究化学反应中的质量关系②用微粒的观点对质量守恒定律作出解释

从化学课程内容来看，涉及“质量守恒定律”和“化学反应中的质量关系”等知识内容，涉及“化学方程式书写”和“化学方程式计算”等技能内容，涉及“认识定量研究对化学的作用”等情感态度价值观内容。这三方面的课程内容规定了质量守恒定律教学内容的选择范围。“实验探究化学反应中质量关系”实际上蕴含了质量守恒定律内容的组织，应按照科学探究的过程来设计；“认识认识定量研究对化学科学发展的重大作用”这一课程内容，蕴含了教师应该选择和组织有关质量守恒定律发现史的素材，使学生通过基于科学史实的科学探究活动来学习这一体验性教学内容。1.1化学教学内容不等于教科书内容多样化的化学教科书，必然要求教师在选择化学教学内容时候不能像过去一样，“不看大纲，只看教材”，唯教科书为“圣经”，而应当把教科书内容看做是化学教学内容的选择依据之一，化学课程标准中的“内容标准”才是化学教学内容选择的最主要依据。因此，教师在备课时，进行化学教学内容的选择和组织时，首先要仔细领会“标准“意图，其次才是体会所采用的化学教科书内容的编写思想。化学教学内容的动态性，使得化学教学内容比教科书内容要丰富的多，生动的多、更贴近学生实际。【教材片断1】

加入你在一个陌生的国家旅行，尽管语言不通，但看到一些通用标记，比如厕所标志、公用电话标志、垃圾桶标志灯等，你肯定不难猜出他们的含义。借助符号，我们可以用一种简短的形式表示一个概念。“氢气分子与氧气分子反应生成水分子”这句话可以描述氢气与氧气的反应。但是，这种写法又慢又繁琐，如果用化学方程式来表示就简单多了。【教材片断2】

下面三种方式都表示铁在氧气中的燃烧反应，你认为那种方式能简便快捷地记录和描述这一反应，①铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁②铁+氧气===四氧化三铁③3Fe+2O2===Fe3O4

像③式那样用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式【教材片断3】

学习化学，常常需要描述各种物质之间的不同反应，如何简便地表示化学反应呢?

我们知道，木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可以用文字表示为:“和”“反应条件”“生成”

碳+氧气点燃二氧化碳反应物生成物用文字表示化学反应写起来很麻烦，化学家用化学式等国际通用的化学语言来表示反应物和生成物的组成以及各物质间的量的关系。如木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可表示为

C+O2

点燃CO2

这种用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。

2.化学教学资源

化学教学资源指的是有利于实现化学教学目标，在教学设计、实施和评价等过程中可利用的各种资源的总合。按照教学资源空间分布的不同，大致可以把教学资源分为校内教学资源和校外教学资源。此外，还可以根据许多不同的角度来划分，社会资源与自然资源；物质资源与信息资源；纸质资源与电子声像资源；时间资源与空间资源等等。化学教学内容科研人员农业技术员教师学生家长广播电视网络图书报刊其他素材性资源化学教学内容的来源课程标准教科书教师用参考书学生活动指南音像材料学完这部分内容你应该