互动参与式教学在小学体育教学中的应用

体育是增强学生体质的重要基础学科，对学生的身心健康以及未来发展都有不可忽视的作用。互动参与式教学关注学生的健康成长以及全面发展，为学生创造良好的成长环境，并将其作为重要的常态化督导要求。体育教学主体参与模式是体制管理中的重要环节，符合当前的教学需求，同时也对小学体育教师提出了更高要求，要求教师在教学过程中制定科学合理的计划，并引导学生积极参与到体育课堂当中。一、明确教育主旨，找寻运动方向小学互动参与式教学模式的运用目的不仅是增强学生体质、促进学生健康，而是要注重学生的全面发展。所以，对于体育教师也提出了更高要求，要求教师站在学生角度去思考问题、分析问题，利用师生互动优势实现一体化教学的育人功能。互动参与式教学模式可以让课内与课外的教学内容进行有效融合，让学生在体验快乐之余获得健康体魄和竞技技能，并给教师更多的教学优化参考意见，让一体化教学模式不断完善［1］。小学生在成长过程中会受到多种因素影响，包括学校因素、家庭因素以及社会因素。一体化教学方式就是在多类型空间场所采用不同的组织方式，运用多元化的体育教学路径让各方协同教育，以尊重学生的教育主体地位为原则，实现体育课程的纵横向相连。此外，由于小学生的年齡小，有着充沛的体力以及对新鲜事物的探索欲望，采用互动参与式教学模式更能够激发学生的斗志，也能让学生在学习、训练、比赛和评价过程中，不断积累学习经验并形成完整的教学数据，为师生互动教学方案打下坚实基础。通过明确教育主旨，有助于学生进一步找到教育创新和发展方向，更好地融入到体育运动当中，提升体育综合素养［2］。二、深刻查摆问题，寻求创新突破许多小学体育教师受到传统思想影响，没能依照学生的兴趣方向或运动习惯设计教学方案，而是将自己的主观意识作为授课的指导方向，忽略了学生的主体地位，使学生在学习过程中处于被动状态，无法发挥出学生的个性优势。此外，由于以前的教学模式中更多强调学生的分数，因此，教师常常采用统一化模块进行套用，忽略了学生的个体化差异，同时，也没有对学生进行阶梯教育引导，尤其在心理教育层面缺少鼓励，久而久之，部分学生可能失去了学习兴趣，甚至对体育课程存在抵触心理［3］。传统的小学体育课堂往往是由教师进行理论基础知识讲解，然后为学生示范动作，最后由学生实际练习。整个模式较为单一、枯燥。学生仅仅是反复练习动作，尤其是竞技类运动无法让学生进行更多尝试，也无法了解体育的精神。传统的教学模式忽略了学生的学习诉求，而是以达标或及格为主要目的，缺乏课堂创新，师生的互动与交流也较少，这使得课程变得千篇一律，不仅降低了学生的主观探索欲望，而在学生自主练习过程中，也存在着打闹娱乐的问题。这些都是小学体育教育实践中需要重点解决的问题，通过深入挖掘和发现问题，有助于提升学生的运动综合素养，满足当前小学体育教育发展趋势［4］。三、明确教育原则，助推教学发展科学性方向是一体化体育教学构建的重要基础，需要根据教学大纲以及学生的身体素质进行综合分析，制定全面育人的教学方法，同时，也要考虑学生的个性化发展，杜绝采用统一化模块进行教学内容导入，而是要根据不同学生的兴趣爱好以及不同学段的发展需求进行分层定位。例如，在小学低年级，教师应注重培养学生的良好运动习惯以及运动思维，不必强调过多体育技巧，让学生增强体能、懂得保护自己。在小学中段时期，应注重多元化培养学生的兴趣爱好，有意识引导学生按照自己的喜好进行专项发展，并树立运动目标，体现以人为本的教学方针以及阶梯性培养的手段［5］。小学生成长速度非常快，不同年级的学生会呈现出不同的体育能力。因此，一体化体育课程开发，既要符合教材相关要求，也要注重学生的个体化发展，要将课程内容与学生的体质特点进行纵向衔接，全而提升学生的体育能力。互动参与式教学模式要求教师对所有学生都要有全面的了解，根据学生能力为学生制定运动计划，为学生进行科学性评估，以此，分析判断学生需要学什么、学生能够学会什么。以循序渐进、逐层递进的方式，让课程有序衔接，为学生不断的发展奠定扎实的运动基础［6］。四、构建科学体系，实现教育融合小学生对体育课程内容不感兴趣，一方面是体育运动不符合学生当前的心理需求；另一方面是体育运动缺少多元化的发展方向。因此，小学体育应该明确互动参与式教学模式推广价值。打破传统的教学观念，注重学校、家庭和社会三方面的互动参与式教学，与家长沟通给学生更多自由的体育时间，同时也要积极联合社会各类资源为学生提供场地，让学生根据自己的喜好进行不断探索，既可以根据教学内容节点进行自主练习，也可以为学生设计趣味性体育比赛，让学生提高运动体验感。明确互动参与式教学模式推广价值，有利于改变体育教学现状，从提高兴趣角度激发学生的主观能动性。当前，教学模式较为单一，具有重复性的特点，因此，需要构建互动参与式教学模式理论框架，给学生更多练习、探讨、分享的时间，不仅安排学生在课堂里进行训练学习，还要为学生制定导学过程，充分利用互联网技术为学生播放预习课程，但是，要注重趣味性和引导性，可以借鉴微课教育模式，突出导学阶段内容和能量密度大的特点。构建一体化实施理论框架，更多的是通过理论与实践的相结合进行基建积累，然后为学生制定更符合其学习需求的教学内容，并将课堂内的运动教学延展到课外，既能对课堂教学进行补充，同时也能够培养学生自主组织、自主计划实践运动能力。传统教学模式采用统一化标准，教师只需要套用教学模块即可完成体育教学。在全面素质教育背景下，还需要教师关注学生的年龄发展特点以及教学需求，通过划分互动参与式教学模式梯度，有针对性地培养学生的运动兴趣，并为学生制定不同的教育方向。小学体育教师应有效地分配体育教学时间，并按照学、练、赛进行分配，可以在年级组内部举行各类比赛，但是，要注重比赛的多元性，让项目逐渐普及，并让比赛内容逐渐丰富，就可以更好地激发学生的参与热情，给学生更多的选择，同时也要注重对学生的学习信息收集以及家庭访谈，让教师了解实际教学效果，以便及时进行优化调整，让梯度教学方案逐步适应学生的年龄发展特点。五、注重兴趣培养，激活主体地位兴趣是学生最好的老师。小学体育教师应转变传统教学思想，通过教学引导，让学生积极主动参与到体育知识探究和体育活动中来。教师在日常教学过程中要与学生充分交流，尽量站在同一水平线上与学生平等对话，改变以往的形象，以朋友方式与学生交流，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣点设计课程，教师应该广泛收集学生的意见反馈，在教学活动中融入娱乐元素、游戏元素等，让教学氛围更具活力，以此激发学生的自主学习兴趣。在现阶段的体育课堂中，小学体育教师应该把学生作为课堂主体，自身作为教育的引导，不能套用统一化模块的教学方案，尊重学生的教育主体地位，根据学生的不同情况制定个性化教学方案。建议教师对学生进行有效观察和记录，为每一位学生建立体育档案，根据学生的身体素质制定不同的教学目标，不要以群体性方式进行考核，避免伤害学生自尊心。为了更好地帮助学生了解体育竞赛精神，可以利用数字化媒体播放精彩赛事，让学生欣赏高水平的竞技运动，同时也可以将展现体育精神、体育风貌的片段进行剪辑，在潜移默化中影响学生对体育课程的看法，这样能开阔学生眼界，激发学生的学习动力，以兴趣为引导作为教学目标，逐步提高学生的身体素质。六、优化体育设计，适应政策发展互动参与式体育课程教学设计的关键在于为学生的发展提供载体和依托。如果体育教师仍然不重视体育课程的质量就会违背“双减”的要求，针对体育课程中所出现的各种问题，教师应从四个维度入手，对互动参与式教学课程的设计内容进行界定。这四个维度分别是知识、技能、行为和健康。以这四个维度为根本出发点，强化教师对课程的设计把控，提升管理的有效性，切实保障学生的根本利益。互动参与式教学设计的系统性主要体现在体育课程架构的形式上。在设计互动参与式教学课程时，教师首先要明确的就是学生的需求，学校可以采用问卷或是访谈的方式来了解学生的需求，希望在哪些方面有所精进。然后，教师再确定具体的课程形式和内容，较为合理的方式是将体育校本课程分成两个大的方面：一个是基本的运动知识；另一个是专业的运动训练。在基础知识讲解中，教师还要设计一些小的单元。这些单元要包括运动的基本技能介绍、运动的基本常识、运动的安全注意事项等。这些内容可以进一步夯实学生的运动基础，强化体育运动的安全性，避免出现由于运动不当造成的伤害。在专业的运动训练项目里可以分出一些小的门类，例如球类，可以包括足球、篮球、乒乓球等。一些田径类可以包括跑步、铅球、自行车。还可以添加一些趣味性类别，例如，轮滑、空竹、跳绳等。还可以加入一些具有当地特点的运动，例如，踢毽子、丢沙包。这些体育运动可以满足学生的喜好，让学生在感受运动带来的快乐时增强体质，提高自己的体育素养。七、优化教育评价，实现教育引导体育互动参与式教学模式设置经常会存在一些问题。这些问题主要表现在课程设计理论与实践脱节的情况中。教师在设计课程的时候会依托课程的主要内容和形式进行理想化的设定，但是，在实践的时候就会发现这些设定可能根本不起作用，需要教师及时调整课程的形式和内容。这对于教学经验不足的教师来说，就存在一定的隐患，无形中给教师带来了很大的压力。针对这种情况，小学体育教师一方面要提高自己的专业素养；另一方面要结合每节课的不同特点反复思考校本课程的有效性。对于一些不合理的地方进行调整，避免在活动的过程中出现问题。除此之外，小学体育教师还要重视对不同体育活动的评价方式。以往教师在评价的时候，会用测试表来考核学生的表现，但是，在课程实践的过程中，发现这些评价表有一定的局限性，无法全面衡量学生的运动情况。对此，体育教师可以改变评价的方式，用学生互评或是小组评价的方式对学生进行考核。例如，篮球训练，教师可以将考评的项目分成跳跃、投篮、运球、配合、战术等几个方面。每个小组进行对抗，然后小组内成员对彼此的表现进行打分和评定，最后，教师要对他们的评定结果进行审核，看一看他们的评定方式和教师的结论是否一致，综合多方的评价结果进行打分。通过这种方式，可以增强学生的学习体验，让他们对体育课程的实施更感兴趣。