高三年级语文教学反思范本

第第页高三年级语文教学反思范本高三班级语文教学反思范本1

现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当怎样做。我要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个知识点，我要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不知所云，讲得同学如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对同学负责!

我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越剧烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。

我一向试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减削与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。经过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可稚嫩地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导同学的精力的投放，时间的安排;是对同学方法的启发，主体欲望的催生和学习活力的激活。如何从根本上提高高三同学语文的实战本领和竞技水平如何让同学卓有成效地进行语文学习和复习我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永久是失败之举

高三，无论对老师还是对同学而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够……真是一箭多雕，何乐不为老师的意图很好，出发点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不可能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。

事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，并且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固知识的基础。由于学科特点决断了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目的、运用方式、知识结构都要求老师注目于同学对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是需要让同学首先到达的目标，同学的“懂”“悟”既不是老师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于经常的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在经常的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于同学缺乏须要的消化汲取和进取预备，所以效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发同学的学习紧迫感呢这是许多语文老师无奈的叹息——这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为老师的教学应当并且需要遵循同学心理需要的原那么才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让同学获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，进取引导，激励同学主动学习，帮忙同学学会学习，由此提高同学学习质量。

二、让高三同学拥有成就感

高三同学学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对同学的导向、同学的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但同学还学不超卓，老师还教得不满足②师生最需要的结果究竟是什么为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中③高考语文题总体难度不高，而我们的同学为什么总是做得不尽如人意

我们需要的结果同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简约扼要而又好像令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学须要的学习复习、消化汲取、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的本领，降低的是教学的质量，糜费的是珍贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发同学的活力、爱好，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地开展新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有知识储备的条件。把时间交给同学去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储备，怎能应战这不是一个简约而又深刻的道理吗

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不须要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文本领进展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：①许多讲解并描述;②许多训练;③对同学许多的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系不言而喻。这种做法的弊端不仅仅表达为主宾倒置，取消同学主体参加，老师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失;②旷日长久，“久那么钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简约应付的状态。所以，孙子异样指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：①给同学制造自主学习的基本条件;②对同学自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲解并描述，即对知识不是进行面面俱到的简约“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包含前瞻意义的“指导”;是给同学解决问题，给同学留出时间，启发同学自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不痴迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败，得失，改观与不足——让讲解并描述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为同学自主学习制造条件的理念，要创设使同学成为学习主体的情境，就需要还同学以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给同学以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给同学学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，同学将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶;老师也不再是知识的“霸主”，同学的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学

我们需要的结果同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简约扼要而又好像令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学须要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的本领，降低的是教学的质量，糜费的是珍贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发同学的活力、爱好，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地开展新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有知识储备的条件。把时间交给同学去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储备，怎能应战这不是一个简约而又深刻的道理吗?

高三班级语文教学反思范本2

这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开始工作，这些同学完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。

这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。

同学的思想工作方面：

首先就是得和这些不那么熟识的同学好好地沟通沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教育教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开始努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开始为自己负责任。这个环节不仅刚开始是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自己有信心。

其次，依据这些同学存在的各式各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时提供应他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料;如何坚持读写的习惯，特别要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作技能。

第三，留意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的关怀与关注;同时，老师还能够从生活与学习方面予以每个同学比较到位的方法指导与人文关怀。

语文教学工作方面：

1、语文教学着重从基础抓起，从同学涌现的问题开始，刚开始就发觉这些同学语文基础知识很薄弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。

比如文言文语法方面，我就从同学最需要也最薄弱的语法知识入手，从简约的主谓宾定状补开始，一个知识点一个知识点渐渐地讲解，并且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深入地夯实基础，而且又不觉得糜费时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。

2、从同学的最可怕的文言文学习入手，渐渐加强同学语文学习的信心，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难心情。为此，我从必修一开始，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开始有了肯定的信心。

3、拓展同学的知识面与视野，鼓舞同学加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让同学借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让同学去积极搜集一些最新的阅读资料，保证同学能够对当下这个社会生活的改变有足够的了解。

不足与困惑：

1、这些同学由于以前打下的基础不好，习惯不好，要同学提高成果绝对易事;这是需要老师跟这些同学进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，需要始终如一跟住这些人，但是还是有一些同学的习惯临时难以转变，所以同学涌现反复懈怠是常常事

2、语文学习不是一朝一夕的事情，是需要一个长期积累的过程，有些同学长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是需要老师常常与之沟通沟通，是需要老师不仅足够的耐烦，还要有足够的沟通技能与沟通技能，这并不是一件简单的事情。有些同学的转变是很难的，是需要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底转变不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着同学渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。

高三班级语文教学反思范本3

1、对语文学科特点认识的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是渺视语文学习，表现出种种消极心理。有的同学不能正确认识语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观测生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于技能的考查，而技能的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会涌现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能锲而不舍，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能锲而不舍地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，详细姓名就不列举了。

2、对语文基础知识积累的认识不足

语文基础知识在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础知识掌控得扎实与否会径直影响到语文成果的高低，老师同学在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是同学在认识上涌现了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础知识很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础知识题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，事实上就是他们基础知识薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要着重抓好教学的每一个环节，让同学重视语文基础的积累，让同学重视语文阅读与理解、提高同学的解题技能。

3、对同学学习积极性的调动不够

爱好是的老师!当同学对某一学科产生爱好时，总能以积极开心的心态去主动学习。而要使同学对语文产生爱好，就需要培育同学的学习热忱。我们应坚信自己的每一位同学都是优秀的，都有技能考出语文学科的好成果，并在与同学的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘同学的优点，鼓舞、确定他(她)在语文学科的天赋、潜力，少些批判、斥责，才能充分调动同学这个主体的学习积极性，建立对语文的学习信心，激发其更好的学习表现。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地表达着主角身份，要了解同学的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟同学的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人兴奋的事情啊!那么怎样才能让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢?语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个同学整个人今后的进展。而我们面对的教育对象还是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗?假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。

我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三班级语文教学反思范本4

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动，这就要求老师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对的非常性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一开展;在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照看到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以，我觉得高三整个复习阶段，老师的教学要有总体构想、详细操作要有章法，有思路、有步骤地进行;对同学，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识内容的攻坚战。

同时，由于高三复习存在着不可避开的讲课--练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在同学对学习感到枯燥的现象。因此，从调动同学的积极、主动性出发，高三复习需要贯彻敏捷性这一原那么。例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，同学确定爱好大增，心情高涨，效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多，同时，又能使同学拓展知识面、增加作文素材;又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让同学在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，体味中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让同学感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习(特别是仿句、扩句)和名句默写结合起来，穿入进行;现代文阅读和练习相辅相成，等等。总之，敏捷掌控各知识点的穿插、协作，使同学经受一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面，可以激发同学的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为老师，在把握敏捷性原那么的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所表达。在这里，系统、敏捷集中表现为全面完整、有条不紊、主次得当。作为同学，既要能够遵循老师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的技能。比如，根据老师的进度，敏捷穿插知识点，实时训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。相信，每经受一个重要的复习阶段，同学都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。

高三复习，老师对同学的学法指导特别须要，培育同学的自主学习技能极为关键。同时，需要对同学作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止同学涌现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成果的大后方。假如这两方面结合有效、操作得法，同学的成果是大有可为的。还有，老师要与每个同学沟通、沟通切实了解每个阶段、每个同学的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢，在师生互为理解、协作的基础上收到奇效。

高三班级语文教学反思范本5

连续几个月的高三语文教学体味了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。

一、勇于创新

创新是现代教育性格强调的一个资料。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而就应多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，需要要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系;“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，透过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为这天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原那么，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，同学如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考;所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。

其实培育同学创新思维和创新潜力的前提就应是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的同学才能在将来的社会立足。

二、激发爱好

爱好是的老师!但习惯认为高三的同学目标明确，不用再象高一、二同学那样想方设法激发他们的学习爱好。人们认为高三老师的主要任务是巩固同学知识培育同学潜力提高同学成果，不必在培育、提高同学学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。同学在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习爱好减削他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的职责。

语文不仅仅仅是充斥有用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂就应充斥生气，就应彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文老师，他不是对同学做裁判性的引导，而是充分调动他们的上心性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，上心培育他们健全的自信心，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜美的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

三、博采约取

“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累需要时间需要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶转成丝，花转成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识;“约取”能够让老师把他人的东西转成自己的东西。

四、回来教材

高三复习除