2023学年完整公开课版阅读讲座

浅谈基于问题式学习法的小学英语阅读教学第三小学王琴Whatisreading！Whydoweread?Howtoread?Whatisreading？Readingisakindofskill。Readingistolearn/getsomeinformation.Readingistoamuse.阅读能力受三方面因素的制约：儿童的背景知识，儿童所具有的目标语言的语言知识，儿童阅读文章的技巧和策略。Whydoweread？“没有阅读，英语学习寸步难行；有了阅读，英语学习节节提高；阅读减少，进步越慢；阅读越多，进步越快。对于多数中国英语学习者来说，阅读是决定英语学习成败的关键。”

（肖礼全，2006）《义务教育英语课程标准》（教育部，2012）指出，课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段之一，阅读教学的目的就是要力求通过大量的语言输入，丰富的题材内容，多层次的语言活动，多元化的文化知识，发展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，使它们在学习过程中发展综合语言运用能力（徐冰，丁素萍，2003）。册次读、写体系总览表三年级初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母Aa-Zz；描红核心词汇四年级阅读几组句子或40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。（skimming,scaning）写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。五年级各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。六年级各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。新课标的阅读要求教学目的乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。理解语篇主要内容；基本理解大意；根据图片等提示认读；借助图片理解具体信息；朗读；基本技能1.课程标准中关于阅读技能要求一至二级Howtoread阅读技能教学过程的描述读中活动读后活动读前活动明确目的；熟悉话题，激发兴趣。布置任务。指图认读；根据所读内容选图、连线；回答语篇主要内容的简单问题。进一步理解与巩固所学语言；讲述故事的主要内容；根据所读内容进行角色扮演。一至二级读中活动读后活动读前活动Let’ssing.Free-talk速读理解文章大意；速读找出文中人物；精读找出文中的人物将要做的事情、关注文本细节。朗读，培养语感评价这一节日计划。谈论自己的计划。写作一、二Unit3Myweekendplan3P阅读教学模式ThemorewegettogetherPre-readingLet’ssing.问题式预测激活知识背景，初步建构文本FreetalkWhenwillyourfamilygettogether?Whatdoyourfamilydoonthosedays?Pre-reading引出话题、初步感知话题

diaryPre-reading关注文本形式——应用文1.WhatfestivalisWuYifan’sdiarytalkingabout?2.Howmanypeoplearethereinthediary?While-reading读文段完成读后任务（文本解读，关注语用）

While-reading模仿录音朗读（关注朗读技巧）Post-readingWhatdoyouthinkofhisplan?WhatareyougoingtodofornextMid-AutumnFestival?从文本到生活的过渡人文渗透价值观引领如何设计问题培养学生的阅读技能培养学生的语言运用能力。培养学生的高阶思维。离不开问题的设计1.真实世界中的语言使用和虚拟的课堂环境联系起来，使学生能够真实地感知问题。2.问题具有启发性，有利于培养学习者开放思维，与传统教学中常用的短问题、正误判断题和选择题不同，PBL中的问题是没有明确、绝对的答案，反映了真实世界中的问题的复杂性。3.有利于培养实用的语言运用能力。一个好的问题应是具有开放性、情境化、挑战性的特点。现状：What事实性问题居多。Why,how等推断性问题、批判性问题较少。正是这些问题才能培养学生的高阶思维和创新能力。

读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等

写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动Starttoread语段、语篇Post-readingWriting1引导孩子们进行理解性书写（文本重构）Post-readingWriting2:writeyourownd