浅析语文素养中的字理识字

浅析语文素养中的字理识字内容摘要：“字理识字”教学法依据汉字的结构原理，抓住汉字形与义的关系进行汉字形音义的教学。在上万个汉字中，象形字只有二百多个,但它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基在小学阶段，象形字大多集中在低年级教材中。新课标提出，第一学段识字教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师引导增强学习汉字的兴趣小学低年级识字的重点。关键词：姿势美感感受兴趣中国汉字是我国民族的文化瑰宝，汉字集语音、词意于一体，具有独特的魅力。培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯后有很多好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。写字就是育人，学写字就是学做人！《小学语文课程标准》提出：要培植热爱祖国语言文字的情感，写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。说明十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字，提高写字质量的指导思想，我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。只要逐步诱导、熏陶，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字境界，就会在写字过程中养成良好的个性。一、姿势之初。《小学语文课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿和规范的握笔姿势。在学生写字前，我先做好示范、讲清要求：头要正，肩要平，身要直，本放正；要做到三个一：手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远，然后逐个指导、纠正，还利用图片、课件等宣传媒体，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性。二、写字之乐。1．揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。从字形的演变中，引导学生发挥想象力。如“心”字，能引导出“思、想、忘”等，可以让学生归类记忆，提高识字效率。2．王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，肯定会激发了学生的学习兴趣，是练字的生动教材。字族识字是学习汉字一种非常高效的方法，如“青”字族，“雨”字头归类学习。3．字理识字教学是根据汉字的构字组合原理进行教学的一种教学方法，由于低年级学生认识的很多生字都是象形、会意和指示字，因此，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的，更是一种兴趣和能力。4．教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口儿歌。如在教学“坐”这个字时，我让学生猜谜语“二人土上坐”，学生们异口同声喊出了“坐”这个字。体现出孩子对于知识、字理的兴趣是盎然的、好学的。在教学基本笔画“点”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨珠……最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。在教学中，老师一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣，书写汉字也就化难为易了。小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。三、字理之趣。根据低年级小学生的身心特点，我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。培养兴趣的渠道多种多样，课堂上，我采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，开展师生擂台赛，男女擂台赛，班级与班级之间的擂台赛等等。久而久之，学生的写字水平逐渐提高，他们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。1．树立良好榜样。小学生具有很强的模仿性，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象。因此，教师的表率作用，对于学生来说就是无声的引导。在平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。展示给学生的应该是一个个端正、美观的汉字。这样就能使学生来看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。2．竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次作业批改时，我让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，并给予奖励。另外，鼓励