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文档简介

《找春天》学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。一、学情分析目的1.根据小学生的心理特点设置问题情景。小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢多变、宽松的教学环境。多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合儿童心理特点的教学情境不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。2.设置问题情景既要有趣味性又要有启发性。学生一旦对语文产生兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步,但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性,还必须能够引发学生积极的思考,寓教于乐、让学生在快乐中学习!二、学情分析内容（一）教学主题《找春天》是一篇文字非常优美的文章，充满儿童情趣和色彩。作者用优美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天，表达了对大自然、对生活的热爱之情。（二）教学对象二年级学生（三）教学目标1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄课文中自己喜欢的优美句子。2、情感目标：让孩子们感知春天的美好，培养他们热爱大自然的思想感情。3、能力目标：学习作者的写作方法。（四）教学重难点：1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。（五）教学方法:教法:运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。三、学情分析方法和工具。1.用课前收集资料的形式来了解春天的美丽。2.利用信息技术创设情景、图片欣赏、配乐朗读、拓展资料来理解内容及表达的情感。3.通过思维导图提供结构化的思维支持框架,帮助学生梳理学习内容、形成知识结构,也可以通过学生填写的思维导图捕提学生系统知识框架中存在的漏洞,以便把握学情。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体资源的情境中体验

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