苏教版科学二年级下册全册教案设计

苏教版科学二年级下册全册教案设计

专项学习《像科学家那样》

【课标落实】

本次专项学习通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》科学探究低年段的课程目

标。

提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。

搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征

及现象。

处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。

得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

分享交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。

【教材分析】

本次专项学习主要由两部分组成。第一部分，介绍中国古代科学家沈括对植物开花环境

的研究，简要说明科学家开展研究要进行独立思考、亲自研究。第二部分，以本册教材第三

单元《土壤与生命》中“养蚂蚁”的活动为基础，引导学生提出自己想研究、能研究的问题，

像科学家那样，经历提出问题一寻找证据一分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，进

一步学做小小科学家。

本册的专项学习继续抓住科学探究的三个主要环节一一提出问题、寻找证据、分享交流，

意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享

交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。

【学情分析】

二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过“观

察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。因此，学生对科学探究并不陌生，

会积极的参与、快乐的参与。但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立

完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法

概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题一一寻找证据一一

分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。此外低年级学生的有效注意时

间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环

节，基本在8To分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学

生学会思考，学会科学、完整的表达。

【教学目标】

科学知识：

1.通过介绍沈括质疑桃花的故事，知道科学探究的方法，既“提出问题一一寻找证据一

一分享交流”。

科学探究：

1.通过研究蚕、蚂蚁、鱼的简单实验，经历科学探究的一般过程，既“提出问题一一寻

找证据一一分享交流”。

2.能提出一个自己可以观察和试验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能

用证据说话，合理质疑同学的看法。

3.用语言、图画、表格、照片等多种方式准确描述实验现象，科学地记录实验结果。

科学态度：

1.在观察“蚕、鱼、蚂蚁”的活动中感受科学乐趣。

2.乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。

3.能与同学进行合作，有序地完成实验过程。

科学技术社会与环境：

1.知道“提出问题一一寻找证据一一分享交流”是科学家和人们做研究的普遍方法，激

发科学探究的愿望。

2.知道科学技术能解决生活中的疑难，能改善世界。

【教学重点】

像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。

【教学难点】

提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。

【教学准备】

(1)介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频。

(2)学生学习《土壤与生命》单元的活动手册、其他学习记录单等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、故事导入

1.课件出示图片：1幅桃树在山脚；1幅桃树在山顶。

2.师谈话：有两棵桃树，一棵生长在山脚，一颗生长在山顶。你们猜一猜，哪棵树桃花

开得早，哪一棵桃花开得晚呢？为什么呢？请说出你的理由。

3.出示古诗，提问：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗针对刚才的问题,

你有什么启发？

4.追问：是什么原因导致的呢？

5.介绍沈括寻找答案的过程：几百年前我国北宋时期有一位杰出的科学家“沈括”在读

白居易这句诗句时就感到了疑惑，他不盲从，通过亲自探究发现：越往山的高处温度约低，

因此山下的桃花开的快，山上的桃花开的慢。他通过实践、观察，把自己的观察结果写进了

他的著作《梦溪笔谈》里，为我们解决了众多实际问题。

6.播放视频：有关“沈括”的视频，观看的过程中请思考“沈括的哪些地方值得我们学

习，我们在工作学习中有哪些需要改进的地方。”

7.师生交流，学习“沈括”的品质。

［设计意图：课堂的开始提出问题情境，让学生在问题情境中思考、探索，接着引出沈括

这位科学家，几百年前他便已思考过这一问题，不同的是他遇到问题，善于质疑，并通过实

践找到问题的答案，不会盲从的相信前人的论述。他善于质疑的精神品质值得我们学习。学

生在情境中认知、思考，陶冶了情操，利于学生人生观、价值观的建构。］

二、了解科学家工作的一般过程

1.提问：视频中介绍到，沈括是怎么探究桃花的呢？

2.师根据学生回答小结：（指图说）沈括首先对桃花的开放时间有疑问，这就是科学探

究的第一步提出问题，（板书）；然后为了解决问题，他上山查看，这是科学家做探究的第

二步寻找证据，（板书）；最后他把想法和同伴交流，编著《梦溪笔谈》与使人分享，这是

科学家做研究的第三步分享交流（板书）。

3.板书：提出问题一寻找证据一分享交流。

［设计意图：该部分旨在让学生了解科学探究活动的基本过程，但是教师最好不要直接告

知给学生，而是通过学生之间讨论、师生交流，找到科学探究的一般方法，利于学生认识到

科学探究基本活动流程的作用与意义，并在认识的基础上掌握科学探究的基本方法。］

三、任务布置

1.谈话：我们在第三单元《土壤与生命》中进行了“养蚂蚁”的探究活动，对于蚂蚁,

你还记得它们有什么特点吗？

2.提问：对于蚂蚁，你还有其它方面想要探究的问题吗？

3.谈话：你们提出的问题有些便于研究，有些不便于研究，请打开“学生活动手册”，

选择一种问题或自定一个方便研究的问题，在课后进行研究，完成“你找到了哪些证据”模

块，你可以查阅资料或者拍摄图片等方式给出你们的证据，下节课我们一起来交流研究。

［设计意图：选择自己提出的问题中可以研究的问题，并寻找合适的方法进行探究，体验

科学家的探究过程。］

【板书设计】

像科学家那样

-----漆出问题

科学探究的方法寻找证据

分享交流

第二课时

一、提出问题

谈话：请各小组组长汇报要研究的问题并简单介绍一下选择研究问题的原因。对于你们

想要研究的问题，你的猜想是什么呢？也请简单做出汇报。

［设计意图：通过汇报，师生能够了解学生研究的具体问题。组长汇报选择问题的原因，

培养学生树立严谨的科学思维。该部分让学生在提出问题的基础上做出猜想，为以下的活动

做出铺垫。］

二、寻找证据、分享交流

1.谈话：大家都选择了想要研究的问题，还给出了你们的猜想，那么你们的猜想是否符

合客观现实呢？请各组讨论交流一下，完善你们的“学生活动手册”。

2.师：请各组组长带着“学生活动手册”向大家介绍一下你们找到的证据。其他小组仔

细思考他们小组给的证据是否合理，你有没有存在质疑之处。

3.师提问：他们小组给的证据你们同意吗？

4.汇报组长总结、反思，再修正，完成“学生活动手册”的剩余部分。

5.谈话：请各组汇报“对你的展示，同学提出的疑问”和“你的回应”模块。

［设计意图：汇报交流是科学课的一个必不可少、且十分重要的环节，学生通过汇报交流，

汇报总结自己的研究成果，学生之间互相学习、取长补短，老师也能够及时发现问题，并对

学生交流结果进行评价，及时反馈，有利于帮助学生再一步提高。］

三、总结

1.谈话提问，引发思考：我们通过提出问题、开展研究并分享交流，做了一次''小小科

学家”，在我们今后做实验研究，“小小科学家”们要注意些什么呢？

2.小结：你们已经能够像科学家“沈括”那样，善于观察、乐于思考、勇于质疑、衷于

实践，这是重要且珍贵的品质，我们在今后的科学探究中一定要继续发扬这些品质，做一名

“小小科学家”！

［设计意图：在最后，通过问答的形式，检验学生是否掌握了科学探究的基本过程，是否

习得了科学家探究实验的重要品质，帮助培养学生科学的价值观，提升学生科学核心素养。］

【板书设计】

像科学家那样

沈括：敢于质疑、乐于实践

科学探究过程：提出问题（善于质疑）

寻找证据

分享交流

1.认识常见的材料

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课，该单元共有三课，

分别是《认识常见材料》、《各种各样的杯子》、《神奇的新材料》，可见该单元的研究都

是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。

本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察生活中的物品是用什么

材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概

念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步

认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第

二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅

笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，

发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选

择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活

中。

【学情分析】

二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚

的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当

薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清

“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征

不甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”的制作

材料归为“木材”，“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用

多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思

考习惯及语言表述。

【教学目标】

科学知识：

1.通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。

2.举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。

科学探究：

1.在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

科学态度：

1.愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究

兴趣、问题意识。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。

【教学重点】

认识常见的8种材料及其特征。

【教学难点】

利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

【教学准备】

教师材料：ppt

学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课（我说你猜小游戏）

1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品（板书“物品”），

老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什么吗？

2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。ppt出示（课本：书包里有的，一

页一页的；玻璃杯：喝水的……板书"课本”、“玻璃杯”、“饮料瓶”、“红领巾”、“木

棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”，金属勺放在最后，学生说出“勺子”

即可）

3.你们知道这些物品是用什么做的吗？（学生回答，板书“纸”、“玻璃”、“塑料”、

“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”）（学生可能会说金属勺是铁做的，

此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种）

4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料”。（板书“材料”）今天这节课我们就

一起来认识这8种生活中常见的材料（板书：认识常见材料）

［设计意图：通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，初步认识“材料”。］

二、新授

（-）辨认材料，按相同材料把物品归类

1.（出示多种物品图片）同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？

2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材料后面，

你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？

3.小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。（纸：描红

纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两种小块布；木材：

牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两块金属片）

4.哪个小组来说一说你们的分类结果。

5.小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。

［设计意图：通过“辨认材料”、“给物品分类”的活动，知道同一种材料可以做成不

同物品。］

（二）描述物品及材料的特点

1.同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法来观察

它们呢？（看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法）

2.小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打“4”的方式记录

在记录单二中。

3.学生描述，教师适时引导补充其他特点。

［设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区分常见8

种材料的特点。］

（三）识别制作铅笔盒和文具的材料

1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观察过自己的铅笔盒和里面的文

具是由哪些材料制成的吗？

2.小组活动观察。

3.全班交流。（教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什么优点？

找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？）

［设计意图：观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材

料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能。］

三、巩固与拓展

1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要订做一

双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧（播放视频），你能根据今天学习到的内容

帮助它吗？

2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录单三中。

3.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。

4.全班交流选择原因。

5.同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。

［设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运

用到生活中。］

【板书设计】

1.认识常见材料

物品：课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花石手串金属勺

材料：纸玻璃塑料布料木材陶瓷石材金属

2.各种各样的杯子

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是什么做的》的第二课。

本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的材料是什么

做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料是什么。第二个活动：

用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活动中认识到不同材料做成的杯子之

间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。

活动四：贴近学生生活，选用结合学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用

之间联系的认识，渗透学生用改进产品满足人们需求的意识。

本课从辨认各种制作杯子的材料开始，引导学生比较和发现不同材料具有的优点和缺点，

再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由什么材料做

成的能力，在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料的原因，了解了不同的

材料具有不同的优点。

二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较分析能力。

在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么，但是对于多种材料的优缺点，

学生还没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，来认识不同材料的特点，是一个从

具体到抽象的思维提升的过程。

【教学目标】

科学知识

1.知道同一个杯子可以由不同材料制成。

2.知道不同材料制成的杯子有不同特点。

3.知道生活中杯子的一些常见问题，可以通过很多方法解决。

科学探究

1.通过观察、分析身边常见杯子，知道杯子可以由不同材料制成。

2.通过观察杯子，运用观察法、比较法，认识杯子的不同特点。

3.通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，解决其存在的不足。

4.通过“解剖”保温杯，运用观察法、分析法等，找出各部件材料优点，了解人们在选

择材料时的用意。

科学态度

1.体验到研究杯子带来的乐趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。

2.愿意与小组同学一起，共同研究杯子特点及其选材，乐于分享自己的想法。

科学、技术、社会与环境

1.认识到常用杯子可以由不同材料制成，人们会根据材料不同特点制作杯子的不同部分;

意识到材料的选择对人们制造物品是很重要的。

2.知道人们把材料的不同优点组合起来，制成需要的物品。

【教学重点】

观察、描述不同材料的特点。

【教学难点】

针对不同材料的特点，提出类似的问题和相应的解决办法。

【教学准备】

教师材料：PPT、板书、视频。

学生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯、保温杯。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、猜谜导入，聚焦话题

1.师：今天老师给大家带来一个谜语，出示谜面：前后一个样，独耳旁边站。天天大口

张，喝水不吃粮。

2.讲述：谜底是？对了，杯子。

3.今天，老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，想考考你们，大家有信心接受

挑战吗？

［设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围，这样的导入

能激起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习中来。］

二、辨别生活中常见杯子的材料

1.师：瞧，这儿有5个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的吗？

生：汇报交流。

2.师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同材料制作

的杯子各自有什么特点，今天，我们就一起来探究“各种各样的杯子”。（板书一一2.各种

各样的杯子）

［设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境），了解学生对各种不同材料的已有

认识。同时又聚焦本课要探究的问题——“不同材料的材料各自究竟有什么特点”呢？同时

也向学生渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一定是因为它们各自具有不同的特点这一

层意思。］

三、认识不同材质杯子的特点

1.师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，你们会用哪些好办法来观察呢？

生1：看一看师：看什么？

生：看杯子的颜色形状。

2.师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料本身的特

点关系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯

和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？(观察材料的透明度)

生2：捏一捏

3.师：捏一捏感受杯子的什么？生：软硬。生3：掂一掂

4.师：这两个环节都是用手来感受的，现在老师再用手做一个动作，你们知道这个动作

叫什么？它可以感受杯子的什么特点？

生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。生4：摸一摸师：那摸一摸呢？

生：感受杯子的光滑还是粗糙？

5.师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水以后再摸一

摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。

6.师：老师请一位同学协助老师做一个实验，感受一下哪个杯子传热快？谁愿意协助老

师？

师倒水，让学生体会杯子的温度。生：金属材质的杯子最热。

7.师：老师感谢协助的同学。一会各个小组在观察的时候，你们选择可以任意选择一个

杯子来和金属的杯子作比较。老师也期待你们的分享。不过提醒你们一定要小心不要打翻热

水，小心烫伤哦。

8.师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，我们从“看

一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法来比较杯

子的不同。

9.师提出实验要求：老师为大家准备了杯子。

(1)提醒：热水温度高，注意安全。

(2)(出示记录单)我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。你们发现杯

子有什么特点，小组观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。

实验结束，收拾整理材料。

汇报交流：找一名同学上大屏幕上演示，汇报学习成果。学生交流：

10.师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选

什么杯子，为什么这么选呢？

指导学生用：我心中最喜欢的杯子是，因为；来

回答。

11.师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同

的。

［设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏

一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并

解释各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的探究要求是：在教师的指导下，能利用

多种感官或者简单工具观察事物。因此，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有

计划的观察指导非常重要，它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性。］

四、学会提出问题，思考解决办法

1.师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。还有一些同学们不喜欢的杯

子怎么办呢？我们一起来看看，它们存在什么问题？

纸杯：太软金属杯：烫手玻璃杯、陶瓷杯：易碎塑料杯：不环保……

2.师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，老师忍不住想：纸杯太软怎么办？谁有办法解

决这个问题？

生：可以买一个塑料的纸杯套。师：你真是一个会动脑筋的孩子。

3.师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后再思考解决的办法，把不喜欢

的杯子都变成大家喜欢的。

学生尝试提出问题和解决的办法。

4.师：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了这么多解决的好办法？

［设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，，鼓励学生大胆提

出自己的解决办法，解决杯子常见问题，最终总结发现材料的使用价值。］

五、探究保温杯各部分用材的目的

1.师：我这还有一个杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温杯结构图，

杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。

2.师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料做成的，同学们你们想知道保

温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温

杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么选这些材料？

学生填写实验记录单，学生观察后汇报。找一个学生去大屏幕上演示学习成果。

3.师：胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡胶，硅橡胶是有机硅的一种，为什么胶垫和密

封圈要选用有机硅呢？让我们一起来看一段视频，看看同学们能不能从这段视频中找到答案!

视频补充介绍有机硅的特点和用途。

4.视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗？我是从硅矿中提炼出来

的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠

中提取，耐高温达240C,耐低温可达零下40C.我还能做很多很重要的工作，比如食品级应

用，如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等,完全符合美国FDA、LFGB标准。

5.师：简单地介绍一下，FDA是美国食品药物管理局的英文缩写，通过FDA认证的物品

对人体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制

作？

生：硅橡胶既耐高温达240C,又耐低温可达零下40C,这样不易变形，能有效的防漏。

6.师：杯体是用双层不锈钢做的，结实、保温、轻便、耐摔；杯嘴用塑料是因为它比较

轻而且不容易变烫；胶垫喝密封圈用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。看来呀！每一种材

料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。

［设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学生

关注身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的优点做出产品，

性质决定用途的概念。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触到的，因此，教

师通过一个动画视频进行介绍，适当拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认

识。］

六、拓展延伸，宣传健康知识

1.师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子的特点就

可以了吗？我们来看看科学小博士是怎么说的？

2.视频内容：

市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷杯。究竟哪种材质最好呢？

周所周知，塑料是由是有炼制的产品制成的，其毒害性不言而喻，天天装喝水简直是慢性自

杀。玻璃杯是在600摄氏度左右的高温烧制的，材质比较纯粹，随便装什么都不会产生有害

物质，但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不

锈钢杯耐磨耐摔，不用担心因冷热水而炸裂过，但是装酸性饮料的时候容易析出重金属，例

如说汽水、果子、咖啡、苏打水等等。所以看来看去，还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷

在8000年前就出现了，经过600摄氏度的高温烧制而成，已经消除了大部分的有害物质，性

质稳定，耐高温、耐低温、耐腐蚀，可以大胆使用，只是尽量别为了好看而买内壁有彩釉的，

饮料酸碱度太高会把彩釉的重金属溶解出来，这下就真的是有毒了。

师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁能从刚才科

学博士的介绍中找到答案？我们喝茶会选择什么样的杯子呢？

看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出

科学，更喝出健康。

3.同学们，科技发明带给人们更便捷的生活，请同学们留心观察生活，看看还有哪些物

品的设计是不同材质做出来的，从小养成学科学，爱科学的好习惯。

课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子！

［设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，因此像“什

么样的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，本课一定不能落下。做为结

课，它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学选择杯子的健康观

念。帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，

激发学生继续研究杯子的兴趣。］

【板书设计】

2.各种各样的杯子

透明度轻重软硬冷热

3.神奇的新材料

【课标落实】

1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

辨别生活中常见的材料。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”

的低年段要求。

2.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

2.2材料具有一定的性能。

辨别生活中常见的材料。

2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教材分析】

《神奇的新材料》一课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》第3课，这一

单元的学习内容都属于物质科学领域，本课内容的设计，依据技术与工程领域的内容标准，

对应新《课标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级段是“体会生活

中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。本课在前两课指导学生认识常见材料的基础

上，将学生的视野拓展到特殊材料中的新材料。

本课内容可以分成两大部分。第一部分，组织体验。它由两个本质相同的活动组成：活

动一，调用生活经验，让学生在荷叶上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔

灰；活动二，和前面的活动相类似，亲手做一做一一在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰，并在蜡

烛黑灰上滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个活动都是引发

学生对这一神奇现象的好奇，为后面阅读纳米材料的资料奠定感性基础。第二部分，介绍纳

米材料和其他一些新材料。教材以阅读资料的形式展开内容。资料的前半部分与学生在第一

部分活动中的体验相呼应，说明了荷叶表面的极细小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；

资料的后半部分，以图文结合的形式介绍了一些新材料及其用途，展现了科学技术的发展。

进一步丰富二年级学生对新材料及现代科技的感性认识，首先通过观察荷叶表面的特点让学

生发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒，接着在学生自己动手做新型材料的过程中，感受

新材料的神奇，最后让学生了解新材料在生产生活中的应用，并进而萌生金点子，自己设计

新材料让生活更美好。

【学情分析】

通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的一般特

点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多

物体都会被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观

察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材

料。二年级的学生好奇心强，但思维不够稳定和深刻，对事物的认识容易流于表面，为了防

止学生的探究变成单纯的玩，教师要注重学生观察能力的培养，让他们认识观察的意义，指

导观察的方法，通过图文结合的方式做简单的记录，让他们在玩中学，在愉悦中有更多的收

获。

【教学目标】

科学知识：

1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。

科学探究：

1.通过用蜡烛火焰熏黑纸杯底的实验，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的

奇特现象。

科学态度：

1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。

2.在科学探究中，乐于与同伴合作交流。

科学、技术、社会与环境：

1.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

【教学重点】

了解一些新材料及其用途。

【教学难点】

用蜡烛火焰熏黑纸杯底。

【教学准备】

教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。

学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1.《江南》（多媒体出示）

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家还记得吗？

2.看来大家都非常棒！那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀？（鱼和莲的

故事）鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘

景色更美，我们一起去看看吧！（多媒体播放雨中荷塘视频）

3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？荷叶上为什么会有小水珠呢？（雨滴在上

面）下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生

答）

［设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从以前学习过的

知识入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。］

二、探索“雨打荷叶”的秘密

1.出示荷叶图片。

2.你看到荷叶上有什么？它是什么样的？雨滴为什么打不湿荷叶呢？（学生猜想）

3.老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中继续思考水滴为什么

打不湿荷叶呢？（分发荷叶）

4.学生实验，并交流汇报。

5.现在我们再往荷叶上撒点粉笔灰试试。

6.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，就是它阻挡了水滴和灰尘。

7.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢？（生答雨衣、防水布等）它们之间都有

什么相同的特点呢？（都有不沾水不沾灰的特点）

8.那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以阻挡水和灰尘，那雨衣也有细

细的绒毛吗？（没有）那它为什么还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的

材料，这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的

新材料。（板书：神奇的新材料）

［设计意图：从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生

活中的积累，并且把科学课程和日常生活联系起来。］

三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。

1.实验之前先讲实验要求：

用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，要反复熏黑。

滴水时不要滴太多；水太多会影响实验效果。

实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。

2.现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，我做的对不对。（教师演示:

故意做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。）

3.大家真是非常棒呢，看来大家都己经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧！看哪个

组最先找到蜡烛黑灰的特点哦！

4.学生做实验并自主探究。（实验步骤详见实验单）

5.学生交流讨论。

6.通过实验你发现了什么现象呀？（水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑）那

撒上粉笔灰以后呢？（粉笔灰都被水吸走了）为什么呢？（生自由回答）

7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰

尘就会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生

活中还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性质了呢！

［设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中

的纳米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触。］

四、科技改变生活

1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技

的发展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多

的新材料被研制出来，用于制作造性能优异的产品。

2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀？只是

一种布料的名称吗？（生自由回答）

3.播放纳米材料视频。

4.原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这

么广泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来

方便我们的生活呢？

5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢？（生自由回答）

比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢化玻璃；雷达不易发现

的隐形飞机等等。（师适当补充）

6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢！

［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你

可以利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学

家更进一步。］

【板书设计】

3.神奇的新材料

「不沾水、

荷叶、蜡烛灰Y、纳米材料

J不沾灰，

4.磁铁的吸力

【课标落实】

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话

的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领

域”的低年段要求。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

【教材分析】

本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富

多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技

术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一

部分：游戏“钓鱼活动”，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭

示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、锲等材料的物质，了解磁

铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。初步感受科学探究的步骤，体验“做

科学”的乐趣。第三部分：了解磁铁在生活中的应用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问

题，改善人们的生活。

【学情分析】

二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于

磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识

是混沌的，零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活

动中既要大胆放手，又要注重引导。

【教学目标】

1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，

能够倾听和尊重其他同学的不同观点。

2.知道磁铁能吸引铁、锲等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在

生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。

3.乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交

流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结

合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【教学重点】

探究和发现磁铁的性质。

【教学难点】

引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。

【教学准备】

教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好能

认识，好区分，好找规律）、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋（磁铁、凤

尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等）

学生材料：各种各样的磁铁。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.游戏导入

谈话：喜欢游戏吗？我们来玩个''钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的

鱼最多。（选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判）

（汇报成绩）请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。（如果学生说到吸铁石时，

帮助学生纠正吸铁石的科学名称一一磁铁）

2.谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上

来的（板书课题）。这节课我们就来研究磁铁。

［设计意图：通过游戏引出磁铁，激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题。］

二、学习活动

活动一：认识磁铁能吸铁、锲

1.观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并回答）

金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。请小组长将实验袋内的材料

取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认

为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。（学生操作）我们的

猜测是否正确呢？我们来吸吸看。

2.分组实验：

3.汇报交流：

跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？（都含有铁一类的物

质）

质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什

么呢？让小博士来告诉你（PPT）我们现在能得出怎样的结论？（磁铁能吸铁）磁铁除了能

吸铁，还能吸引银这种金属（板书：能吸铁、银等）

［设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、锲等一

类物体的性质。采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录

单，符合低年级学生的身心特点。］

活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质

1.谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，

玩出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，

比比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。

2.学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。

3.活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组），没有完成记录的小

组抓紧时间完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。

全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。（根据学生

的汇报引导学生总结）

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明

你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进

行补充和质疑。

生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。

师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？这是为什么？

哪个小组还有其他的的发现？

生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。

师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试

师：还有不同的玩法吗？

生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。

师：也发现了这个秘密的小组举手。

小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。

［设计意图：通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但让

二年级的学生独立完成实验是比较困难的，需要方法的指导，如怎样操作、观察什么、怎样

记录、在实验结束后整理材料、完善记录，汇报交流时注意倾听等。因此设计有收有放的玩

磁铁活动，指导学生有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现、

边总结，感受探究的乐趣。］

三、应用与拓展：

利用磁铁，尝试解决问题，了解磁铁在生活中的应用，引出新的疑问。

1.谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，下面

我们来看猫和老鼠一段动画片，看看动画片中Tom和Jerry利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫

的？（视频播放猫和老鼠动画片段）

学生回答

2.磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。老师这里就遇到了两

个问题，你们愿意帮帮我吗？

（ppt出示问题）

（1）老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊扰到鱼，也不能弄脏水，想办

法取出回形针。（讨论后利用老师提供的有水的烧杯和回形针试一试）

（2）小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？（钢是杂质很少的铁）

谈话：同学们太厉害了，只要我们勤于观察、善于动脑，就能创造性地解决问题，能想

到这种方法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了

一根绳子制成的，广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电

磁铁还可以打捞更大更重的铁质物体。

3.在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？（学生举例）

关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享（PPT补充）

谈话：这是什么？（出示磁悬浮列车图片）提问：列车为什么会悬浮？课后可以拿一支

铅笔和两个环形的磁铁试一试，看看能不能解开其中的秘密。

4.磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。

［设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问

题和困难，体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学

科学的目的。］

5.谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请

同学们课后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新

奇、有趣。（PPT提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中

的原因，我们将在以后的学习中揭开）。

［设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后。］

【板书设计】

4.磁铁的吸力

能吸铁、.

磁性能传递

隔物吸铁

隔空吸铁

5.磁铁的两极

【课标落实】

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现

象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话

的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

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