儿童发展理论、幼儿园课程强化实践三七作业参考答案

幼儿园组织与管理一、试论幼儿园人力资源管理的原则答：1.发展性原则。幼儿园是教育机构宗旨是培养人发展人。幼儿园人力资源管理的根本任务就是将教师的个人需要与幼儿园的发展需要巧妙的融为一体，以实现个人和组织的共同发展。 人本原则。要求根据个人的能力和特点把其安排在合适的工作岗位，使之充分发挥聪明才智。 激励性原则。就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力。 人事相宜原则。根据个体间不同的素质和要求，将其安排在各自最合适的岗位上，保持个体素质与工作岗位要求的一致性，从而实现“因事择人，以人治事，人知其事，事得其人，人事两立”这样一种人事配合关系。根据所给材料进行分析并提出整改建议。材料：幼儿园教师经常有迟到早退的现象，日常工作中也时常有消极怠工的现象。  假如你是园长，联系实际谈谈你将如何改变这种现象，调动幼儿园教师的工作积极性。 答：1、员工经常有迟到的，就要调查清楚为什么迟到的原因，做员工的思想工作; 2、制定考勤制度，给一个过渡期，但要公示迟到人员的姓名与次数; 3、可以相对的灵活些，让员工自己来管理自己，园长不搞特殊化，特殊的做不到人就会少了。园长要以身作则。 4 社会期望,理性看待:注重精神塑造、让教师发挥潜能、允许教师失误、让教师体验成功。 5、提高幼儿教师的社会政治经济地位和福利待遇 6、幼儿教育事业需要社会提供立法保障 7、 提高职前培训和在职培训的质量以及提高幼儿教师的综合素质 8、 改进幼儿园物质环境,营造良好的精神环境 9、加强教师的心理保健,增强适应环境的能力。春季是许多传染病流行的季节，假如你是园长，你将如何进行传染病的预防？  答：1.控制传染源。及早发现病人和可疑者，管理控制好传染源，这是预防传染病的重要措施。 2.切断传染途径。要注意室内通风换气，，尽量减少空气中的尘埃；在平时健康教育中，要培养幼儿用鼻子呼吸的习惯；处处注意个人卫生，饮食卫生和环境卫生，防止病从口入。 3.提高幼儿对传染病的抵抗力。在幼儿园要加强执行生插制度，使幼儿生活有规律。保正幼儿膳食质量、增强幼儿体质;让幼儿尽量多地在户外活动，提高幼儿身体抵杭力要有合理的室内通风换气制度和设备;要利用自然因素如日光、空气和水进行锻炼，提高幼儿机体的抵抗力;要根据传染病流行季节和各种疫苗的有效免疫期定期对幼儿实施预防接种以提高幼儿对疾病的免疫能力，并建立预防接种卡片制度。 4.加强对幼儿家长的卫生宣传教育。保育员要经常向家长进行卫生宣传教育。此举不仅可以使家长了解预防疾病的知识，还可以让家长重视幼儿集体预防的要求。此外，家长乜有责任向幼儿园说明家庭中已有某种传染病患者，及时对幼儿进行隔离观察,以避免传染为在幼儿园中流行。四、联系幼儿园实际，谈谈如何使检查更有效。答：1.明确检查的目的。 2.检查要以目标为依据，以计划规定的要求为标准和尺度，有目的，有计划，有步骤的进行。 3.检查过程中要获得准确，可靠，全面的信息。 4.检查的形式应多样化。 5.检查既要注意工作结果又要注意工作过程，因将二者结合起来加以考察分析。 6.检查必须与指导相结合，以便推动工作顺利进行。五、分析下列案例并回答问题。 案例：下午离园时间，某幼儿园中班一幼儿的家长来接孩子却忘了带“接送卡”，教师说：“没有接送卡是不能接孩子的，这是幼儿园的规定。”可家长解释说：“家离幼儿园很远，回去拿需要半个小时。”但教师执意不放孩子。无奈，这位早就认识了的家长只好骑车返回家中，等他拿来接送卡时，班里只剩下一个孩子，即这位家长的孩子。 问题：试分析此案例，说明如果你是园长，面对案例中的情景，你会思考哪几个方面的问题？答：1.考虑到幼儿的安全因素，怕被不认识的人带走 2.考虑到幼儿园的规章制度，诚信问题 3.事情过后，应与幼儿家长进行交流解释，以后记得带接送卡 4.教师严格遵守学校规则，考虑到幼儿的安全因素。幼儿园课程1、某幼儿园正在进行“如何安排幼儿一日活动”的教研活动。活动中，参与活动的各位老师都畅所欲言发表了自己的观点。如果你是这一活动的组织者，你将如何总结教师在安排幼儿的一日活动时应注意的问题？幼儿一日活动的安接应注意: (1)时间不宜划分过细，过碎，基可能减少环节的转获。 (2)根据动静交种的原则来安排一日精动。 (3)一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念,秩序感和计划性。但执行时每个环节的具体时间不要定得太死，允许有一定的灵话性。 (4)每一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备 (5)一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖挠的习惯。2、案例：一些幼儿园在学期末，通常会从每个班级中随机抽取数名幼儿，让其背诵儿歌、独立唱歌和做算术题等，以此作为评价本学期幼儿发展状况的主要依据。请从幼儿园课程评价应有利于幼儿发展的角度，谈谈上述做法的不当之处。答：涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价，要特别注意以下几点: (1)要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其婴避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能为的倾向。 (2)应承认和尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心。不要轻率地对幼儿进行相互比较。 (3)评价应在日常活动与教育教学过程中，采用自然的方法进行，使幼儿感到舒适自然，没有压力。 (4)注意多渠道、多方面地搜集资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的资料、幼儿的学习作品等，客观地加以整理和分析。 (5)除用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。与家长沟通情况时，要考虑怎样才能有利于家园合作，共同促进幼儿的发展。特别注意不要伤害家长的教育热情和对孩子的信心。试述瑞吉欧教育的基本观点。瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一-切教育得以成功的最关键因素。因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。他们坚信:一儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。 1、在成长的过程中，孩子必须感觉到自已存在的价值，感觉到自己的重要性，个人主动参与，积极创造的精神才得以发挥。因此，他们需要成人的尊重和理解。 2、同时，作为“发展中”的人，又有权利从成人那里得到帮助。这种帮助的一一个重要目的，是让儿童体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解。在这个意义上，教育乃是一种人道主义的事业。 二 儿童是主动的学习者。 1、儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。2、教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的渴望,帮助他们获得这种成功的体验。 三儿童是有能力的学习者。 1、只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有- -定挑战性的情境中，在利用自己的各种自然语言(游戏、绘画、手工、动作等)表达看待事物的独特角度和独特认识时显示出来。 2、因此，教育的重要任务是增强儿童发现的可能性;而教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。四儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。 关系和学习息息相关。-一个积极的、包含着丰富内容的关系系统自身必然蕴涵有一种真实的自动教育机制。幼儿学校应该成为这样的一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员(儿童、教师、家长等)都能体验到一种“被热情拥抱的”“回家的感觉”，从而激发大家参与、研究、贡献的积极性，使这个关系系统更加朝向一个共同目标而运行，为儿童的学习提供强大的动力和丰富的资源。 五在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。 1、教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，  而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。2、教师应积极参与儿童的学习活动，以行为表现出对他们工作的重视。互动过程中，教师和儿童的心智要在共同感兴趣的问题上汇合，以产生智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享、行动的支持。这样，教师身上所负载的社会文化不是以由上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。4、案例：在幼儿园我们常常可以看到这样的现象：（1）受社会上“从娃娃抓起”口号的影响，计算机、外语、环保等教育内容都涌向低龄儿童；（2）受脑科学研究成果的影响，片面地夸大对幼儿潜能的开发。请从课程内容选择的角度，分析上述现象的主要危害。(1)把所有的新内容一揽子都装在幼儿园课程内容的筐里，既不考虑幼儿园的客观条件(如录有没有适当的“双语教育”环境和合格的外语师资等)，也不考虑幼儿学习和发展的规律和音年龄特点，更不考虑幼儿为这些学习所付出的代价。这种片面理解社会需要，一味迎合社会课件要求的情况，再一次把课程的重心转向社会，转向学科，课程为幼儿发展服务的思想在这里又被动摇。  (2)学习是需要付出代价的。儿童是以生命为代价(至少表现为时间和精力)换取学习效果的。因此，教育者必须树立一种“效益观”，在引导、组织学习时要估算一下儿童可能的收获和付出，尽量以最少的付出获得最大的收益。  (3)如果选择学习内容时过于迎合社会要求而不考虑幼儿的身心发展规律和学习特点，就会产生“负效益”。现实中，过于强调“知识“和“特长”、过于追求“立等可见的效果”的教育，往往是以幼儿的健康、学习兴趣、自信心等“一生可持续发展”所必需的基础为代价进行的。这种“杀鸡取蛋”的短视行为，是幼儿教育的“大忌”。课程工作者要时刻警惕。5、案例：在一次以“幼儿园课程实施过程中存在的时间浪费问题”为主题的教研活动中，大家纷纷发表自己的看法。您也做了精彩的发言，您着重分析了造成幼儿园课程实施过程中时间浪费的原因，并提出了建议和对策。请列出你的发言提纲。一、原因  造成时间资源浪费的主要原因有:  1、过分整齐划一的集体行动;  2、固定而不可改变的时间表;  3、时间分割的过于  零碎,环节过渡多而不适当;  4、活动内容与组织形式配合得不好;  5、活动本身不适合幼儿;  6、儿童缺乏参与的机会,丧失积极性;  7、教师“照顾过度”而又忙不过来;  8、教育过程缺乏灵活性;  9、工作的计划性不够,准备工作未做好;10、忽视必要的常规的培养,等等。  二、建议和对策  针对以上情况,我们提出以下建议与对策。1、尽量减少不必要的集体行动(包括不必要的集体活动),减少“等待”  集体行动过多是我们的一个老问题。不少教师认为集体行动有利于管理,这当然有一定的道理,但也不尽然。有些集体行动是必要的,有些就没有必要。没有必要的统一行动必然造成无聊的等待。与其无聊等待,不如让幼儿去做自己喜欢的事,去自由活动。2、过渡环节提供一些有趣的活动,减少消极等待  过渡环节,即不同活动之间的转换环节,常常是需要幼儿等待的时间,也是教师感觉最难组织的时间。因此,在时间安排上首先要考虑的是如何尽量减少转换环节,减少集体行动。但有时,等待也是难免的。  活动安排要符合儿童的兴趣和需要  3、时间浪费现象既存在于活动转换环节,也大量存在于各种教育教学活动过程中。活动内容太难或太易,活动形式过于呆板,幼儿人数过多,活动所需技巧超过幼儿的能力,材料及工具不够,等等,都可能造成时间的隐性浪费,即看起来儿童有事可做,但实际却消极“待”(或“怠”)工。  4、避免照顾过度,培养幼儿的自理能力  照顾幼儿是幼儿园教师的责任。但照顾不等于包办代替。 5、养成良好的常规和专心做事的习惯  除去诸如以上各点所谈到的外部条件之外,幼儿自身的行为习惯也会影响教学时间的利用,因此,教师要注意幼儿良好常规的培养,尤其要注意培养他们专心做事的习惯。这样也可以降低不当行为的发生率,并因此而减少教师用于班级管理的时间和幼儿等待教师处理问题的时间。儿童发展理论当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观，他的理论核心是“发生认识论”，他揭示了儿童与成人之间的不同，分析了儿童独有的认知方式及发展规律。请联系实际分析皮亚杰的发生认知论对学前教育的启示。皮亚杰以其庞大和严密的理论体系为学前教育提供了强大的理论依靠。这个理论向当们揭示了儿童与成人之间的不同，儿童有自己独特的认知世界的方式，动作是思维发展的起点、儿童的认知结构有一个漫长的发展过程，学习要适应儿童的发展水平。 1、充分认识幼儿思维的自我中心特点 皮亚杰用“自我中心”这一术语来指明儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作的现象。儿童不能区别自己的观点和别人的观点，认为一切都与他自己有关，是他的有分这些都是自我中心思想。 2、重视动作发展对思维的价值，皮业杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点。因此动作的发展对于儿童思维的发展至关重要。有很多家长不懂这个道理，盲目地利夺了儿童以动作探索世界的权利。 3、学习要适应儿童的发展水平 皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此要了解并根据儿童的认知方式设计教学，如果忽视儿童的成长状态，味按照成人的想法去做，教学就无法实现预想的效果。 4、正确看待语言与思维发展的关系 皮亚杰认为语言和思维是异源的。思维起源于动作通言来源于社会学习。从发生的起源上看，思维是从个人对事物所采取的行动中抽绎出来的而语言产生于经验。语言是思维的工具，语言是为思维服务的。这种服务表现在语言使思维变得有组织和便于社会交流两个方面。思维越缜密越需要语言的帮助，没有语言，思维总是个人的。就个体发展来说，不是语言决定思维，而是思维水平决定着语言的发展水平。在实际生活中，我们往往过于看重语言的作用而忽视了思维的发展，甚至用语言发展来替代思维发展，培养出许多语言高度成人化的“小大人”。还有就是很多老师和家长都认为思维是可以通过语言传递的，因此热衷于喋喋不休地灌输知识，以为灌得越多孩子就越“聪明”。其实，这些观念和做法是有害的。社会文化历史学派对心理的个体发展和种系发展方面做了许多探讨，尤其在人类心理的社会起源、儿童心理发展对教育教学的依赖关系等方面有独特的见解。结合自己的实践谈谈该理论在学前教育中的使用。教育就是要促进高级心理机能的发展  维果茨基认为，人的高级技能是与社会交往中逐步获得的，学校教学是儿童活动起源于社会的交互作用。学校教学是儿童发展理论的源泉。这个理论将教学提到“源泉”的高度，对于我们这些从事幼儿教育的教师来说，意义就非同一般了。好的教学要走在儿童发展的前面 维果斯基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用揭示了教学的本质特征不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。     3.重视内化，就是重视发展  高级心理机能是在交往过程中由于社会文化的影响而形成的，高级心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来，然后经过多次重复、多次变化，才内化为内部的智力动作。试论述皮亚杰儿童发展影响因素的观点。皮亚杰认为,影响发展的因素,即发展的条件有四个,即成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化。前三者是发展的经典性因素,而第四个条件才是真正的原因。   (1)成熟。大脑与神经系统的成熟对认知的发展具有重要影响。   （2)经验。这是通过与外界物理环境的接触而获得的知识,包括三类不同的来源:一类是简单的练习,包括并不引出任何知识的纯粹动作重复、能提供外源信息的探索知觉活动的练习或进行试验的练习。一类是物理经验,指对于对象采取行动并通过一些简单的抽象过程从客体本身中引出信息。第三类为逻辑数理经验。 (3)社会环境的影响。主要指语言和教育的影响。 (4)平衡化。皮亚杰注意到,每一个结构的形成,不是两种对立力量的均衡,而是一个自动调节的过