苏教版初中生物八上5.16.1-生命的诞生-教案-

八年级生物第十六章《生命起源和生物进化》第一节：生命的诞生

【设计依据与构想】

地球上生命的起源，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。

【教学目标】

知识目标

1、了解原始地球为生命起源提供的条件。

2、了解生命起源化学进化的大致过程。

3、了解“米勒实验”及其说明的问题。

能力目标

1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。

2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。

情感态度与价值观目标

1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。

2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。

【教学重、难点】

教学重点

生命起源的化学进化过程。

教学难点

解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。

【课时计划】1课时

课前准备

教师准备：制作课件，有关生命起源的视频资料，米勒实验的flash动画等。

学生准备：收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。

【教学流程及分析】

一、导入新课（创设情境）

引入：出示大量的图片，认识自然界种各种各样的生物，花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？（激发学生兴趣）

学生活动：发表自己的观点。

（设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！）

二、新课教学

“读一读”“议一议”[板书】一、早期生命诞生的各种说法教师引导，学生看书：了解早期有关地球上生命起源的各种假说

1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。

2、自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。

3、宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。

（化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。）

师生活动：自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择“化学进化说”。其他三种说法都不成立。

教师小结：地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化说”。

（设计思想通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，同意“化学进化说”的观点。）

“讲一讲”【板书】二、生命起源的过程---化学进化说学生活动：结合课文及图片资料，了解原始地球的状况。

思考题（课件）：

1、地球产生的年代?

2、原始地球的状况如何？

3、原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？

学生积极参与回答问题，教师进行点评。

教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。

学生活动：阅读课文自学，了解化学进化过程。

思考题：（课件）

1、生命起源的化学进化过程分为哪三个阶段？每个阶段化学物质如何变化？

2、化学进化过程的第一阶段是谁通过实验证实的？

学生活动：总结归纳生命起源的化学进化过程的三个阶段，并指出米勒通过实验证实了化学进化过程的第一个阶段的产生是完全可能的。

教师活动：进行简要点评，并播放米勒实验的动画，要求学生认真观察，并分析实验。

教师小结：1953年美国科学家米勒做了一个模拟原始地球环境的实验。实验证明：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中的各种成分是能够转变为有机小分子的。

教师提问：那么其他阶段是否也被人们证实了呢？请学生结合自己收集的资料给大家讲讲另外二个阶段是怎样进行的?有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢？

教师活动：结合图片总结点评和补充，并出示幻灯片归纳人类在生命起源问题中的研究进展。

第一阶段：从无机小分子形成有机小分子。（推测已经得到科学实验的研究证实，表明此阶段的化学过程是完全可能的。）

第二阶段：从有机小分子形成有机大分子。（推测还没有得到肯定的实验证实，但有一些线索。）

（出示资料，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。

1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。

1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA）。

教师活动：这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。

（设计思想通过介绍我国为生命起源问题做出的重大贡献，增强了学生的爱国主义情感，激发了学生热爱祖国，热爱科学，要为祖国科学事业而努力学习动力。）

第三阶段：从有机大分子演变成原始生命。（推测既无假说，更无实验证实。）

教师活动：总结化学进化过程的三个阶段，并要求学生讨论以下问题。

思考题（课件）：

1、原始生命起源于何处？

2、原始生命的标志是什么？

3、哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？

4、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？

5、我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？

师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。

教师小结：第三个阶段最复杂，这一阶段形成了具有原始新陈代谢作用和能够进行繁殖的物质，是生命起源过程中最具有决定意义的阶段。我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。

（设计思想本环节是本节课的重点内容，主要认识地球起源化学进化过程的三个阶段，教师精心设置疑问，可使学生带着明确的目标展开积极思考和讨论。通过学生的认真分析和讨论，提高了学生信息获取的能力。）

“练一练”

巩固训练，自我检测1.关于原始大气的说法，不正确的是（D）A.由火山喷发形成

B.不含氧

C.由水蒸气、氨、甲烷等组成

D.温度比现在的大气温度要低2.地球上最早的生命诞生于（

D

）A.温泉

B.岩层

C.原始大气

D.原始海洋3.原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（B

）A.水中有氧

B.许多生化反应离不开水C.水是营养物质

D.水是生物体的组成成分4.在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于(D)A.太阳的辐射能

B.物质氧化分解提供的能量C.新陈代谢释放的能量

D.宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量5.下列各项是原始大气中所没有的是（

D

）A.氢

B.水

C.氨

D.氧6.米勒实验证明了（

C

）A.生命是由上帝创造的

B.地球上的生物来自宇宙C.生命起源于非生命物质

D.生物是在不断进化的7.原始生命起源的过程可以简单概括为（

A

）A.无机物→有机物→原始生命B.

有机物→无机物→原始生命C.无机物→原始生命→有机物D.

无机物→有机物→原始大气8.从陨石中含有能够形成生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（

C

）A.在地球以外形成并被带到地球上

B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成

D.在宇宙的任何一个星球上形成生命【课堂小结】

师生共同总结本节课主要内容：

1、原始生命产生的条件。

2、化学进化过程的三个阶段。

教师小结：地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长