小学语文-15一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个中国孩子的呼声》教学设计（详案）

1、大家的精神真饱满，相信这节课你们表现得一定很棒，有没有信

心？

2、孩子们，我们现在生活在鸟语花香、无忧无虑的生活中，然而当

我们正在享受着幸福和快乐的时候，你可曾想到就在此时，就在地球

的某一个地方，正发生着这样的一幕。

3、看着令人心颤的画面，你有什么想说的？你知道是什么造成的吗

（生：战争）是的，是战争，是万恶的战争。是战争让他们挣扎在死

亡线上，是战争让他们失去了亲人。

4、1996年11月8日，在人民大会堂的开幕式上，一个12岁的小孩

写给联合国秘书长加利一封信，这节课，让我们一起来聆听一个中国

孩子面对战争所发出的呼声。齐读课题。

强调不同的词语，就会读出不同的意思，你想怎样读？①强调

“一个”。②强调“中国③强调“孩子”。看，学习语文多有

趣啊！

5、课文大家都已经预习了，这些词语谁会读？出示词语.（开火车读，

小老师领读）。交流识字方法。在这些词语中，有一个多音字，谁发

现了？（吁）。在这篇文章说，也有一个经常读错的多音字。出示句

子。找生读。

6、这节课还有几个需要会写的字，老师找了个比较难的。请大家仔

细观察，你觉得怎样才能把这个字写美观呢？看谁的眼睛最亮？师范

写，生书空。下面在自己的本子上写一遍，注意写字姿势，（身正，

肩平，背要直，左手轻轻按住纸）。找学生到黑板上写。谁来评价一

下写得怎么样？师用红笔描。根据刚才大家提出的建议大家再写一遍,

大家写的一次比一次有进步。

7、课文的题目是一个中国孩子的呼声。这个中国孩子是谁？雷利发

出了什么样的呼声？雷利为什么要发出这样的呼声？（雷利的爸爸在

战争中牺牲了。）

8、是啊，最直接的原因是战争夺走了他亲爱的爸爸，那雷利的爸爸

是一个怎样的人呢？请同学们默读课文，找出文中描写“爸爸”的有

关语句。

9、谁来说一说你找到了哪些句子？

（生1:我认为爸爸是一位卓越的观察员。）

a\爱和平的勇士

①这是联合国秘书长对爸爸高度的赞扬。

②你有个词，读得很准。“卓越”，“卓越”这个词大家理

解吗？

对啊，多么令人自豪的爸爸啊！谁能读好这句话。

知道什么是军事观察员吗？（解释）

读了这些，不禁让我们油然产生了敬意，让我们带着这种敬意读读

这句话。

b\过渡：爸爸不仅是一位爱和平的勇士，他还是一位才华横溢的

出色人才。

从哪里可以看出来？【“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经

济学硕士

多了不起的爸爸啊，假如你也有这样的爸爸，你有什么体会？

（自豪）把你的体会读一读。

c\爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸

从哪一段你能读出？你是从哪句话里读出来的？

【“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光"。】

①那深情的目光包含着爸爸那无限的爱恋。尽管爸爸非常不舍，尽

管很爱家人，但为了世界的和平，他义无反顾地踏上了征途，留给我

们的只是那深情的目光。

②让我们一起深情地读——“我至今都……深情的目光”

10、小结：现在谁能完整地介绍一下爸爸。

11、爸爸、妈妈、小雷利，多么幸福的一家人啊，他们有个美好的约

定，‘孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔（解释蓝盔）

12、从这句话中，你体会到了什么？（爸爸坚信自己一定会回来）谁

能用坚定的语气读一读？

13、爸爸答应送我一顶蓝盔，

如果爸爸平安归来，他一定会……你能想象吗？

（给我带上蓝盔）多么温馨的场景啊！

如果爸爸平安归来，他一定会……

（紧紧地拥抱我和妈妈）多么幸福的一幕啊！

14、现在爸爸回来了，妈妈、雷利高兴的捧着鲜花如约来到机场，可

却看到了什么？（这顶蓝盔是钉在爸爸的灵柩上回来的）

（视频音乐）此时的机场，没有欢呼，没有鲜花，没有拥抱，只有

那冰冷的遗体。此刻的雷利是怎样的心情？先自由体会读。

①小雷利再也得不到爸爸的爱抚了，小雷利泪流满面，该怎样读？

生读。

②躺在灵柩里的是至亲至爱的爸爸啊！小雷利就这样永远地

失去了爸爸，他心如刀绞，该怎样读？

生读。

15、爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗？（不，还有对和平的渴望）

16、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。从这句话

中你读出了什么？读出这种感情。

17、让我们带着对爸爸的敬意和悲痛自己再读一读这段话。

【“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来

的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。”鲜

血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。】

18、一位爱和平的勇士就这样走了，一位才华横溢的出色人才就

这样走了，一位爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸就这样走了（边说

边擦板书）。此时，大地无语，山河呜咽，但他还有许多事没做，许

多话没说，他的嘴张着，他在呼唤（和平！和平！和平！）

①我听见了----生：他呼唤的是：和平！和平！和平！

②师：妈妈听见了生：他呼唤的是：和平!

和平！和平！

③师：在场的叔叔阿姨听见----生：他呼唤的是：

和平！和平！和平！

④师：全世界都听见了——生：他呼唤的是：和平！

和平！和平！

19、要读好这段话，需要注意什么呢？自己体会着读读。

20、爸爸临走的时候仍然呼唤着和平，但当今世界和平

了吗？

出示）（今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并

不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的

“和平之花”。（小组读）

哪一个词让你感受到雷利特别恨战争？（罪恶，子弹

上往往带着血腥味。）

看到“战争”二字我们仿佛看到了什么？硝烟弥漫，

听到了什么？炮声隆隆。

（你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画

面。）

21、让我们一起穿越时空，来看一看娇嫩的和平之花是怎样受到

威胁的？（播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消

散，战争给人们带来了无穷的灾难，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈

你在哪呀，战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，还有那些孤

独的老人也苦苦哀求着，求求你们了，别再打仗了。）

22、看了刚才这一幕幕揪心的画面，你有什么想说的？

23、是啊，如果没有战争，这样世界将会是鲜花、阳光和爱的人类家

园。让我们和雷利一起呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争。”

这是一个孩子的呼声，“救救孩子们，要和平不要战争。”

这是所有中国孩子的呼声，“救救孩子们，要和平不要战争。”

这是全世界孩子共同的呼声，“救救孩子们，要和平不要战争。”

这是全世界热爱和平的人共同的呼声，“救救孩子们，要和平不要

战争。”

24、为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再

失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。让那已

经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正

成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（最后我们一起放开声音，怀

着对和平的向往，读一读这句话）。让我们放飞心中的和平鸽，让和

平永驻人间。

25、作业：作为21世纪的主人，为维护和平，制止战争，你将呼吁

全人类怎样去做呢？请你给全人类写一封信，注意书信格式。

《一个中国孩子的呼声》学情分析

四年级学生识字量比较丰富，具备比较强的识字、写字能力，

同时我们也一直注意培养学生的预习能力，所以在单元导读整体预习

的基础上，指导学生按要求预习，扫除识字障碍，了解相关的资料，

学生都能去做。这篇课文篇幅较长，生字多，难认难理解，像“联合

国秘书长”、“维和部队”、“蓝盔”的理解，“钉”“血”“丧”的字音

等学生自学难以掌握。

课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写

给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、

电视中目睹一些场面，教师要利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资

料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视

界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

像文中“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”这些抽象，有一定含

义的句子，需要学生对当今世界还并不太平的现状有一定的了解，才

能真正理解体悟。所以，课前指导学生从各种渠道关注时事，了解世

界显得尤为重要。

《一个中国孩子的呼声》效果分析

在设计教案过程中，以诵读为主，课件为辅，唤起学生热爱和

平、维护和平的强烈愿望。如何将学生带入情景之中，更好地学习课

文呢？首先，让学生初步感知课文内容，利用多媒体课件展示战争年

代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文意境之中，一种反对战争，

热爱和平的情感由然而生。如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、

对和平的无比渴望呢？任凭教师的“千呼万唤"，这份感情是难以激发

的。只有通过诵读来感悟，场景来激发。课堂中，以学生为主，教师

为辅，通过引读、接读、指导读等多种形式感悟作者的心灵，激发学

生的情感共鸣。其次，雷利呼吁的那句话整堂课中学生齐读了四次，

渲染了气氛，受到了熏陶，达到了高潮。最后让学生一起疾呼两遍，

展示了亮点，情感得以升华。通过一次次学生、教师、文本之间的对

话，使学生在读中获得个人的阅读感受；让生生合作，师生合作等多

种形式来读、思、说，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，课

堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟，达到生生、师生之间的互动、互补，

共同提高。同时播放多媒体课件，有悲壮的乐曲，有孩子的失声痛哭，

有父亲的灵柩，有……让学生在真正的情景中，在现实的背景下感受

到了雷利失父的痛苦，失父的可怜。课堂上师生感情交融，浑然一体，

父亲的高大形象再现在学生眼前，使学生从心底产生了对雷利父亲的

无限崇敬和骄傲之情，也与作者产生了强烈的情感共鸣。

这堂课的精彩之处得益于情景的创设，感情朗读的导引。但

是学生"自主”的空间相对压缩了，教师没有真正放手学生。这说明充

分自主、个性化的阅读还做得不够。教师的范读、指导读束缚了学生

的思想，使学生总是处在模仿状态，没有去认真体验、感悟，这样学

生不会有独特的感受、体验和理解，以情动人的效果不是每个学生都

具备。因此，在今后的教学中，我一定要重视语文的熏陶感染作用，

就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受

语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

《一个中国孩子的呼声》教材分析

这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书

长加利的一封信。信中缅怀父亲------个为维护世界和平而献出宝贵

生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，

制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的

真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；

接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇

敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一

致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有

口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的

不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。理解信中“我”

的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的

教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪

恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花'”，树立维护和平的观念是本

文教学的难点。

选编本文的主要意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的

英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维

护和平的信念。

《一个中国孩子的呼声》课时练习

一、写文章要注意前后呼应。读下面句子，说说课文是怎样做到这

一点的。课文中还有哪些地方做到了前后呼应？

(1)我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的

鲜花迎接他。

(2)我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

二、有感情地朗读下面的句子，说说为什么这样的句子读起来铿锵

有力。再照样子写一写。

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失

去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

(1)为了,为了,为了,让

我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！

(2)为了,为了,为了,_

三、阅读短文，完成练习。

承诺

在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的

年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有

一位骑■马的男子正巧（走过路过）这里。见此情景，这位男子

二话没说，便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激

不尽的克雷斯拿出一沓美钞对他表示酬谢时，这位男子说：“这不

需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要

尽力帮助他。”

于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并

且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。

几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上,

一位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。当他感谢少年的时

候，少年（竟然突然）也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：

“我不需要回报，但我要你给我一个承诺……”克雷斯的胸中顿时

涌起了一股暖流。

1.选择短文中括号里恰当的词语，对的打“J”。

2.在驹•马的男子帮助克雷斯后，克雷斯是怎样实现自己的承诺的？

3.当少年也说出克雷斯说过的话后，克雷斯的胸中为什么会涌起

一股暖流？

4.给处在伊拉克战争中的小朋友写一份信。

四、关于探究、实践活动。

活动一：运用网络等手段，了解世界上还有哪些地方正遭受着战争的

摧残。

活动二：给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达对他们的

关心和问候，以及共同争取和平的愿望。

1.自由组合，收集整理相关资料。

2.确定主题，可以制作一份小报。

3.体会战争给人类带来的灾难，写好慰问信，简要阐述自己的观点。

《一个中国孩子的呼声》课后反思

最近身边响起了有关某些国家政治局势紧张的新闻，我在本课

学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些情况。孩子明白世界的

另一处并不和平，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。做

好预习、搜集有关资料后，我进行本课的学习。

教学本课时，根据本课教材特点，我进行了以下处理：

第一、创设情境，生成情感

情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，

激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生

的阅读期待，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播

放了有关中国维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和

战士的工作情况，看到维和战士们用自己的生命维护世界和平，从心

底对他们产生崇敬之情。然后教师用沉痛的声音告诉孩子们，有一个

和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一

颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。

第二、多重对话，迸发情感

现代对话理论认为：阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语

言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教师应用富有感染

力的语言去传递激情，和学生在充满情感的氛围中对话、交流，丰富

学生的情感体验。因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一

个怎样的人进行朗读、感悟。在师生的互动交流中，让学生体会到爸

爸的可敬、可亲、勇敢、伟大，激起学生对战争的憎恨。然后抓住文

中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探

究。比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依

惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？爸爸的

灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着国旗的遗体时，引导学生想象

这是一具怎样的遗体呢？从而打动学生的心灵，使学生的情感与小作

者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈

妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：

和平！和平！和平！”这不仅仅只是爸爸在呼唤和平，而是全世界善

良的人民都热切地期盼着，呼唤着和平，和平是全世界人民共同的心

声。一个中国孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之，学生在多重、

开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中,

知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。

第三、拓宽文本，激发情感

文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教

师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础

上，我安排了一些“超文本''的内容，如让学生交流课前收集的有

关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的

图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。在点燃

学生们激情之后，引导孩子们写一句呼吁和平的口号，使学生文思如

泉涌，真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨，树立热爱和

平、维护和平的信念。

情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情打动学生，

用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让

学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。

整节课，让我留下了几点思考：

1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时复杂

的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望

通过学生的表演、朗读，让学生们体会主人公的心情。我认为这一设

计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主人公的钦佩之情，体会

复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那

么好——有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提

升学生的情感效果并不理想。经过反复的思考和在课中应多点注重课

中学生知识的吸收，很多知识点都只是点到即止。如果我当时能抓住

一些细节延伸下去，让学生再读再理解的话，我相信学习效果会更好

的。

2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简单、精练就可

以了，只要学生听的懂。可是后来我发现，老师的一言一行，对学生

的影响是很大的。也许老师的一句表扬能激起同学们的学习热情。一

句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽

略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文

教师在教学中丰富的语言更是必不可少的。

《一个中国孩子的呼声》课标分析

课程：小学语文

教材：人教版四年级下册

课题：一个中国孩子的呼声

学习目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“壮烈、牺牲、

维护、谢意、沉浸、凯旋、深情、征衣、凝固、阿姨、精通、呼吁、

经济、贡献、罪恶、健康、永驻人间”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过信的主要内容，初步说出