河南省鹤壁市2023-2024学年八年级上学期1月期末考试语文试题（含答案）

2023—2024学年上期期末教学质量调研测试八年级语文注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读试题卷上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效，交卷时只交答题卡。一、积累与运用(共22分)鹤壁文化，源远流长。学校举办以“传承”为主题的文化活动。让我们一起来参与，在实践中弘扬优秀文化。活动一：在语言积累中传承文化1.请为图中的加点字选择正确的读音(2分)A.qiàozàiB.qiáozàiC.qiáozǎiD.qiàozài2.关于图中①和②处的字形，下列说法正确的是(2分)A.①处应该选“峻”，意为冷峻。②处应该选“廓”，意为广大。B.①处应该选“峻”，与“陡峻”中的“峻”意思相同。②处应该选郭，古代内城叫城，外城.叫郭。C.①处应该选“俊”，意为高耸。②处应该选“廓”，意为城墙。D.①处应该选“俊”，同“俊俏”，意为挺拔秀丽。②处应该选“郭”，意同“东郭”“南郭”。3.小语同学看到上图后想用一段文字来表达自己的感受，请帮他补充完整。(8分)鹤壁，一个文化内涵丰富的城市。看淇河，山水相携，趣味无穷，我不禁联想到《三峡》中的句子“①，良多趣味”。登太行，山高松劲，狂风呼啸，又使人联想到《赠从弟》中的句子“亭亭山上松，②”。临鹿台，读历史兴衰，可理解孟子言“③，④，国恒亡”的深意(《生于忧患，死于安乐》)，也愈发敬佩曹操在“⑤，⑥”中用比喻抒发自己虽到晚年但仍自强不息的豪情(《龟虽寿》)。再去姬家山走一走北斗七星村落，可尽享“⑦，⑧”中的宁静悠然(陶渊明《饮酒(其五)》)。行走鹤壁，饱览水光山色，尽享人文历史，你一定会爱上鹤壁。活动二：在语言运用中传承文化校报开设龙年春晚专栏，编辑部文文同学搜集到部分新闻资料，请你帮他完善一下。近日，2024年春节联欢晚会主题确定为“龙行飝飝，欣欣家国”，主标识也同时发布。《康熙字典》记载，“飜”出自第一部楷书字典《玉篇》，音同“沓(dá)”。龙是中华民族的文化符号与精神象征，“龙行纛龘”意为龙腾飞的样子昂扬而热烈。2024年中央广播电视总台春晚将以“鱻”字为题眼，用“蟲蟲”之姿生动描摹十四亿中华儿女奋发有为、昂扬向上的精神风貌。①以“鼎”字为主视觉符号，整体设计以中国传统篆刻艺术中极具特色的“国朝官印”字体——九叠篆为灵感来源。②2024年中央广播电视总台春晚主标识由中国探月工程、中国行星探测工程标识的设计者顾永江设计。③既有古老汉字，又有现代科技。④金属质感的色彩光泽让“巍”字的造型酷似一枚芯片。⑤在传统书法的基础上，进行了富有现代气息的“再加工”。4.请为这则新闻拟一个标题，以便读者快速了解新闻内容。(3分)5.将画线句进行排序，使之逻辑清晰，正确的一项是(3分)A.③②①⑤④B.③①⑤④②C.②①⑤④③D.①④⑤②③6.文文请假了，校报负责人王老师托你转达：“文文提供的这则资料可以丰富同学们对2024年龙年文化的了解，很有价值，请你向他转达我的感谢！另外，我想请文文同学后天下午三点到校报编辑部参加此次文稿校对工作，请你问一下他能否参加。”(4分)第二天，你这样向文文说：二、现代文阅读(共28分)(一)阅读下文,完成7—10题。(共16分)再叫一声师父徐慧芬①我的师父是伟大的，他值得我永远回忆。②不修边幅——这是我对许老师的第一印象。二十出头的我踏进这所学校报到，校领导领我到教导处，对一位正在埋头备课的中年人说，老许啊，给你带来一位徒弟，你带带她……中年人扬起他那被眼镜遮了半张的脸，连忙站了起来。拉碴的胡须和凌乱的头发分外刺眼。校领导对我说，这是教导主任许慧忠老师，我们的大才子。③“欢迎你啊！”许老师咧嘴一笑，那两排牙在黝黑皮肤的映衬下白得发亮。这笑容竟使我忐忑不安的心渐渐安定下来。我跟着许老师开始熟悉教学环境并努力学习教学。④许老师非常忙碌，他虽主教物理，还常常充当“救火”角色——哪位老师临时有事或生病请假，找不到合适的老师代课，许老师就要去顶替，无论理科或文科，他在教室里常常一站就是一天。许老师私下对我说，一名教师想要让学生喜欢上你的课，业务就一定要过硬，各种学科知识都要涉及一点，你知识面广、本事大，就不怕学生不服你。他讲起一个故事，说他知道自己其貌不扬也不修边幅，刚进教室时，学生对他毫不在意，课堂闹哄哄的，但看到他粉笔徒手一转，一个标准的电路图栩栩如生地出现在黑板上，教室里立马安静了下来……这些话让我铭记在心。⑤那个冬天，下了一场大雪，校园里积雪很深，孩子们在雪地里打雪仗堆雪人玩。他们的热闹劲也引发了我的童心，我拿了一只铁桶，拎了几桶雪，找一间空教室，拼起几张课桌，塑了一座鲁迅像。一群学生接二连三涌进来了，看到眼前用雪堆成的鲁迅像还是颇感惊奇的。在孩子们的感叹声中，许老师对他们说，这是新来的徐老师，下学期就要教你们美术课了。我悟到许老师的良苦用心，他是有意识地让我以一个“能人”的姿态在正式任教前先展示给学生，有意识地燃起我对教师这一职业的信心。所以我后来的教学工作一直很顺利。⑥别看许老师表面看起来不修边幅，他无论待同事还是学生，都是极温和的。但是有一次我看到了许老师令我惊讶的另一面。那天我踏进办公室门，听到许老师在教训一个男生，面容严肃，口气严厉：为什么要说谎呢?你一向是大家心目中的好学生，我们是对你寄予希望的，一个人如果从小不诚实，一点小事都要耍个花招，将来怎么能成为国家栋梁之材?后来才知道，这位学生骗家长说许老师放学后留他有事，实际上他是跟一个同学玩去了。事后许老师对我说，还是对他严格点好，学生如养成讲假话的习惯，那太可惜了。⑦我来学校三年半后，执意要离开去外地深造。我和师父许老师谈了心：我爱美术，很希望当一个纯粹的教师，但同时深感自己各方面学养不够，知识残缺，新时期来临，我要争取获得深造的机会……是许老师理解了我，帮我最终说服了校领导。⑧我离校后，一直和许老师常来常往。最近一次的见面，是四年前许老师来电话问我，有否时间来家聚一聚，他有几位老学生也要来，还问我手头如果还有自己出的书，能否带几本来。我欣然从命，到了许府，师母不在，师父说师母有点事情出去了。临近中午，许老师说师母不在我也弄不来饭，我们就去附近一家餐馆吃饭吧。那次餐桌上许老师点了不少菜，要了一瓶葡萄酒，还叫了一汤盆面。席间我们合影拍了不少照。事后我才从师母口中得知，那天正是许老师的生日，师母是在医院里由女儿陪着做了个小手术。这些许老师都没告诉我们，是怕惊动大家，我又心疼，又自责，心疼的是师母生病，师父心里默默承受着痛苦，自责的是我还从未回报过师父。许老师有些学生是很有出息的，每当学生念叨老师当年的教诲和培养，许老师总要拱拱手：应该是我要谢谢你们，你们给了我很多快乐，你们有出息，是给了我面子啊！⑨今年元月初，突然接到许老师女儿的电话，告诉我许老师元月7日已去世。放下电话，我找出许老师的一张照片，照片中童颜鹤发的许老师正在练书法。我注目良久，心中感念他的好：一位老师，心中永远装着学生，而唯独没有自己。⑩其实，这些年，我也带过很多徒弟，就像许老师当年带我一样。7.文章开头即说“我的师父是伟大的，他值得我永远回忆”，在“我”和师父的相处中，哪些事件让“我”感受到师父的“伟大”?(4分)8.小文认为文章第②段画线句有损教师形象，应该删去，请你结合全文谈谈你的看法。(4分)9.根据语境，赏析加点词的表达效果。(4分)我悟到许老师的良苦用心，他是有意识地让我以一个“能人”的姿态在正式任教前先展示给学生，有意识地燃起我对教师这一职业的信心。10.小文认为这篇文章体现了精神的“传承”，请结合全文谈谈你的看法。(4分)(二)阅读下面两个文本,完成11—13题。(共12分)文本一：①非遗数字化是指通过录入、扫描、转录、摄影、录音、录像等手段，将非遗项目的核心内容转化为数字资源。②非遗的核心传承价值是蕴含在物质载体之中的精湛的技艺、独到的思维和丰富的文化内涵。这就决定了非遗的传承需要借助图像、声音、视频等方式进行动态化记录。基于以上因素，相比于传统文字记录，数字化手段对于传承非遗具有无可替代的优势。它能够通过音视频等形式实现非遗项目动态化、可视化呈现，这是很难通过传统文字手段实现的。因此，用数字化手段保护非遗是最佳途径。③借助网络平台推送非遗信息，为非遗传承拓宽了路径。由文化和旅游部主办，中国演出行业协会联合腾讯视频、爱奇艺、优酷、抖音、快手、哔哩哔哩、酷狗、微博等8个网络平台承办的重头戏“云游非遗·影像展”，进行1000余部非遗传承纪录影像、非遗题材纪录片的公益性展播，同时推出“拥抱身边的非遗”系列专题片，从传统医药、传统体育、非遗美食、非遗手工艺以及传统表演艺术等五个方面梳理非遗资源，非常真实且生动地呈现当下非遗传承和保护成果。④建立非遗资源数据库是非遗传承的又一大突破。目前应用较多的是博物馆、文化馆等场馆，以及一些手机小程序等利用大数据，建立非遗资源数据库。其通常包含信息存储、数据处理、资源共享、检索等多个模块，既满足了不同非遗信息的分类、存储与管理，实现信息结构化，又为用户提供多种信息资源检索、下载服务，方便人们随时随地了解非遗文化。⑤诚然，我国针对非遗数字化技术还处于探索的初步阶段，相关标准、体系还未建立完善，还有许多不足之处。但相信在不久的将来，非遗项目可以借助成熟的数字化技术得到最优化的保存和传播。文本二：“河南非遗一张图”属于百度的一款小程序，是全国领先的首创非遗可视化知识图谱，是河南非遗资源的“数字资源库”。“河南非遗一张图”共由六大板块组成，分别是非遗概览、非遗大事件、非遗图谱、人物名片、非遗地图、我要上图。展示了河南非遗项目、传承人的基本信息、流传历史、技艺传承、拜师授徒、传承谱系、门店信息、照片、视频、资讯等共十余项内容。所有资料都可免费下载使用。其中涉及到国家级非遗代表性项目125项，省级非遗代表性项目1030项，还涉及到1273位国家级和省级传承人的介绍及联系方式，便于交流。“河南非遗一张图”充分展示了非遗数字化保护的优势。11.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.尽管“河南非遗一张图”这类小程序出现了，但是我国非遗数字化保护仍在探索期。B.文本一第②段主要运用了作比较的说明方法，目的是突出用数字化手段保护非遗的优势。C.文本二使用数据，是为了准确具体地说明“河南非遗一张图”小程序是全国第一次实现非遗知识图谱可视化。D.两个文本都涉及用数字化手段保护非遗，文本一重在说明非遗数字化保护的优势，文本二重在说明“河南非遗一张图”的记录内容。12.请梳理文本一的说明顺序。(4分)13.请你结合文本一，说一说“河南非遗一张图”在非遗保护中的优势。(5分)三、古诗文阅读(共15分)(一)阅读下面文段,完成14—17题。(共11分)天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。(《得道多助，失道寡助》)【诵读·明其言】14.下面对文段中的词语理解和分析，正确的一项是(2分)A.可用语境推断法判断，“寡助之至，亲戚畔之”中的“畔”与“多助之至，天下顺之”中的“顺”意义相反，解释为“背叛”。B.“天时不如地利”中的“时”意为有利于作战的天气、时令，与“春冬之时”(《三峡》)中的“时”意思相近。C.“委而去之”中的“委”，古义是指派妇女背禾苗，在这里引申为“委托”。D.可由现代汉语的“环绕”推断“环而攻之”中的“环”意为“划定区域”。15.把下面句子翻译成现代汉语。(2分)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。【诵读·演其声】16.有同学认为，“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”体现了孟子“雄辩”之风，要读出磅礴的气势，请说说你的理解。(4分)【诵读·传其蕴】17.请结合下面的链接材料，谈谈汉文帝是“得道者”还是“失道者”。(3分)链接材料：上(汉文帝)下诏赐民十二年租税之半。明年，遂除民田之租税。即位二十三年，宫室、苑囿、车骑、服御无所增益。尝欲作露台，召匠计之，直①百金。上曰：“百金，中人十家之产也。吾奉先帝宫室，常恐羞之，何以台为！”慎夫人②衣不曳③地，惟帐无文绣，以示敦朴，为天下先。至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足。都鄙④廪庾⑤尽满，而府库余财。(节选自《汉书·食货志上》)【注释】①直：同“值”，价值。②慎夫人：汉文帝的宠妃，在宫中与皇后平起平坐。③曳：拖到地上。④都鄙：京城和边邑，借指全国。⑤廪庾：粮仓。(二)阅读下面一首诗,完成18—19题。(4分)使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。【绘诗中画】18.王维写诗讲究“诗中有画”，请你结合本诗颈联，描述其所展现的“画面”。(2分)【悟诗中情】19.小文同学在朗读这首诗时，颔联读得悲伤，尾联却读得激昂，请你结合诗歌的情感脉络分析他这样读的原因。(2分)四、名著阅读(5分)20.请从下列观点中任选一个，用资料卡中的任一内容，来证明该观点。(5分)观点一：《昆虫记》闪耀着法布尔的求真精神，他往往用“发现问题——认真观察——反复实验——得出结论”的思路进行研究，在获取知识的方法上给我们以启发。观点二：《红星照耀中国》蕴含着斯诺的求实精神，他往往用“实地采访——广泛调查——如实呈现——客观评价”的思路来工作，在评价事物的方法上给我们以启发。五、作文(50分)21.阅读下面材料，任选一题作文。(1)中国传统节日有着独特的味道。这味道是中秋月饼的甜，是端午艾草的香，是春节对联的红，是阖家团圆的乐……节日的味道，如同一种无形的纽带，将我们与祖先、与文化、与历史紧密相连。请以“节日的味道”为题，写一篇记叙文，通过写人记事，写出你心目中中国传统节日的独特味道。不少于600字，文中请回避与你有关的人名、校名、地名。(2)眼中景寄托心中情，这样的审美文化自古有之。请你也用自己的眼睛去发现家乡美丽的自然之景，请以“家乡的季”为题目，写一篇写景文章，以表达你对家乡的情感。要求：①选取某一个季节，将题目补充完整。②要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。③注意写家乡这个季节与其他季节的不同。④写作中融入自己的情感。⑤不少于600字。⑥文中请回避与你有关的人名、校名、地名。参考答案一、积累与运用(共22分)1.B(2分)2.B(2分)3.①清荣峻茂②瑟瑟谷中风③入则无法家拂士④出则无敌国外患者⑤老骥伏枥⑥志在千里⑦采菊东篱下⑧悠然见南山(每空1分，有错该空不得分，共8分)4.示例：2024年春晚主题和主标识发布(3分)5.C(3分)6.示例：文文，校报负责人王老师认为你提供的资料可以丰富同学们对2024年龙年文化的了解，很有价值。他让我向你表示感谢！另外，王老师想请你明天下午三点到校报编辑部参与此次文稿校对工作，你能参加吗?(有时间和人称的转换、礼貌表达，信息准确即可。每个要点1分，共4分)二、现代文阅读(共28分)(一)(共16分)7.示例：①许老师借自己的故事告诉“我”要有过硬的业务知识。②许老师借“我”塑鲁迅像的机会帮“我”在学生面前树立威信。③许老师教育学生不能养成撒谎的坏习惯。④许老师理解“我”离校原因并帮“我”说服领导。⑤许老师不图学生回报，向我们隐瞒师母生病和自己生日。(意思对即可，每点1分，答出四点即可给4分，共4分)8.示例：不可以删去。①这里运用了欲扬先抑的手法。②画线句对许老师的外貌和动作进行了描绘，体现了许老师生活上不拘小节的特点。③许老师不注重外表与后文重视培养学生形成对比，更能体现许老师对学生的关切与厚爱。④许老师不注重外表又与许老师的教育艺术形成对比，体现许老师的教育艺术的高超。所以不能删去。(意思对即可，每点1分,共4分)9.示例：①“有意识”意为有目的地做某件事，表明许老师为让“我”的教学生涯有一个好的开始，可谓用心良苦，展现了许老师带徒弟的智慧。②连用两个“有意识地”，突出了许老师作为师父对“我”的关心和帮助。凸显了“我”对许老师做法的感激。(意思对即可，每点2分,共4分)10.示例：①许老师教会“我”如何做教师，对徒弟有着殷厚的关切和严格的教育。而“我”也像许老师带“我”一样带徒弟，这是徒弟对师父的传承。②文章表达了“我”对许老师伟大人格的敬佩之情，展现了传承师道的主题，启示我们要传承恩师精神。(言之成理即可，每点2分，共4分)(二)(共12分)11.C(3分)12.示例：首先，作者解释了非物质文化遗产数字化的内涵。接着，作者通过作比较的方式阐释了数字化手段与传统文字记录方式相比，能实现对非遗无形的技艺、思维和文化内涵等核心价值进行动态化、可视化呈现，是非遗传承的最佳途径。第三，作者列举了通过网络平台推送非遗信息和建立非遗资源数据库两种非遗数字化方式。最后，说明我国非遗数字化技术还处于探索的初步阶段，并表达借助数字化技术实现非遗最优保存和传播的愿景。(每点1分，共4分)13.示例：①“河南非遗一张图”通过录入、扫描、转录、摄影、录音、录像等手段，记录动态的非物质文化遗产项目，实现了对非遗内容的可视化呈现。②它对河南省不同非遗信息进行了分类、存储与管理，完整记录非遗信息。③它将非遗信息结构化，便于使用者对非遗进行系统且深入的了解。④它还可以为用户提供多种信息资源检索、下载服务，便于人们随时了解非遗信息，有助于非遗知识的传播。⑤“河南非遗一张图”还是非遗文化的交流平台，便于交流和展示。(意思对即可，每点1分，共5分)三、古诗文阅读(共15分)(一)(共11分)14.A(2分)15.巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。(关键词1分，大意1分，共2分)16.示例：①此句运用排比句式，义正辞严地指出高高的护城墙、深深的护城河、坚利的武器、充足的粮食都不能阻挡守城者弃城而逃，从反面强调了“人和”对于治国的重要性。②连用三个“非不”，以双重否定句的形式加强了语气。③诵读时应语调逐渐上扬，语气坚决，读得铿锵有力。(①②各2分，意思对即可，如写出第③点可给1分，共4分)17.汉文帝是一个“得道者”。他实行“仁政”，减轻百姓赋税，节省宫廷开支，使得国家前后七十年没有大事发生，百姓生活自给自足，粮仓是满的，政府有多余的钱，所以他是一个“得道者”。(“仁政”措施2分，结果1分，意思对即可，共3分)(二)(共4分)18.示例：一望无际的大漠上，烽烟直冲云天，圆圆的落日即将没入地平线，映照着黄河蜿蜒曲折向远处延伸。(需紧扣“直”和“圆”来答，且有画面感，共2分)19.示例：《使至塞上》中“征蓬”和“归雁”两个意象表达了作者谪旅途中的孤寂心境，所以读得悲伤。尾联作者转为为前线大捷欢欣鼓舞，个人失意情绪已被爱国情怀冲散，体现了作者的爱国之情，所以读得激昂。(每点1分，共2分)四、名著阅读(5分)20.(1)示例一：“伟大的工程师——蝉”①法布尔有着强烈的好奇心，他对蝉的习性产生疑问：“蝉是如何固定地洞中的土的?”“蝉挖出的土壤被放在了何处?”这驱使他对蝉展开研究。②他持之以恒地观察，经常连续几个小时观察幼蝉，连续几个月守在洞口观察，他发现幼蝉就像“伟大的工程师”，通过用肠内排出的液体混合泥土的方式挖洞，并慢慢爬到地面。③他反复实验，通过实验求证幼蝉的尿袋对其爬行的重要性。④通过研究，他记录了蝉的真实的出土、羽化过程、发声机制和生活习性。⑤启发我们学习知识要求真，要通过“提出疑问——实践求证——得出