小学教师评价制度

XXXX小学教师评价制度随着课程改革的深入推进，教师作用的重要性日益凸显，课程改革能否成功，在很大程度上取决于教师的素质及其对课改的态度。为调动教师的积极性，构建适应新课程改革的教师评价机制，有效地促进教师专业化发展，全面贯彻“让每个人都拥有幸福人生”的办学宗旨，结合我校实际，特制定我校的教师评价方案。一、实施原则：1、发展性原则必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动发展、终身发展的过程。2、全面性原则既重视教师业务水平的发展，也重视教师职业道德的修养和提高；既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作和共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。3、多元性原则评价主体多元化。突出教师的主体地位，建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制。评价方法、途径多样化。建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。4、主体性原则充分体现教师的评价主体地位，强化其意识，更新其观念，教给其理论，放手让教师参与评价的全过程，使评价真正触动其内心，促进其工作，提高其素质，影响其发展。二、评价方法（一）、自我评价1、每位教师每学年制定一份个人发展计划，并撰写一定数量的自我反思，年末撰写年度自我发展总结。2、学校根据评价内容设计《教师自我评价量表》，让教师自我评价，每学期一次。3、在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。（二）、学生和家长评价。1、学生和家长参与评价一般通过调查问卷的方式进行，学校每学期至少组织一次，一般在期末进行；也可以通过家长开放日、访谈和公开课的方式来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。2、对学生和家长的评价要把握好几个原则：⑴、信任学生和家长。⑵、让学生和家长了解评价内容、方法和程序。⑶、科学分析学生、家长的评价结果。（三）、同事评价各考核组成员根据学校确立的评价内容通过召开座谈会、述职报告等形式，或口头交流，或下发评价表进行评价。互评以调动积极性、促进专业发展为目的，评价结果不直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。（四）、学校管理者对教师的评价坚持实事求是、客观公正、多元科学、定性与定量相结合的原则。一是学期末由全体中层以上干部给每位教师综合打分，计入量化考核。二是成立考核小组，在学期末和年末分别对教师进行考核，使教师了解自己的成绩和存在的问题，从而调整自己的发展计划，强化成就，改进不足，激励教师更好的发展。三、评价内容和形式：（一）、综合评价1、主要采取量化考核的办法，从德、能、勤、绩四个方面进行评定，详见《教师系列考核细则》和《职员系列考核细则》。2、依据“优秀教师”评选标准，先由组内民主推荐“优秀教师”人选，最后由学校考核小组审核确定。综合量化考核每学期末进行，“优秀教师”的名额一般为本组人数的20%。教学一线各组的优秀人员，原则上按学科分配优秀名额（具体情况具体对待）。（二）、专项评价1、为鼓励教师多元发展，发挥评价的激励功能，学校设立“首席教师”、“学习标兵”、“师德标兵”、“科研标兵”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”、“先进工会会员”、“教学特色奖”、“特殊贡献奖”等奖项，以奖励在不同领域成绩突出的教师。详见各奖项评价标准。2、“首席教师”、“学习标兵”、“师德标兵”、“科研标兵”的待遇均高于“优秀教师”。3、“首席教师”的评选程序为“个人申报——组内推荐——学校考核小组评议确定”，每学期评选一次，名额不限，但学校严格把关，宁缺毋滥。4、“学习标兵”、“师德标兵”、“科研标兵”每学期评选一次，每组限推荐一人，学校考核领导小组依据标准审核评选各确定一名。5、“优秀班主任”、“优秀辅导员”每学期评选一次，由各组依据相应量化得分民主推荐一人，最后由学校考核领导小组审核确定。6、“先进工会会员”只在年底评选，每组民主推荐一人，最后由学校考核小组审核确定。7、“教学特色奖”旨在鼓励教师大胆创新，奖励教有特色的教师或教师集体，数量不限，由学校根据实际情况而定。评选程序为“自主申报——学校审核确定”。8、“特殊贡献奖”旨在奖励为学校做出无私奉献或巨大贡献的个人或集体，数量不限。评选程序为“各部门推荐——学校校委会审核确定”。（三）、即时评价：为增强评价的针对性和实效性，还要充分发挥即时评价的作用，根据教师平时表现，及时进行口头评价，或大力表扬，或对缺点进行善意提醒，督促改正。即时评价要坚持正面引导，鼓励