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文档简介

18文言文二则铁杵成针公开课一等奖创新教学设计《铁杵成针》教学设计

教学目标:

1、掌握“杵、媪、卒"读音及在文中的意思。

2、读准字音，读通句子，读出停顿。

3、理清文意，明白“功到自然成”的道理。体会人物品质。

4、进一步掌握学习文言文的方法。

教学重点：：进一步掌握学习文言文的方法。

教学难点：理清文意，明白“功到自然成"的道理。

教学准备：课件

教学过程:

一、导入。

1、根据线索猜猜，他是谁

2、简介李白

3、齐读课题，解题。

二、整体感知

过渡:古人说:“书读百遍，其意自见。”今天的学习将从读开始。

1、自由读课文，读准字音。

谁来读一读来自文中的词语。

其余孩子边听边把他不太准确的地方圈出来，点评，再读。

过渡:大家知道，朗读文言文时，恰当的停顿是必不可少的。

2、请试着划出句子中的节奏线，自由读，读通句子。个别读;读完后其余孩子点评，再读。

你读对了吗我们来听听别人怎样读。

3、带着节奏线全班齐读。去掉节奏线，再读。

去掉标点你还能读吗齐读。

感知课文主要内容。通过刚才的学习，你能完成如下填空吗？

三、深入探究，理清文意。

过渡:孩子们，要读懂文言文，你有哪些好方法呢

1、回顾理解文意的方法。

借助注释、联系上下文、查字典、看插图、扩词法

过渡:你能用这些好方法理解《铁杵磨针》这篇文言文的意思吗，逐句探究，理解文意。

自己先试着说一说。

个别说。说得不对其余孩子可以纠正。但请说出理由。

①“世传李太白读书山中，未成，弃去。"

“世传”是什么意思你是怎么知道的用的是什么方法“未成"是什么意思你是怎么知道的合起来的意思是根据意思，再读。

②“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”

“过是溪"的意思是“逢”“老媪"“方”合起来的意思是根据意思，再读。

③“问之，曰:“欲作针。"

创设情境理解。

当李白听说老奶奶要用“铁杵”磨“针"时，他会有怎样的表情会怎么说

他疑惑问:“老奶奶，您……”

过渡:老奶奶的表情会是怎样的呢又会怎么回答

她坚定地答道:“欲作针"

当他一遍又一遍地听到老奶奶肯定的回答时，聪明的李白明白了什么道理也就是我们常说的“只要功夫深”板书:功到自然成

理解：太白感其意，还卒业。

创设情景:体会“太白感其意"深受教诲的李白回到山中，会做什么呢？你看：

玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之

夜深困乏，白端坐于案前，专心读之

暑热难耐，白端坐于案前，专心读之

日复一日，寒来暑往，白端坐于案前，专心读之

1.用自己的话说说“太白感其意，还卒业。”意思是

2、从对人物的描写中，你感受到李白怎样的品质？

3、你能用自己的话来复述一下故事吗

4、拓展，提升:老师也有一首诗送给你们，读《冬夜读书示子聿》

四、总结延伸

1、回顾学习文言文的方法，推荐阅读内容。

2、简绍《铁杵磨针》的出处。

3、我们眉山人杰地灵，不光有我们熟知的苏轼，苏辙，苏洵三父子，还有伟大诗人李白的成长故事，你们自豪吗让我们一起再次诵读全文。

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