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文档简介

19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计19《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1.认识“耷、咦"等7个生字,读准“似、扇”2个多音字,会写“扇、慢"等8个字,会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.朗读课文,能读好文中的问句。

3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我"的意思。

教学重难点:

1.了解大象的做法与想法,理解“人家是人家,我是我”的意思。

2.借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的

教学过程

一、导入

大森林是个热闹的世界,里有很多小动物(出示小动物图片)每个小动物的耳朵都各有特点,今天我们就来学习一篇关于大象耳朵的故事,齐读课题——大象的耳朵。

二、生字

课前,同学们都进行了预习,生字读得怎么样?请看大屏幕。

出示:竹竿跳舞请大家借助拼音自己读一读。请一位同学来读你读的字正腔圆!谁还想来试一试?请你大家观察到了吗?竹竿的竿字偏旁是——竹字头,说明他与竹子有关。竿字除了可以组词竹竿,还能组什么词?(出示:鱼竿百尺竿头更进一步)指名读舞(出示字源)是个动词,甲骨文表示一个人拿着放牛的鞭子跳舞的样子。

看这两种舞蹈,请你读一读。(3人加齐读)生字能读好,相信大家课文一定也能读好,这句话谁来读。(出示第一自然段)这里面有两个多音字,你读得非常准确。

他们两个在课文中的名字我们已经知道了,谁知道他们另外一个名字?先来看“似"(生答)这个读音能组什么词呢?让我们一起读一读。你们看(出示扇字源图)这就是古代的扇字,看着它,你们猜一猜古代的扇子是用什么做的?(羽毛)是呀,这个字里面还有羽毛呢,咱们的汉字真是充满了智慧。让我们一起再来读一读这个词——扇子扇子谁能带着大家读一读这些词?(指名2人)让我们一起来读一读。

下面,请大家认真观察扇字,要想写好他,需要注意什么?生答完。老师给大家带来一个口诀(出示)扇字是半包围结构,撇要舒展,包住下面的羽字。下面,请大家伸出手指,跟老师一起写一写。

在你的课本上描一个写一个,端正坐姿。写完坐端正。同学们看起来真是有精神!我们再来看看这个词(出示耷拉)我们一起读一遍。耷这个字是由哪两个字组成的?(大和耳)

是呀,大耳朵才会耷拉下来,让我们一起做着动作再来读一读这个词。课文中大象的耳朵是耷拉着的,那小兔子的耳朵是怎样的?(竖着)(在耷拉下面出示)我们一起读一读,做动作读。

三、品读文本

同学们,大象的耳朵为什么是耷拉下来的呢?(出示第一句话)

生:很大你觉着怎么读才能把大象的耳朵读得大一些?请你。(指导学生重读大、耷拉)

刚才我们通过重读,感受到了大象耳朵大的特点,这样的大耳朵在这句话中比作了什么?(扇子)(出示扇子和大象耳朵的图片进行比较)像扇子一样的大耳朵,多有意思呀,能不能请你用上这样的句式给大家介绍一下大象的其他部位?(出示:___像____似的。)(生回答时补充又...又...)(出示大象背景图)

你们的联想能力都真强呀!课文中的大象可没少折腾自己的耳朵,下面,请大家自由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想“大象的耳朵都经历了哪些变化?”

请你耷拉竖着耷拉(板书)为什么他的耳朵会经历这三个变化呢?请大家自由读2至5自然段画出大象和小兔子的对话,看他们之间发生了什么。(出示动物头像及对话内容)请看大屏幕。这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子,小兔子说——请你读。小兔子为什么会问这个问题?

(因为他们两个耳朵不一样、因为......2名学生回答)

小兔子自己的耳朵是竖着的,但看到大象的耳朵耷拉着,它会是怎样的心情?(好奇,奇怪)能不能请你把她的好奇心送入文字读一读?(指名)她在读咦的时候声调有什么变化?(逐渐上扬)

从这声咦中,你听出了什么?(好奇)看来要想读得好奇些,声调变化一定要把握好,谁再来试一下(指名2人)除了咦和问号可以表示疑问,像“怎么"这样表示询问的词也可以表示疑问的语气,谁来试着再重读“怎么”读好这句话。

(指名2人)小兔子说——齐读。

面对小兔子的惊奇,大象是怎么回答的呢?(我生来就是这样的啊。)这里有个词,叫“生来",它是什么意思?(指名)(本来,天生,从出生起就,一直)呀!

大象的耳朵从小就这样,这么多年都没有觉着奇怪,今天突然有人问他这样的问题,他会怎么想?(纳闷儿,蒙了)让我们一起将大象的感受送入文字,读小兔子一听,这样说:指1生读。

小兔子这样说是想告诉大象什么?(耳朵有毛病)一定是什么意思?(肯定)请你读出它的肯定指名2人读,指导重读“一定”(朗读教学指导需要丰富)

下面,让我们加上动作,同桌之间分角色来读一读,读出他们当时的心情和语气。(出示要求)谁愿意来表演一下?(指名1组)你们的表演真是生动又有趣!后来大象继续向森林里走去,又遇见了小羊,小羊问——请你读

(出示6—8)

小鹿也来了,他也说——小马、小老鼠看见了大象,他们都说——呀,所有小动物见了大象都在说他的耳朵,大象此刻的心情是怎样的?(不安等)大象不安了起来,他自言自语地说——请你(出示大象说的话)

后来,大象越来越不安,他慌慌张张地向森林深处跑去,来到了小河边,看到了竖耳朵的斑马,他不安地说——请你读来到了草原上,看到了竖耳朵的狐狸,他更加不安了,说——请你来到了果园里,看到了竖耳朵的松鼠,他彻底不安了,说——齐读!这么多小动物的耳朵都都是竖着的,只有我自己的是耷拉着的,这可怎么办呀!他做了一个决定,用竹竿把自己的耳朵竖起来了。竖起来后,给大象的生活带来了许多困扰,请你说一说都有哪些困扰?

原来大象竖起耳朵来以后,经常(重读)会有小虫子飞进去,你们觉着大象在做什么的时候小虫子会打扰他呢?(洗澡,玩耍,睡觉,吃饭)这可太烦人啦,小虫子会在里面做什么呢?(唱歌,蹦跳......)

对呀!大象吃饭的时候,小虫子在里面唱歌,睡觉的时候小虫子在里面蹦来蹦去,玩耍的时候小虫子在里面打打闹闹。此时的大象会有什么感受?(请你说)(又头痛,又心烦)(出示屏幕)

你们看,痛,一般与疾病有关,所以它的偏旁叫——病字头,你们生病的时候痛不痛?请你把痛苦代入文字读!

再来看烦字,当我们感到很烦躁的时候,心里就像烧了一团火,所以他的偏旁是——火字旁。让我们带入心烦的感觉读一读。请同学来读(3-4人)大象心里好烦呀。

一天过去了,大象——又头痛,又心烦;一个星期过去了,大象——(生说);一个月过去了,大象——齐读!

(这边节奏要快,体现心烦头痛感)

终于!大象实在忍受不了了,他把耳朵重新放了下来,此时大象的生活恢复到什么样啦?放下耳朵的大象重新快乐了起来,他又能吃的想睡的香了。因此,他也明白了——齐读(出示道理)(板书贴:人家是人家,我是我)

在大象的经历中,这句话是什么意思呢?

如果再有动物因为它的耳朵和大家的不一样就跑过来说他,大象可能会对他们说什么?还会说什么?

(各有......)

他还会因为别人的意见就盲目地改变自己吗?(不会了)这就是:人家是人家,我是我。

小象妹妹也遇到了一样的事情呢!我们一起来听听小象的烦恼,看她最后有什么决定。(播放视频绘本故事)

故事听完了,小象最后的决定是什么?(我只做我自己,一个越来越好的自己。)

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