小学音乐-游子吟教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思

-------人音版六年级音乐《游子吟》

本堂课以古风新韵为主题，以品味古风、学唱新韵为教学主线贯

穿始末，引领学生在诗意浓浓的意境中体会诗词韵律与音乐旋律之间

的紧密关系，并在音乐学习中国传承中华民族文化。

我用平时课堂教学的发声练习拉开了这节课的序幕，这样才是我

们日常最朴实、最实用的教学环节。对于高年级的学生来说，正确的

演唱习惯和发声方法最为重要，这是上好一堂课的根本。

后面的教学思路明确的分为两个方面:品味古风、学唱新韵。从

聆听一一分析一一体验，能做到环环相扣、层层递进，学唱得法。教

师体态大方、思路敏捷、弹唱基本功扎实、娴熟，能够随时关注学情，

及时调整教学环节引导学生体会、感受、表现歌曲情感，在古诗的韵

味中完成音乐中情感的升腾，在时间的跨越中，感受对母亲的感激与

歌颂，体验古诗与音乐之间的紧密联系。

由于是下午进行的录课，自己本身不在状态，学生注意力也不太

集中，也有的孩子接近昏昏欲睡，所以感觉还是上午的时间进行录课

比较好，能够比较轻松的带动学生的学习积极性和主动性。

在观看自己的录像时，发现原本精炼的自己其实还是存在不少小

毛病的，有时提问比较随意，还有口头语“是不是”。是录课让我走

进了录播室，看到了现实课堂教学中的自己，让我有了许多感悟和思

索：作为一名教师，应该经常在录播室体验一把，找出自己的毛病和

不足，尤其是在语言的精炼和有效的提问等方面提高自身能力，做到

课课认真练，步步有提高！逐步提升自己的业务素质，完善自身。在

今后的教学中努力成为一名学生满意、自己满意的“精炼”老师！

《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情

歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学

生的审美情趣，突出母子情的主题，我这堂课主要以审美为核心，注

重学生的情感体验，注意感情教育。在教学过程中，首先让学生用心

体会歌词的意思,然后以情带声，有感情的朗诵歌词，并配上背景音乐，

有助于情感的抒发。在教学的重点难点内容上，我采用举例子、对比、

让学生形象的认识波音记号，并记住波音记号的样子，就像是妈妈对

孩子深深地爱。整堂课的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱

歌曲和模唱旋律，学生对于歌曲的旋律比较熟悉，音准也得到了提高。这堂

课也有很多的不足之处，导入的时间过长，在导入时候采用的图画内

容更深一点就更好了，教师的肢体语言不够丰富，语言不够有亲和力，

没有从始至终的抓住孩子的心。在今后的教学中，如何让抓住孩子的

心，调动每个学生学习音乐的积极性是我教学的重点。对于音乐老师

而言，除了具备有相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学能力。

课标分析

一一人音版音乐12册《游子吟》

本堂课我设立的教学目标是：

品味古诗的浓浓古风，感受音乐元素带来的古诗新韵。

2、能饱含深情地背唱歌曲《游子吟,》表达自己对母爱的“感

激之情”，并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。

按照三维目标的确立，可以解读如下：

（一）情感与态度目标：

本堂课以古风新韵为主题，以品味古风、学唱新韵为教学主线贯

穿始末，引领学生在诗意浓浓的意境中体会诗词韵律与音乐旋律之间

的紧密关系，并在音乐学习中传承中华民族文化。

体现“把经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”的教

育方针。

（二）过程与方法目标：

以品味古风、学唱新韵为教学主线，让学生沉浸在诗韵与歌韵中

去细细体会语言节奏与音乐元素之间的紧密联系。采用多种有效的学

习方法渗透于教学进程之中，令课堂氛围饱含深情、歌韵浓浓。

综合运用教学方法有：

（1）对比法：古诗语言节奏与音乐元素之间的对比；

配乐朗诵与歌曲演唱之间的对比；

歌曲乐段划分：情感变化的对比；

现代歌曲《游子吟》与古人的吟诵之间的对比。

（2）情境创设法：从观察图片导入《游子吟》，到饱含深情的朗

读，再升华至古筝伴奏声情并茂、按照音乐节奏去感受母

子深情，一步一步层层递进，引导学生在音乐的氛围中细

细品味，在温馨的情境中感受母爱亲情。

（3）模唱法：用“wu”模唱歌曲旋律，初步掌握歌曲旋律的起

伏，还可以起到辅助发声、烘托课堂氛围的作用，一举多

得。

（4）聆听法：完整而充分地聆听音乐作品，是学生重要的音乐

体验。在每一遍聆听是都提出一个明确的问题，在反复聆

听、层层递进中，让学生享受音乐带来的愉悦，体验与理

解音乐的感性特征和精神内涵。

（三）知识与技能目标：

1、第一段旋律以八分节奏为主，旋律在中低音区旋回，加上装

饰音“波音”的使用，像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子

心中对母亲的深情。最后一句“谁言寸草心”的八度大跳，带出了作

者心中的波澜。

2、第二段旋律移高，在中高音区跳动，节奏多以X3X进行,

犹如激动的心跳。第三、四句的旋律基本重复了第一、二句，仿佛是

不断涌动的激情，表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之心。最

后，歌曲在意味深长的长音中结束，让人感到心情久久不能平静。

3、通过以上两乐段知识点的学习，学生能说出两段不同的旋律

在音区、旋律上的不同。并能背唱歌曲。

教材分析

一一人音版音乐第12册《游子吟》

现代创作手法谱曲的《游子吟》为现代学生乐于接受并喜爱的歌

曲。由当代著名作曲家谷建芬为唐代诗人孟郊所写的词谱曲，歌曲用

前后两段不同的旋律，将《游子吟》这首唐诗呈现了两遍。

第一段旋律以八分节奏为主，旋律在中低音区旋回，加上装饰音

“波音”的使用，像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子心中

对母亲的深情。最后一句“谁言寸草心”的八度大跳，带出了作者心

中的波澜。

第二段旋律移高，在中高音区跳动，节奏多以X3X进行,

犹如激动的心跳。第三、四句的旋律基本重复了第一、二句，仿佛是

不断涌动的激情，表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之心。最

后，歌曲在意味深长的长音中结束，让人感到心情久久不能平静。此

歌以动人优美的旋律，饱含深情的演唱，表达了对母爱的感激与歌颂。

扣人心弦，催人泪下。

这是一首表现母爱的颂歌，诗中亲切真纯地吟颂了伟大的人性美:

“母爱”。

(1)诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与

衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。

(2)中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿

子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的

纯情，扣人心弦，催人泪下。

(3)最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托

赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，

怎能报答于万一呢！

全诗无华丽的辞藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅、淳朴素

淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动

多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣!

游子吟学情分析

教学教学内容学情分析具体学情分析效果

步骤

六年级的学生能够饱含深古诗导入：

深情朗读情地朗读《游子吟》，对语学生轻松

温故知新速（缓慢的）、力度（轻柔自如。

的）、情绪（深情地）理解

六年级学生到位，诗韵的氛围逐渐形

会背诵并理O

解《游子吟》古筝伴奏，按节奏朗从学生表

配乐朗读的含义。以就读。虽有难度，但在教师情的变化

知为基础，层的引领下，能够有韵律的可以看出，

节奏练习层递进：加入感受古人诗乐合一的意学生一面

节奏----古境。对速度（缓慢的）、力朗读一面

品品味古韵筝伴奏-度（轻柔的）、情绪（深情享受着诗

味聆听吟诵，在地）有了进一步了解：古乐合一的

古风中感受诗与音乐是紧密相连的。美妙意境。

并寻找古诗在古韵中按节奏朗读，

古语言节奏与就像“跳一跳摘桃子”，能

音乐元素之有意识的结合琴声朗读。

风间的密切联通过聆听古人吟诵，学生学生感觉

聆听吟诵系，沉浸在诗有了新体验、新发现：新奇，学习

了解古诗音乐乐合一的情（1）有音乐的旋律的积极主

境之中。（2）节奏有疏密变化。动性被调

间联系因此得出结论：音乐的元动起来。

素早就蕴含在古诗之中

T!

学生能够静高年级学生能根据已掌握能做到带

完整聆听

下心来认真的音乐知识和经验准确的着问题去

聆听，已经养划分乐段，并能说出理由。聆听。

成了会聆听

的好习惯。

学生能够感受出旋律线的理解到位

初听乐段起伏：平缓、下行；能较

为准确的表达。

视唱歌谱的能力强，能看视唱准确

第

出学生平时训练扎实、有

唱出旋律效。

对已学知识“波音”掌握

较为准确，并能较为熟练

感乐

学生能够顺地运用。

畅地学习并对“波音”的掌握以旋律记忆

段

加词演唱掌握各种音及抒发的情感体会到位，正确，情感

乐知识，并能

受情感处理唱出了游子心中对母亲的抒发得当。

体会其中情深情。

感，用歌声自

然、流畅的表

现出来。

新学生能感受出旋律的起在教师引

第

伏：起伏较大、上行。并导下能发

初听乐段由学生带领自主的发现第二乐段情绪现两乐段

模唱歌谱、学更加饱满、有激情。开头音区

韵唱歌曲，进一的不同。

乐

步激发了学能说出两段不同的旋律在用“Wu”模

生的学习积音区、旋律上的不同。唱效果好，

段

模唱旋律极性。学生对既能巩固

歌曲的情感发声位置，

自

理解被点燃又可以烘

了，情感的处托歌曲氛

主

理也就自然围。

学生成，又到渠能体会XXX表现地不断涌能够深情

成了。动的激情，犹如激动的心地演唱，表

加词演唱跳；心随旋律的跌宕起伏达作者对

习

情感处理去表达对母爱的感激之母亲“报得

情。三春晖”的

感恩之情。

能对比的表现第一乐段歌声把课

“儿行千里母担忧”;第二堂推向高

完整表现歌曲感受、表现歌乐“母在家中儿牵挂二潮。

曲带来的新能饱含深情地演唱、朗读、

韵。哼唱歌曲《游子吟》，表达

自己对母爱的“感激之

情”。

在学生熟悉学生明白了这堂课的在古韵中

的古琴曲《关回味这堂

山月》中结意义：谱曲成歌是继承和音乐课。歌

束，学生能进发扬古诗词文化财富最好声悠扬，诗

一步体会歌韵浓浓。

下总结的办法。

曲与古诗、音

乐之间的联

课

系。

人音版小学音乐第12册第一课

游子吟

教学目标：

3、品味古诗的浓浓古风，感受音乐兀素带来的古诗新韵。

4、能饱含深情地背唱歌曲《游子吟,》表达自己对母爱的“感

激之情”，并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。

教学重点：

感受、体会诗韵、歌韵。

教学准备：

课件、钢琴、课本、古筝

教学过程：

一组织教学

发声练习

二品味古风

1、导入、朗诵：

同学们请看，这幅图中蕴含着一首诗，对，就是《游子吟》。

连接语：我们怎样深情地朗诵这首饱含深情的小诗呢？一起-

（1）朗诵古诗

（2）提问：语速（缓慢的）、力度（轻柔的）、情绪（深情地）

2、配乐朗诵

连接语：古诗的语言节奏与音乐元素是有一定的关系的，我们还

可以用音乐元素的变化表达对母亲的感激之情。

请xxx用古筝为我们伴奏，一起朗诵、感受古人诗乐合一的意境。

提问：速度（缓慢的）、力度（轻柔的）、情绪（深情地）

因此，古诗与音乐是紧密相连的。

3、聆听吟诵：

接下来，再让我们一起聆听一下古人吟诵这首诗的韵味。

（1）聆听、感受

（2）提问：你在这段吟诵中听出了什么？感受到什么？

好听。对，有音乐的旋律。

快慢。嗯，节奏有疏密的变化。

（3）小结：以上是我们对古诗、古风的理解，看来音乐的元

素早就蕴含在古诗之中了！

三感受新韵

1、揭示课题，初听分段

连接语：现代作曲家又将现代音乐元素融入这首古诗，你听一一

可以划分几个乐段？两个

2、学唱第一乐段

（1）初听教师范唱，感受旋律的起伏（平缓、下行）

(1)唱出歌谱，讲波音

(2)加词演唱:

朗读“慈母手中线”，唱旋律与朗读的音调多么吻合啊，像

是在轻轻诉说。一起柔美、连贯的声音深情地演唱。

(3)情感处理：(引导着学生说)

波音：为什么要密密缝？一针一线都连着母亲的疼爱啊！闭上眼

睛唱，发自心底地唱一一是什么在颤动？(拨弦)这个波音是在拨动

内心深处对母爱的心弦啊！来，再来试一试，唱出游子心中对母亲的

深情。

3、自主学习第二乐段：

(1)聆听范唱，感受旋律的起伏(起伏较大、上行)

开头的音区提高了，想表达什么？发自肺腑的感激之情。

(2)跟琴哼唱“wu”，

(3)跟琴加词演唱

三、四句基本重复了一二句，仿佛不断涌动的激情，2LO出现，

犹如激动的心跳。表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之情。

(3)情感处理：

如果说第一乐段表现“儿行千里母担忧”，那么第二乐段旋律的

起伏，好像是心潮在澎湃，那是“母在家中儿牵挂”！就让我们的心

随旋律的跌宕起伏去表达对母爱的感激与颂歌吧！

4、完整表现歌曲

(1)第一遍，齐唱

(2)间奏加入朗诵

(3)第二遍，老师加入哼唱和轮唱

5、学生分层次表现歌曲

四下课

配乐总结：中国古典诗词，是华夏子孙的共同记忆和文化财富,

谱曲成歌是继承和发扬这些珍贵文化财富最好的办法。让我们用心去

聆听、演唱、传承这些古风新韵吧！

《游子吟》评测练习

授课教师：授课班级：六年级1班

按照学生就坐的四个小组进行课后评测:

组别音准节奏气息情感处理

A旋律、音准A节奏清晰、A声乐有位A情绪饱满、

正确,连贯流准确置、有方法有强弱变化的

畅表现歌曲

B基本可以B有一定的训

B基本正确练B能够深情地

C个别学生有

唱出歌曲

C有小的失误错误出现C声乐无方法

指导C能够完整地

唱出歌曲，情

感未投入

一组AAAA

二组AAAA

三组AAAA

四组AAAA

1、琴声弹出前奏然后停止，学生每一组进行完整的演唱歌曲。

2、能够准确演唱出歌曲旋律，音准节奏正确，情感处理得当。

总评A

《游子吟》效果分析

授课教师：授课班级：六年级1班

评价得

分类评价内容

等级分

教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符

合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。A、完成

教学目标B、基本完成A

面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、

C、未完成

过程与方法的整合。

获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识A、完成

情感目标基本完成A

和初步能力，突出个性。

C、未完成

A、完成

1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习

B、基本完成A

和文化学习。

C、未完成

、完成

2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实A

B、基本完成A

践等多种能力的发展。

教学过程C、未完成

、完成

3、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表A

B、基本完成A

现与创造兴趣，发展其能力。

C、未完成

A、完成

4、语言清晰、准确，专业技能熟练、规范，示范动作正

B、基本完成A

确、优美，教态亲切、自然，课堂调控应变自如。

C、未完成

1、学生音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文

A、完成

化。大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音B、基本完成A

乐技能。C、未完成

2、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵

教学效果A、完成

活、有效，立足学生发展。恰当运用现代教学手段，教学B＞基本完成A

有特色。C、未完成

、完成

3、自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。A

B、基本完成A

学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。

C、未完成

学生当堂A、完成

能够准确演唱出歌曲旋律，音准节奏正确，情感处理

学习效果B、基本完成A

得当。

评测C、未完成

总评A

课堂教学观察表（一）

教学结构记录

授课人田华课题《游子吟》授课时间2015.3.27

观测人潘峰

序号课堂环节合计时间具体内容时间起始

1.学生弹琴，教师带领，发声

1课前练习（发声）2分钟练习；2分钟

1.导入，朗诵古诗；

2.学生弹古筝，配乐朗诵；

00:00—

2品味古风5分40秒

3.聆听吟诵；05:40

4.教师小结学生对古诗、古风

的理解。

05:41—08：

1.揭示课题，初听并分段；

20

2.学唱第一乐段，讲解波音，

3感受新韵34分10秒08:21—16:10

跟伴奏指导情感；

3.自主学习第二乐段，跟琴哼

16:11—29:30

唱，再跟琴加词演唱；

4.完整表现歌曲；29:31—39:50

5.学生分层次表现歌曲。

1.教师总结所学内容。

2.在音乐中结束课堂。

4结束课业40秒39:50—40:30

课堂教学观察表（二）

——教师课堂提问有效性

课题游子吟执教者观察者王少玉时间3月27日

-

序有效提问低效或无效提,可

号问题纪实铺垫思考无意义表文

引导型其他过易过难

型型重复帝

1《游子吟》表现了怎样的情感V

2语速、力度、情绪是怎样的？V

3歌曲分级部分V

4为什么可以分两部分？

5旋律线是怎样的？V

6你有没有发现音乐标记？

7为什么要“密密缝”？VV

8整个第二乐段有没有重复的地方？V

第二越短节奏型比第一乐段节奏型是更加

9V

密集还是舒展了？

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

课堂教学观察表（三）

学生活动等级量表

执教者田华课题《游子吟》时间2015.3.27

观察者刘兵

学生表现评分备注

观1.学习兴趣浓厚。5

察2.学生精神饱满，学习情绪高。5

记3.上课专心听讲，学习习惯好。5

录4.学习过程中，积极参与、大胆发言。3

5.能够积极主动的对老师和同学提出的观点大胆质疑。4

6.能够及时发现学习过程中存在的困惑或疑问，并能大胆表达自己

4

的所思、所想、所惑。

7.积极参与小组合作学习，能够主动发表自己的见解，与合作伙

4

伴愉快，解决学习中的问题。

8.能够在规定的时间内，完成相关的练习。5

9.能够应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。5

10.

5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分

人数班级总人数参与度％（参与人数/班级总人数）

学生参

与度

3636100%

优秀良好一般较差

综合

评价

请在相应的栏内打“！

《游子吟》听课记录及评课（四）

执教教师执教班级六年级一班

执教时间40分钟听课、评课教师刘兵、靖相玲、王少玉

教学过程评课意见

发声练习这是一节常规课，常规课

课就要体现在常规课堂训

1、C——A2/45342|1-1|

前练，发声练习也是一项重

导2、C-----A2/4531|531||要环节，作为课前导入，

入为学生的演唱做好了充

分地声音准备。

品

1、导入、朗诵：

味同学们请看，这幅图中蕴含着一首诗，对，

古

就是《游子吟》。培养情绪，为下边的学唱

风

连接语：我们怎样深情地朗诵这首饱含深做好感情铺垫。

——

情的小诗呢？一起——

导

（1）朗诵古诗

入（2）提问：语速（缓慢的）、力度（轻柔

的）、情绪（深情地）

2、配乐朗诵运用体验式教学法，将古

请房展羽同学用古筝为我们伴奏，一起朗诗古乐紧密联系在一起，

诵、感受古人诗乐合一的意境。让学生充分感受古诗与

提问：速度（缓慢的）、力度（轻柔的）、音乐的完美结合，同时，

情绪（深情地）引导学生将古诗的韵律

因此，古诗与音乐是紧密相连的。与乐曲节奏联系，知道古

诗与音乐的联系