小学数学-整十数加减整十数例1教学设计学情分析教材分析课后反思

《整十数加、减整十数》教学设计

【教学目的】

1、知识目标：

让学生理解掌握整十数加、减整十数的计算方法，能比较熟

练的进行计算。

2、能力目标：培养学生用数的观念看周围的事物的意识，

和自主探究、合作交流的学习能力。

3、情感态度和价值观：

培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学

生学好数学的信心。

【教学重点与难点】

掌握整十数加、减整十数的计算方法并能比较迅速地计算。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、复习旧知

1、逐一出示口算题

5-4=6+3=3+4=

9-5=8-3=7+2=

（个别回答，要强调计数单位。如：3+4,是表示3个一加4个一，

得7个一，所以3+4=7。）

2、口答.（课件出示）：

5捆小棒图，5个十是（）o8捆小棒图，8个十是（

40里面有（）个十。70里面有（）个十。

真不简单，同学们都答对了！像50、80、40、70,这样的数我

们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：

整十数加、减整十数。

二、导入新课

师：小朋友，喜欢新书吗？

生：喜欢！

师：那好，我们马上发书。

三、探究新知

1、第一环节：

将课前准备的30本新书按课本情景图形式摆好，或呈现发

书情景图（课件出示）。

师：请你们先观察这些书的数量，谁能告诉老师你发现了什

么？（调动气氛）

［预见］生甲：每一摞都有10本书。

生乙：左边有10本，右边有20本。

师：同学们观察的都很仔细。（表扬，掌声鼓励，活跃气氛）

2、第二环节：

提出问题：

师：谁能根据这些书的数量提出一个数学问题呢？

预见：生甲：这些书一共有多少本？

师：怎么列算式呢？

预见：10+20=（）

别人也说说。

3、第三环节：

掌握算法，揭示课题。

师：请同学们小组合作，算一算。

师：都谁说一说是怎么算的？

教师给以重述，以便大家听懂，理解。多问几个同学，以便

多得到几种方法。

如：生丙：10+20=30

（学生解说）1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是

30o（课件出示）

生丁：1+2=3,10+20=30

教师提出想一想：30-20=?你是怎么算的？（课件出

示）

学生算后回答。

四、巩固训练

让学生独立完成“做一做”1题和2题，然后交流对照，更

正，教师巡视指导。（课件出示）

五、回顾总结

同学们，今天大家表现很不错，我们学会了整十数加减整十

数的运算，希望同学们在今后实际的生活中能自觉地运用整十数

的加减法。

六、板书设计

整十数加减整十数

10+20=3030-20=10

1+2=33-2=1

想：1个十加2个十是想：3个十减2个十是

3个十，也就是30。1个十，也就是10。

学情分析

学情分析：

这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱

玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主

要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在

理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能。

《整十数加减整十数》效果分析：

虽然经历了几次试讲和研讨，但每次课后仍有许多值得我反思的地方：

1、素质的提高是我永远的行动。

提高自身的素质是一名教师毕生的追求，我作为一名年轻的教师，虽然在教学中

勤奋好学，努力提高自己的业务水平，丰富自己的知识内涵，但却缺乏一定的心

理素质，而对大型的教学活动，常常有一种胆怯，以致于在课堂中无法做到应付

自如，泰然处之。要想在教坛上有一丝成就，我想我必须找机会多加锻炼。

2、计算教学中应提倡算法多样化和最优化相结合。

《数学课程标准》主张：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然

是多样的，教师应尊重学生的想象，鼓励独立思考，提倡计算方法的多样化。这

一理念在本节课中得到了充分体现，但由于我低估了孩子们的能力，不敢大胆放

手，没能实现算法优化的最终目的，这一点只是轻描淡写的一笔带过。

当然，我应该反思的地方还很多，在改革的大潮中，作为教学一线教师，应

该时刻汲取先进的教育理念，时刻向高级教师、优秀教师学习实践经验，在反思

中成长，在学习中进步，在实践中提高。

教材分析

一、教材说明

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第

56页-58页。

二、教学目标

1、引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并运用所学

知识解决实际问题；

2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、

解决问题及语言表达能力；

3、学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，

理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习

习惯。

三、教学重、难点：

理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。

理解整十数加减整十数口算的算理。

四、教学方法及措施

《数学课程标准》十分强调以探究为主组织教学。教学中力求体现探究性原则，

运用“提出问题一探究问题”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥

学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。本课恰当运

用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。

有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分

析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，注意对学

生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。

评测练习

1.课堂作业：

(1)练习十第3题。

(2)计算下面各题。

204-50=20+30=70-50=30+60

90-30=80-70=10+30=90-20=

2.思维训练:

(1)20+60()-30()+50()-40

()+10

(2)下面()里填什么数合适?

20+10>()60-()<30

30+()<50()-20=40

60+()<8080-30>()

(3)★+20-20=35,这道数学题中的★二()o

课后反思

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属

于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目

的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算

意识。

“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的

缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的,

原本是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源,

使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握

计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培

养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学

生形成初步的计算意识。

2.引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重

要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和

数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问

题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，

组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,

掌握了算法。

3.组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，

除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组

织好练习。因此，本课的练习设计要注意这样几点：a.讲究练习的

形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

总之,我感觉这节课是一节比较成功的课。教师轻松，学生愉快,

获得了积极的情感体验。

课标分析

【教材分析】

本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的

组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十

数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数

单位不同，是以十为计数单位。教材首先创设一幅苗圃的场景图，以

对话形式，呈现了两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的

方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流,

体现了“算法多样化”理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位

的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。

【设计理念】

本课以培养学生的爱数学为核心，根据一年级学生的年龄特点，以

发书为载体，精心设计了丰富多彩的亲历活动充实教学过程，以基本

的知识为目标，既重视了科学概念的形成，

又重视培养学生学习数学的兴趣，爱护他们的好奇心。

【教学目标】

1、引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并运用所

学知识解决实际问题;

2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分

析、解决问题及语言表达能力；

3、学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过

程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好

学习习惯。

【学情分析】

这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱玩、

好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采

用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解

算理的基础