《社戏》学情分析

《社戏》学情分析一、教材分析《社戏》是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上。民俗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。而语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。《社戏》一文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。一、学情分析目的1.明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。

2.明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。3.理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。二、学情分析内容（一）教材的地位和作用《社戏》是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员”，初步认识我与社会的关系以及我作为社会的一分子应该做些什么。（二）教学内容分析《社戏》分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。（三）学情重点难点分析重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。难点：人的身份是在社会关系中确定的。三、学生分析八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。二、教学目标及重难点分析教学目标：1、读出人物描写所展现的人情美；2、品出景物描写所蕴含的情感味；3、悟出字里行间所表达的作者情。教学重点：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。教学难点：引导学生探究本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写是否矛盾。三、教学方法1、情境教学法：鼓励学生发挥联想与想象，感受江南水乡月夜的独特美景，营造诗意盎然的氛围。2、朗读指导法：让学生在朗读中感受风景美、人情美，欣赏语言美。3、合作探究法：引导合作探究，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。（四）思考感悟1、怎样理解“好戏、好豆”？总结：“好戏”“好豆”不是好在戏和豆本身，好在看戏和偷豆都是“我”和小伙伴们共同经历的，它们承载着小伙伴们的热情无私、淳朴厚道的美好的品质，还承载了作者对这段童年美好时光的留恋。鲁迅写的这出戏的的确确是一出好戏！景好，人情好，故事好！[意图：引导学生结合全文内容，理解关键句的含义，把握课文主旨。]2、所以，我们从字里行间感受到了作者怎样的情感？（留恋、怀念）（五）课堂小结[屏显]景美人美情意美，魂牵梦萦平桥村。我相信每个人心中都曾经有过相同的感受，那些儿时的美味会因岁月的流逝而愈发珍贵，尤其是对于远走他乡的人来说，更是思乡的蛊惑。当然对于我们现在这个年龄来说，我们似乎还不愿意以这么深沉的方式去体会这种怅然若失的美好。但是当我们渐渐长大，结合鲁迅写这篇文章的背景和经历，就会理解为什么读起来如此明媚快乐的文章会选自小说集《呐喊》。学习语文需要多思考，多感悟。愿我们每一位同学都能珍惜人生中的每一份美好和感动！且行且珍惜！[设计意图：鉴于学生的生活经验和认识水平，《社戏》全文的意味不是这个年龄的学生就能一眼看透的，理解起来还有一定的难度。随着年龄的增长，阅历的加深，学生慢慢会领会到。再说，学生不是一辈子就读一遍这篇文章，他们和