《奇妙的想象》基于标准的教学设计

《奇妙的想象》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（下册）第五单元单元主题：奇妙的想象课时：第一课时授课对象：三年级学生一、目标确定的依据（一）课程标准的相关要求1.基于识字与写字认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习钢笔书写正楷字。2.基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.基于写作开始练习写作。乐于书面表达，有习作的信心；不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐；留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料；学习修改习作当中有明显错误的词和句。（二）教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。课文由3篇精读课文和1篇略读课文组成。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。”等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。（三）学情分析学生在前面课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，也有独立识字的能力，能借助词语和生活经验，体会词语的生动。对于语言营造出的画面，需要学生自己想象，教学时鼓励学生根据课文展开大胆的想象。二、学习目标1.写一个想象故事。2.能自主选择素材，大胆想象，创造一个神奇的故事。3.学习有目的地想象，能按照预设的主题编故事。4.写完之后自我修改，同伴互改，养成修改作文的习惯。三、评价任务1.能自主选择素材，大胆想象，创造一个神奇的故事。2.学习有目的地想象，能按照预设的主题编故事。四、教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境激趣导入(3′)活动一(3′)1.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，知识可以让我们懂得已知的世界，想象力却可以带我们去未知的世界。2.想象力是儿童的天性，是儿童天生的才能。你准备好要创造一个奇幻的故事了吗？激起学生写作的兴趣环节二初读感知激趣识字(5′)活动二(5′)1.阅读习作要求，概括写作的要点。1.选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。2.要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。3.写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。(完成目标一)感知题目，展开想象，分享交流。（评价任务一）环节三品读文本体会情感(15′)活动一(10′)1.选择素材。（1）读一读这些充满想象力的题目，根据题目想一想要写的内容。从中选择一个作为自己习作的题目。出示题目：最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如人类可以冬眠……预设：手指印可以变成舞女、小猫、大象等。2.想象故事。（1）举例说明。比如要写《最好玩的国王》，可以设想他有什么古怪的想法？有什么离奇的事情？有哪些意外的结局？带来了哪些欢乐？（2）举例说明。比如要写《一本有魔法的书》，可以设想这本书有什么魔法？有什么好处？有什么故事？有什么结局？(完成目标二)发挥想象力（评价任务二）环节四拓展延伸升华感情(17′)活动一(10′)成竹在胸，确定怎么写。1.为了更好地写作，我们先来列一个提纲：（1）开头：点明要写什么，点出自己要写的内容。（2）正文：交代清楚这件事曲折的过程。（3）结尾：首尾呼应，表达情感，点明主题。2.列好提纲以后，按照提纲开始写作。3.分小组修改，同学交换读一读。4.评一评。出示评价标准：（1）想象大胆、丰富吗？