小学语文-夸父逐日教学设计学情分析教材分析课后反思

夸父追日一教学设计

教学目标

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的

人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚

强不息、顽强拼搏的精神。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚

强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1、出示“夸父”。（你能把这个词语读正确吗？）

预设：正音。字典上只有这一个音。（齐读）

2、“夸父”是什么意思？

预设：A夸夸父亲。（你很能干，能从字义上来分析。

方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。）

B是人名。（你怎么知道的？你真爱学习!

老师没教，你就会自己去读课文了。）

3、出示课题：“夸父追日”。（齐读课

题）。

4、读了课题，你有什么问题？

预设：A夸父为什么要追日？（边板书边评价：“追

日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追

日”来问，真能干！）

B夸父是怎么追日

的？

C夸父追日结果如何？

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了

夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的?

写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2、反馈。

⑴夸父为什么追日是课文的第一自然段。（推荐一个

同学来读，读正确，读流利。）

（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2

——4）

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生

字。

A出示“虞渊渭河瀚海大

泽”指名读。你有什么发现？

预设：A这些都是地名。

B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三

点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖

泊、江河、海洋”的不同称

呼。

C“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读

出来的？（那大泽，又叫瀚海，有上千里

宽。）

B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有

什么特点？（表示动作的词语）

C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指

名读。

D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、

4段，能把课文也读正确吗？

（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是

最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神

（一）研读“夸父追日”的原因

1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然

段。

2、你读懂了什么？

预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗一一光明”这是一对……应该怎么把它

读好？

B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让

大地永远充满光明。”

评价：1充满光明。还有不同理解吗？

2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整

片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满

光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么一

一了不起啊！

（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后

土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，

个个身材高大，威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着！

可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从

东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能

融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当

中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久

地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那

该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追

赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。）这个补充

资料要不要？

（二）研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研

究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”

（读一读这三个词。）

出示1、请每组选择一个词语，结合课文2——4

自然段来读。

2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有

什么感受？

反馈：与日逐走

谁来说说这个词。

1、词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于

是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑，

向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显

红：追、跑）

评价:你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就

是现在的“跑”。

2、追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）

评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一

眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北

京。这就是神话故事的传奇色彩。

3、读：把夸父跑得速度快读出来。

渴欲得饮

谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

1、词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕

嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止

住口渴。）（显红：霎时间）

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句

话读一读。

道渴而死

1、喝了那么多水，喝够了吗？

2、哪些同学研究“道渴而死”的？

预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”

师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你

们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？

B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地

和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

看到夸父的倒下，你心情如何？

（伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他

倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是一一（巨人族的

族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖

奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

这一叹，他会叹些什么？

预设：（他感到很失望）把这种失望读出来：

（他觉得辜负了乡亲们的希望）把这种遗

憾读出来：

师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能

动弹了，把这种无可奈何读出来：

师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起

来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上

最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，

夸父这一抛是为了什么？

出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了一一

（挽留太阳、给人们指明方向……

师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息

的精神读出来。

你有什么感受？

预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

B难受。（不是难受，是可惜。）夸父为了

追太阳，渴死在路上，真可惜。

C了不起。夸父为了自己的追求，为了太

阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉

献和牺牲精神让我们为之感叹。

板书：执着奉献牺牲

四、课外拓展，

1、第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读一一（课

文最后一段）

2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着

鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说

的？请你写下来。

3、“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山

海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，

入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，

未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意

思吗？（教师范读）老师把这段古文告诉大家。你会

发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深

长。

师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我

们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。他征服自然，

改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直

被全人类、全民族延续着。

板书设计：夸父追日

为什么追？

与日逐

走执着

怎么追？渴欲得饮奉

献

道渴而

死牺牲

有没有追到？

学情分析：在这篇课文之前，学生已经

学习了神话故事，对于神话故事的特点已有

初步的了解，但具体到每个故事，仍然需要

教师抓住重点句段指导学生体会神话故事

的神奇的特点，说出那里神奇.

《夸父追日》是我国最早的著名神话之

一，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。

它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很

强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光

明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

《夸父追日》是一篇略读课文，老师

在教学中充分发挥学生的主观能动性，以学

生为主体，收到了很好的效果。整堂课围绕

神话故事的“神奇”展开，首先让学生说说

课题“夸父追日”神奇在哪里，然后请学生

从课文中找出神奇的句子。教学中抓住

“夸父像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去,

一眨眼就跑了两千里”，“咕嘟咕嘟，霎时

间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口

渴”，“他还没到大泽，就像一座大山颓然

倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发

出巨响”等关键句子，让学生充分体会神话

的神奇之处。

抓住略读课文的特点进行教学，让学生

读读课文的提示“说说这个故事主要讲了

一件什么事，再交流一下从故事中想到些什

么”，用简练的语句概括这篇课文的主要内

容。在教学的最后，还出示《山海经》中《夸

父追日》的古文，与课文内容对照，激发学

生学习古文的兴趣，并概括夸父的精神。

《夸父追日》教学反思

本课的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光

明的执着，抓住〃还没到大泽，夸父就象一座大山颓

然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨

响。"让生先是理解词语〃颓然〃的意思，再让追溯

夸父为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。再找

出哪些句子体会到了累和渴，近而引出夸父追太阳的

决心和信念，反复读，读中体会就是这样的信念和决

心让夸父忘记了累，忘记了口渴，再引出学生对夸父

的崇敬。最后让生配乐读最后一小节，结合板书进行

小节。

整节课自我感觉思路挺清晰的，每个学生都很有

兴趣地读着，听着同学老师嘴里说出的不可思议的感

受，每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看

来目标让学生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想

像力的目标算是达成了。

一、教材简说

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是

夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表

面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古

代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮

志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人

陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”

“余迹寄邓林，功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，

增加中华传统文化的积累。

二、学习目标

1了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2交流从故事中得到的收获。

3培养独立阅读能力。

三、教学建议

1自学课文，抓住主要内容。这是一篇略读课

文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学

时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同

学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的

词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导

学生深入思考，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父

追日的故事展开,可以划分为三个部分。第一部分（第

一自然段），写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从

夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和

追赶太阳、抓住太阳的宏大志向；第二部分（第二、

三、四自然段），描写了夸父追赶太阳，最后长眠在

“虞渊”的壮举。从表面结果上看，夸父是心想事未

成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过

程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神；

第三部分（第五自然段），写倒下的夸父变成一座大山,

他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解

渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟

的事业，使夸父的精神世代相传。最后，可引导学生

在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，

进一步体会夸父追日精神的可贵。

2感受神话的想象和神奇。夸父追日神话最早

见于《山海经》，在其中的《海外北经》里写道：“夸

父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭

不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓

林。”对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把

原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想

象具体化了。如，课文用“一眨眼就跑了两千里”形

容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴,“伏下身子，

去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他

喝干了”等等，教学时，可引导学生认真揣摩体会，

进一步感受神话的神奇魅力。

3小练笔的指导。课后的泡泡，实际上是一则

小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学

习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好

玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容

中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就

会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书

的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。

一、给加点的字选择正确的读音。

手杖(zhangzang)颓然(tuitu

i)手臂(bibei)

深渊(yuGnyuan)瀚海(hangan)

鲜果累累(leilei)

二、在括号里填上合适的词语。

()的火球()的

黑夜()的光辉

()的夸父()的

桃子