回忆鲁迅先生教案

回忆鲁迅先生教案【10篇】回忆鲁迅先生教案篇一

教学目标

1.学问与技能

（1）记忆本课中消失的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。

（3）能够理清文章中的主要大事并进展概括。

（4）学习选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

2.过程与方法

（1）自读，梳理大事。

（2）小组探究，分析人物特点。

（3）品悟白描的描写特色。

3.情感、态度与价值观

（1）感受鲁迅先生温柔平易的性格和细腻的精神世界。

（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

二、教学过程

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令很多人哀痛不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮忙和扶持，在万分哀思中，她用清爽、冷静的笔触勾画了一位一般却又绝不一般的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

预习预备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

课堂沟通：教师检查预习，学生汇报学习所得。

培育学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

2、的选材有什么特殊之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着宏大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份？哪一个大事中的鲁迅是你喜爱的，说说自己的理解。

3、鲁迅先生是宏大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择？

学生分小组按要求进展探究学习。汇报、沟通。

参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的骄傲，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

培育学生的概括、分析力量，培育学生捕获选材的力量。

3、课堂小结

教师引导小结：

1、全文写了这么多大事，是否杂乱？

2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗？

学生自由发言。

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、回忆导入

教师引导学生回忆：回忆生字词，鲁迅给你留下了什么印象？

学生回忆课文内容。

2、分层提高

教师提出探究要求：

1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗？这段文字读来有什么感受？为什么会这样？

2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

3、你能想象鲁迅先生喜爱的画吗，为什么鲁迅就喜爱这幅木刻画呢？

4、你还能提出什么问题？

学生分组探究，在课文旁边坐批注。

沟通。

培育学生的理解力量和表达力量。培育学生提出问题的力量。

3、归纳总结

教师介绍白描手法。

学生笔记。

4、拓展提高

片段练习。

三、板书

慈祥的父兄博闻的学者

敬业的伟人幽默的智者敬重爱戴

回忆鲁迅先生

可敬的长者热忱的仆人深切思念

无畏的勇者顽强的病人

回忆鲁迅先生教案篇二

教学目标：

1、学习本文擅长从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法。

2、体会多种描写手法的艺术效果。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温柔的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

教学课时：1课时

教学方法：争论法、点拨法

教学思路：

1、整体把握——深入了解——争论课文

2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己

3、鲁迅的形象：宏大——平凡——宏大

教学过程

一、导入：

提起鲁迅，总会想起许多词语：深邃、沉重、严峻、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严厉冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和宏大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们常常说宏大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中开掘出他宏大的一面呢？今日，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知

思索：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

三、深入研读争论

1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？

明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲消遣、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之详细、形象、生动。

2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的熟悉？

（1）、外貌行动

第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

（2）、待人接物

第2个片段，详细写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批判一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严厉批判其缺点，又不倦地赐予帮忙。

（3）、饮食起居

第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食状况，喜爱北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。

第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；

第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；

第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新奇，全座的人都不信任，鲁迅确信孩子的推断，事实证明确实如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

（4）、与青年交往

第6个片段，读青年人的来稿，直至深夜

第9个片段，泡一壶红茶，和青年们一谈就一两个钟头，谈论当时中国的局势，如“伪满洲国”

（5）、休闲消遣

第7个片段，看电影，介绍“珂勒惠支”的版画，以及史沫特烈救济当时的中国的事情；

（6）、读书工作

第4个片段，帮忙瞿秋白先生校订《海上述林》，联系出版社。

第5个片段，与冯雪峰交往，支持革命，喜爱祖国；

第8个片段，写先生夜间工作的情景，饱含了对鲁迅先生无限崇敬，感念之情．

第10个片段，具体写鲁迅先生生病的情景，概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。

3、请就文中描写的鲁迅背影，写一段你的感悟，80字。

四、小结：

阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今日又通过萧红的回忆，呈现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅宏大而平凡的精神，他的关怀、扶持青年人和喜爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，宏大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

回忆鲁迅先生教案篇三

教学目标

1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温柔的一面；

2、学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

教学重点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：

学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

教学方法：

导读法

教学课时：

3课时（本课为其次课时）

教学预备：

1、学生查找有关鲁迅的资料；

2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；

教学过程：

一、激趣引入，展现学习目标

1、结合中国传统文化中关于生的意义引入；

2、展现学习的目标

学习目标：

（1）、走近鲁迅，了解鲁迅；

（2）、沟通互动，学习文法；

二、合作探究，体会文情

1、谈谈你熟识的鲁迅。（学生可能由于阅读鲁迅的文章大都比拟深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严峻的。）

2、教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

3、请你找出本文中比拟精彩的生活细节，合作完成以下问题。

问题设置：

（1）、鲁迅先生是个特别珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？

（2）、鲁迅先生对自己的亲人如何？

（3）、课文还有那些让你感动的地方？

4、师生沟通有感情朗读局部细节；

5、思索：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的熟悉？请谈谈你的体会。

三、沟通互动，学习文法

1、细节赏析：找出本文中你最喜爱的细节描写，然后小组沟通，并说说喜爱的理由。

2、教师例析课文开篇与结尾；

3、有人说这篇回忆鲁迅的锁记是流水帐，你如何？学生试分组争论并答复。

教师明确：

（1）、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和共性特点记述，并非无中心的散漫之作；

（2）、文中采纳撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

（3）、通过女性的细心体察，敏锐捕获到了鲁迅先生中很多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的宏大思想和人格。

（4）、供应局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

四、小结

五、作业：

1、找出自己喜爱的语句并写在笔记本上；

2、完成课后词句品析

回忆鲁迅先生教案篇四

教学目标：

1、学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。

2、能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4、学习鲁迅关怀爱惜他人、坚信科学、英勇无畏的精神。

教学重难点：

了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关怀。

教学预备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，谈到鲁迅或许我们对他并不生疏，你对这位宏大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢？

学生汇报自己收集资料的状况，教师总结：

鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最英勇、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

本文的是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着一起去看看日常生活中的鲁迅究竟是什么样子的吧。

下面我们边读边思索课后第一题，并且自学本课的生字词语。

二、依据学生的汇报教学

1、教学鲁迅喜爱笑的特点。

①结合生活中的人说说喜爱笑的人有哪些性格特点？（乐观爽朗，平易近人）

②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑？这种写法叫什么？有什么好处？

2、教学鲁迅先生走路的特点。

①课文用了那几个动词来写走路快的特点的？向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，（鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行）指导学生有意识地朗读。

②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点？

3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，

①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”

“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人肯定要穿黑鞋子，脚短就肯定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”

4、教学鲁迅先生接待客人的局部

①写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点？

②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破愁闷的崭然的会心的”这句话？

教师讲解时代背景。

分角色读读这一局部。

5、教学鲁迅先生怎么对待青年局部

①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。

②在鲁迅先生的看似冲突的做法中，体会学生关怀青年，教师补充讲解阿累《一面》

6、教学踢鬼局部

①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅信任科学，英勇无畏的品质。

②“如果是鬼，经常让鲁迅先生踢踢倒是好，由于给了他一个重新做人的时机。”

文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够转变他们？

③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质？

三、总结鲁迅先生究竟是怎样的一个人？师生共同总结。

观看图片鲁迅，用自己的话来表达。

四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人？

写人要抓住特点，而且要通过详细的事情来表达。

作业设计：写一个你熟识的人，抓住一个方面的特点。（片段）

师生相互评论，然后沟通。

板书设计：

笑声——乐观爽朗

走路——雷厉风行

衣着——朴实为美

待客——平易近人幽默幽默

读信——关怀青年爱憎清楚

踢鬼——信任科学英勇无畏

回忆鲁迅先生教案篇五

教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的才智，宽阔的胸襟和可亲可敬的共性品质；

2、学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

3、体会在字里行间中流露出对鲁迅先生的思念之情。

说明：

对于一般人来说，伟人好像总是高高在上，令人不行触及。但实际上，伟人也和一般人一样，拥有喜怒哀乐。本文通过女性的细心体察，敏锐捕获到了鲁迅先生很多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的才智，宽阔的胸襟和可亲可敬的共性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

教学重点与难点

重点：学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

说明：

语文学习需要沉醉，要给学生思索活动的时空、让他们在对详细文字段落的品尝感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升力量。

笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依靠，对小辈的体恤关心，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，全部这些是需要在阅读中需要细心体会的。

教学过程

一、初读课文，了解大意

1、自己默读课文，给全文段落标上序号。

2、想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

3、全班同学沟通一下，说说写了哪几件事。

4、自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

二、逐件事学习

1、先学到鲁迅先生家做客这件事。

①找出写这件事的相关段落。写了几次到鲁迅先生家中做客？

②依次学习两次到鲁迅先生家中做客的不怜悯况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）

③理解含义深刻的句子。由于这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

2、学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

①找出文中哪几段写的这件事。

②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

④谈一谈自己的感受。

3、学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

①自己读课文，找出这件事的起止段落。

②自己读一读这个故事。

③用自己的语言向大家讲这个故事。

④师生一起探究鲁迅不怕鬼的缘由，体会鲁迅先生的性格。

⑤师生共同理解最终一句话的意思。

三、学习课文前三段

1、自己读课文。

2、勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

3、读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

四、回忆全篇，深化熟悉

1、朗读全篇课文。

2、争论一下，自己熟悉的鲁迅先生是怎样一个人。

3、教师补充时代背景，帮忙学生进一步全面熟悉鲁迅先生。

回忆鲁迅先生教案篇六

学习目标：

1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温柔的一面。理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

3、学习本文擅长从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法。

4、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

学习过程：

一、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇的散文。

2、本文选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）

3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？

4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的熟悉？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）

二、合作研讨小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

三、展现讲解由已经把握的学生或教师在黑板前进展必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、小结：

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今日又通过萧红的回忆，呈现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着一般人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有一般人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”练习案

要求：限时8分钟，独立完成。

1、看清字形给加点字注音。

虔()诚紊（）乱肋（）膜噢（）的一声抽屉（）解剖（）遭殃（）踌躇（）（）喘（）着窘（）迫鉴（）赏阖（）

2、识记。

本文是，现代闻名女作家。其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。

3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

4、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

选做题

结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：简朴热忱甘于奉献下联：

回忆鲁迅先生教案篇七

教学目标：

1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温柔的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2．学习本文擅长撷取生活琐事以呈现人物性格的写作方法。

3．品尝学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

重点难点：

重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点：体会从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法。

媒体预备：投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。

课时安排：3课时。

预习要求：

1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；

2．体会本篇肤浅而丰富的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入例如。

板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？

学生自由说。

教师明确并顺势导入：

这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副威猛的斗士的形象；其次句是从他爱惜进步青年方面来说的，表现出一个慈爱才智的长者的风范。

以前，提起鲁迅，许多人总会想起许多词语：深邃、沉重、严峻、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严厉冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他好像“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严峻的、锋利的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误会。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，非常关怀爱惜进步青年，闻名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮忙。因此，他的四周有很多文学青年情愿“亲近”他，萧红就是其中的一个。今日，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

二、简介。

萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年诞生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了抵抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年熟悉左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮忙下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦落，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有非常突出的成就。她的散文“靠着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清爽、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着深厚的抒情颜色。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

在本文中，由于跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象布满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。

三、检测预习。

（一）给加点字注音：

咳嗽（késou）筵（yán）会窘（jiǒng）抽屉（ti）阖（hé）

踌躇（chóuchú）虔（qián）诚抹（mǒ）杀肋（lèi）膜紊（wěn）乱

唠叨（láodao）隔三差（chà）五

（二）词语解释：

【鉴赏】鉴定和观赏（艺术品、文物等）。

【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比拟盛大的）。

【窘（jiǒng）】①贫困。②犯难。③使犯难。课文采纳的是其次种解释，尴尬。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌（chóu）躇（chú）】①迟疑。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

四、默读课文，初步感知。

（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

（学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进展表达。）

学生自由争论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默幽默的智者。

（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一局部加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

（学情分析：这是训练学生的综合概括的力量。同时，从整体阅读的思路动身，让学生整体感知文章的内容和构造，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）

学生思索、争论并概括。教师供应参考：

按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿势；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

（学生的概括或许会有许多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就应予以鼓舞。）

五、布置课后思索练习。

（一）本文写了十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点？

（二）思索“阅读练习·探究”其次、三题。

其次课时

一、深入研读，详细把握文章各局部的内容。

（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

（学情分析：这个问题对学生来说不是非常困难的。有个别地方比拟困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生争论的根底上可以直接讲解，不要让学生把太多时间铺张在非重点的局部。）

学生争论。教师供应参考：

1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“高兴”，可见其观爽朗、平易近人；

2．鲁迅走路的姿势：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练灵敏的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚强精神；

3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；

4．不游公园：示意鲁迅先生工作的繁忙；

5．看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

6．纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的敬重和对自己的“吝啬”；

7．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

8．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的宏大情怀；

9．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐好玩，表现鲁迅先生的幽默幽默和大胆，以及他的才智；

10．吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事仔细，深入实际的严谨品质；

11．病中（详写）：突出鲁迅病情的严峻，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；

12．海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严峻；

13．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈祥；

14．病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；

15．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，示意鲁迅坚韧的生命毅力（此处可在后面让学生争论）；

16．“若没有我呢”：写鲁迅的盼望，盼望青年一代可以独立地走正确的道路；

17．病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“预备”，表现鲁迅的工作的执着和喜爱；

18．他“休息”了：写鲁迅生命的完毕，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。

（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比拟杂乱。你能否对它们进展归类？

（学情分析：这个问题比拟简单。由于本文不是一般的记叙文，各个局部的叙写是以不行遏止的心情来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提示学生留意散文“形散神聚”的特点，来进展归类。）

学生思索，争论。教师供应参考：

神情姿势：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿势”，乐观开朗、平易近人。

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴实、人情练达。

饮食起居：“纸烟”“休息”，简洁随和、体恤他人。

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。

休闲消遣：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默幽默、童心未泯。

日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱惜青年。

对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感慨，没有一个地方有直接的赞美，却到处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的哀痛。

二、深入研读争论：留意细节的含义。

本文有很多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学沟通自己的感受，品尝从中得到的启发。

（学情分析：这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。）

教师供应参考：

（一）鲁迅的笑声。

本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的高兴。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，经常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜亮对比。

有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得喧闹。”可见鲁迅绝不是一个不行亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎每天见面的她，竟然说出“好久不见，好久不见”这样任凭，这样孩子化的语言，透着幽默，透着玩笑；

“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破愁闷心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也竟然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

（二）鲁迅的坚强。

留意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。

（三）鲁迅的幽默。

鲁迅的幽默是饱含才智和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立即变成了人。’”

（四）鲁迅的慈祥。

主要表达在鲁迅对海婴的日常小事上。

（五）鲁迅的严谨。

在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

三、布置作业。

思索“阅读练习·探究”第一题。

第三课时

一、深入阅读和探讨：

（一）鲁迅是宏大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

（学情猜测：这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生一般会有比拟直观的了解。可以从学生阅读的直接感受动身，探讨这个问题）

学生沟通争论。教师明确：

大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会可怕，也谈天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的很多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过的抽象说教中来的。

3．更真挚。通篇的细节描写，根本上都是白描，几乎无一评论，无始终接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全安静的表达，无一“悲”字，但悲剧颜色流溢其间，读来令人心酸。

4．更好玩味。关于鲁迅的很多富好玩味的生活细节的描叙，可以引起读者的深厚的阅读兴趣。

5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话非常恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

（板书：琐事，正面描写）

（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的`什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

（学情分析：在第一个问题的根底上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但由于有第一个问题的铺垫和比拟，这个问题也可以比拟顺当的解决。）

学生思索争论。教师明确：

还写了“我”（萧红）、海婴、许广平。

写他们的作用，是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力气（抒情的张力）。例如安静的表达中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈祥；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成比照。

写许广平，是更典型的侧面衬托。例如，鲁迅病危时，她“很冷静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的顽强，有力地衬托出鲁迅的顽强。

（板书：侧面描写烘云托月）

二、品尝语句

（学情分析：本文值得品尝的句子许多，教师可以放开手来，让学生自己去品尝，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。）

教师供应参考：

（一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是叮嘱他说：“轻一点走，轻一点走。”

第一句话，采纳了比照的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却非常深挚，一个“才”字透露了玄机。

其次句话，主要是写保姆对海婴的叮嘱，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要叮嘱他“轻一点走”，由于怕吵醒了彻夜工作、刚刚刚睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体安康忘我工作的侧面表现。

（二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，光明亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，光明亮的。

这是本篇中比拟少见的景物的描写。虽然非常简洁，但却很有象征意味。太阳是光明的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是光明亮的，风光朴实寻常而又非常温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们肯定会有光明的世界，肯定会有光明亮的将来。

（三）鲁迅先生说到这里就笑了起来。

“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立即变成了人。”

……我想，如果是鬼经常让鲁迅先生踢踢倒是好的，由于给了他一个做人的时机。

鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力气。

将错就错的一句话，是明知其荒唐，却又把这荒唐推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为珍贵的思想深度。

（四）鲁迅先生也许看出了我的担心来了，便说：

“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。”

鲁迅先生又在说玩笑话了。

“多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”

鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。

鲁迅在病中，却还那么细心，还“也许看出了我的担心”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关怀和爱惜。

更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。

（五）鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。

预备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是由于他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——喜爱他的人“以为”，是由于对他的身体安康抱有太剧烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。

“预备冬天要庆祝”，由于都“以为”鲁迅先生病好了；特殊提到“冬天”，由于，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了剧烈的反差，使哀痛之情更深。

三、布置作业

完成《伴你学语文》P74的本课练习。

附1：板书设计

第一、二课时

神情姿势：（一、二），乐观开朗、平易近人。

穿着审美：（三），自然朴实、人情练达。

饮食起居：（四～七），简洁随和、体恤他人。

工作习惯：（八），不同寻常，忘我精神。

休闲消遣：（九），幽默幽默、童心未泯。

日常琐事：（十），严谨仔细。

对待疾病：（十一～十七），乐观精神。

第三课时

写鲁迅先生的琐事正面描写以小见大

侧面描写

回忆鲁迅先生教案篇八

【学习目标】

1、学会本课生字、新词。

2、能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4、学习鲁迅关怀爱惜他人、坚信科学、英勇无畏的精神。

【学习重难点】

了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关怀。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。

2、通过独立思索、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的美丽，体会鲁快速神。

3、仔细讨论学案，独立思索，限时30分钟自主完成；标准书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

整篇文章的笔法很舒散，似乎面对我们娓娓道来，读起来很轻松，这既是散文特点，也是写作风格。这篇文章里主要写了自己到鲁迅家做客、鲁迅仔细读表年的来信和鲁迅踢鬼这几件事情。

【学问链接】

学生们对鲁迅比拟熟识了解了，学过他的《少年润土》《我的百草园》。但对鲁迅关怀爱惜他人、坚信科学、英勇无畏的精神了解不多。

【自主学习】

1、我会读：咳嗽、不济、解剖、踌躇、遭殃

2、结合课文理解以下词语。

轻捷：__________________________________________________________________________

崭然：__________________________________________________________________________

深恶痛绝：__________________________________________________________________________

踌躇：__________________________________________________________________________

3、写近反义词。

近义词：愁闷——踌躇——轻捷——

反义词：轻捷——踌躇——愁闷——

4、初读课文，梳理内容。课文写了鲁迅先生那几件事情？并把课文读正确、读通顺。

【合作探究】

1、联系课文内容，理解下面句子的含义。

①我说：“天晴啦，太阳出来啦。”

许先生和鲁迅先生却笑了，一种对于冲破愁闷心境的崭新的会心的笑。

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__________________________________________________________________________

②如果是鬼，经常让鲁迅先生踢踢倒是好的，由于给了他一个做人的时机。

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

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2、课文一共写了几件事？概括一下，反映了鲁迅先生什么样的性格？

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_________________→.←_________________________________________________________

3、鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但仍旧一封封仔细阅读每封来信，这说明白什么？

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【练练测测】

1、辨字组词。

嗽（）济（）剖（）踌（）

漱（）挤（）陪（）涛（）

2、按要求写句子。

①把下面的句子换个说法，意思不变。

鬼不就是变幻无常的吗？

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②缩写句子。

他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信。

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【拓展延长】

搜集有关鲁迅的资料。

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回忆鲁迅先生教案篇九

学习目标：

1．沉醉品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

2．感悟鲁迅在平易温柔的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。

3．体会多种描写手法的艺术效果。

4、学习本文擅长从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法。

学习重点

体会通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：

感悟平凡生活中鲁