课题中期报告

PAGEPAGE6河北省教育科学“十二五”规划课题中期报告立项编号11041615课题名称班级文化建设的实施及其对学生主体作用发挥综合素质提高的研究课题类别立项课题学科分类基础教育课题承担人刘俊纪所在单位河北省张家口市第四中学河北省教育科学规划领导小组办公室制2013年3月一、课题来源、现状分析：1、调查结果显示当代中学生思想活跃，自我意识突出、叛逆性强，喜欢标新立异，社会规则认同感较低，但同时又面临社会转型期各种诱惑，是非观念淡薄。在学校一切教育和教学活动是通过学校最基本的活动单位——班级进行的，班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的引领和塑造的作用。2、学校德育工作尤其是班集体建设和班主任专业化成长，还处在较为落后的状态，普遍表现为束缚型、说教型，维持型的管理方式。特别是随着我校办学规模逐渐扩大，班主任结构不断年轻化，普遍经验不足，专业化程度不高。班级文化建设可以让班主任从繁杂的日常管理中解放出来，更好地实现专业化发展。3、在当前新课程改革背景，班级文化建设在推动学生主体地位回归和促进综合素质提高的过程中是一个重要的载体。把班级文化建设和新课程标准的研究性学习和综合社会实践活动课程紧密结合起来，促进学生主体地位的回归，使学生在活动中提升主体意识，提高实践能力，体验求知快乐，培养团队精神，切实体现新课程改革的价值导向。二、课题研究目标1、研究班级文化建设实施过程中，转变师生角色观念、提高学生主体参与的实施策略及现实意义。2、研究班级文化建设实施过程中，推进研究性学习和综合实践课程开展的实施策略及现实意义。3、研究班级文化建设实施过程中，精神文化、制度文化和建设模式在动态文化建设中的形成策略及现实意义。4、研究班级文化建设实施过程中，处理好提高高考学科成绩和提高综合素质的关系的策略。5、研究班级文化建设实施过程中，学生主体作用发挥、综合素质提高的有效评价策略。三、课题研究具体措施班级文化建设的实施是一项系统工程，不能仅停留在一个班级的层面。所以我们在课题的研究思路和实施策略上设计了三个层面，即学校、年级、班级。在课题组成员的构成上也设置了三个层面。有学校层面的带头人校长，主抓班级文化建设的政教处主任，有年级层面的管理者级部主任，有班级层面具体实施的班主任。学生主体作用的发挥和综合素质的提高也是一个多方面共同推进的过程。一方面是角色观念的转变，一方面是教学实践中的落实。实施过程中，既要注重在新课程背景下课堂教学中的学生主体作用的发挥，也要注重通过研究性学习和综合实践等课程的开展提高学生的综合素质，更要注重将学科教学、研究性学习、综合实践等融合起来共同贯穿于教学改革当中。为此我们主要从以下六个方面开展研究：学校、年级、班级分级推进班级文化建设的策略研究。学校制定中长期整体实施规划，级部根据阶段特征任务分步实施，班级针对自身情况办出特色。实现“三位一体”整体推进。研究性学习、综合实践课程与班级文化建设互动推进的策略研究。将新课程改革中开设的研究性学习和综合实践课程贯穿于班级文化建设过程中去，以研究性学习和综合实践课程为载体来发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。3、班级文化建设中精神文化、制度文化、建设模式的形成与构建研究。打破以前班级文化建设中只停留在物质文化和静态文化层面的局限性，通过建设模式的重新构建和运作，规章制度的建设和实施，并将精神文化融入其中，实现“班级管理”向“班级建设”转变。4、学生发挥主体作用和提高综合素质中班干部培养与运用研究。注重班干部的培养和运用，这是由“班级管理”向“班级建设”转变决定的，是使学生由被动接受变主动发挥主体作用，提高学生综合素质非常关键的环节。5、班级文化建设推进与高考学科成绩提高整合策略的研究。班级文化建设推进过程中活动举办、模式运作、制度建设与高考学科的学习和成绩提高的相互促进。6、班级文化建设实施成果的有效评价策略研究。学生主体作用发挥综合素质提高程度评价、模式构建评价、制度可操作性评价、班级精神内化程度评价等。其中研究性学习、综合实践课程与班级文化建设互动推进的策略研究、班级文化建设中精神文化、制度文化、建设模式的形成与构建研究是本课题研究的重点，学生发挥主体作用和提高综合素质中班干部培养与运用研究、班级文化建设推进与高考学科成绩提高整合策略的研究是本课题研究的难点。四、课题研究方法1、文献研究法查阅与本课题相关的国内外文献资料，掌握国内外在班级文化建设领域的研究和发展现状。制定更切合我校实际情况的研究方向、重点和难点。深入学习新课程背景下与研究性学习、综合实践课程有关的理论著作，提高课题组成员在班级文化实施过程中的理论水平和实践能力。实践研究法以我校特别是参与本课题研究的班主任老师所带班级的班级文化建设实践为范本，把理论指导和实践研究相结合，边实践、边探索、边检验、边完善，研究班级文化建设与研究性学习和综合实践活动的相结合的方法与意义，探索学生主体作用的发挥及综合素质提高的效果和价值。3、案例研究法班级文化建设实施过程中，各班要注意开发和积累具有典型意义的综合实践、研究性学习、主题班会、制度建设、建设模式、高考学科与实践活动相结合等方面的案例。调查研究法在课题研究准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段根据实际情况进行必要的跟踪调查，为课题的研究目标提出、研究策略实施、研究方法运用、研究经验总结、研究策略改进等提供切实可靠的依据。五、课题研究进展情况第一阶段：申请立项阶段（2010．12—2011．06）1、申报：本课题于2010年10月向河北省教育科学规划领导小组办公室递交申报表。2、立项:本课题于2011年6月经河北省教育学会审查批准立项成为省级科研课题。3、开题：本课题组于2011年6月，在学校统一部署，德育处统一安排下，在本校隆重举行题为“班级文化建设的实施对学校、老师、学生的意义”全体教师的动员会。会后根据老师们反馈的信息确定课题组成员及具体分工。然后初步调查分析，收集资料，制定课题实施方案和计划。这一阶段目标已于2011年7月完成。第二阶段：研究阶段（2011年7月－2013年3月）1、根据研究目标、内容、制定阶段研究计划，开展实质性研究。2、理论学习和观摩：为了班级文化建设能顺利推进，缩短研究周期少走弯路，从2010年10月开始，学校分批次组织老师外出学习考察，并邀请外地专家来校进行系统培训。这都使老师们特别是班主任对班级文化建设在思想认识上高度统一，在实践能力上有新的提高。并撰写了相应的学习心得和体会。3、定期交流课题研究进展，做好阶段小结。这一阶段目标已基本完成。六、成果介绍1、学校和年级层面：学校通过组织开展班级文化展示大赛、班级静态文化评比大赛、班级文化建设德育案例征集等一些力活动为学校班级文化建设推波助澜。学校还专门成立了“班级文化建设工作室”专门负责班级文化建设的策划、创意、推进、资料整理保存等工作。通过班级文化建设的开展，“安全校园”、“和谐校园”、“礼仪校园”不像以前只是口头上的一种提法而真正得以实现。2、班级层面：（1）亮点过介绍A.陈涛老师通过开展“股东选举大会”，重新构建了班级结构，还成立“种花兴趣小组”“剪纸、书法”兴趣小组，为班级文化建设的顺利开展奠定了人员基础。通过班会讨论，形成了班级的统一愿景和提炼出本班的文化精髓，并制定出本班的制度保障。后期还结合学科特色，各车间召开了各具特色、内涵丰富的班级活动，如“听证会”、“辩论会”“书法大赛”“音乐欣赏”就是其中的精品。B.刘波老师带领学生走访了张家口代表性的历史文化古迹，足迹达四区十三县五十多个地方，实地拍摄了百余张照片，收集和整理了流传在民间的历史故事。刘波老师走出了一条将班级文化建设和浓郁的地方特色、淳朴的乡土文化相结合道路，学生增长了见识、丰富的学科知识的同时，还掌握了上网查阅资料，问卷调查等获取知识的手段，更重要的是学生心中升腾起以我家乡为荣的自豪感和学成建设家乡的使命感。C.为了实现文理分班后，生生之间、师生之间、家校之间的大融合，李建海老师搭建了《爱家园》班级小报平台。(2)理论成果通过班级文化建设的具体推进实施，达到“五个实现”。A．实现课堂教学和班级管理中学生为主体、老师为主导的彻底转变；B．实现良好班风浓厚学风通过文化建设内化为每一位学生和老师的教学精神，渗透到每一次教学实践当中；C．实现班级建设的学生“自我教育、自我管理、自我服务”，班级事务管理和学生学习生活“人人有事做、事事有人做”；D．实现学生学科成绩和综合能力的双提高；E．实现新课程改革在我校以班级文化载体的切实推进，形成具有我校特色的管理模式。3.班主任和学生层面：打造出如李维民、刘波、陈涛、李建海、王宁、谷永兵、樊秀才、张焜、殷丽莉、仲海龙等一大批教育教学观念创新，在班级管理中有方法、有想法，且理论素质高的新型班主任队伍。学生在班级文化建设中实现了个人成长、学科成绩的提高和综合素质的锻炼的三赢。××同学获河北省演讲比赛一等奖。该奖项为我校建校以来的最好成绩。赵晓敏同学通过西南财经大学自主招生初始分数线等。4、中期成果展示阶段成果名称成果形式承担人班级文化建设实施策略探索与研究论文刘俊纪李维民班级文化建设实施成果汇编及反思案例视频及图片等陈涛李建海班级文化建设与研究性学习及社会实践的整合策略与研究论文刘波谷永兵班级文化建设实施对学生主体参与和实践能力提高的作用论文张焜殷丽莉班级文化建设对促进学生学业水平提高效果的研究论文仲海龙王宁七、下阶段工作计划子课题调整阶段（2013年3月－2013年6月）现阶段正是高三复习备考的关键时期，班级文化建设如何最大化的为高三的复习备考服务新课题的提出和研究。(1)展示一堂学生良好学习习惯的教学公开课（教学录像