《日月潭》教学设计7篇

《日月潭》教学设计7篇日月潭教学设计篇一教学内容人教版语文二年级下册：９、日月潭。教学目标１、会认９个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备多媒体课件。教学时间２课时。教学过程一、谈话导入１、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？生１：我去过庐山。生２：我去过北京。生３：我去过香港。……２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？生１：它为什么叫日月潭？生２：我想知道它是什么样子的？生３：它美在哪儿？（师随机板书在黑板上）点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。二、初读课文，识记生字１、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？生１：我觉得日月潭真的很美。生２：我真想亲自去一趟日月潭。３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学给予协助，和时鼓励）４、检查读书情况：⑴开火车读带拼音的生字。（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师和时给予鼓励。）⑵指名读去掉注音的生字⑶指名读课文中的生词：师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）你们发现了什么？⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。三、再读课文，欣赏美景过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。１、课件演示填空题：日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。生自由读课文，完成填空后齐读。２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的句子回答。⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。比较后，指导读，自由练读，指名读。（引导同学擦去前面提出的两个问题。）点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、考虑解决问题。３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）全班交流：⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨）⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片）⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：全班交流，课件相机演示图片和句子指导朗读。（引导同学擦去第三个问题）四、小结，拓展１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。生１：日月潭真美。生２：日月潭，我爱你。生３：日月潭，我一定要去看看你。……２、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才干达到目的。３、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。点评：分层作业，既有基础局部：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高局部：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸局部：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，同学可以根据自身的能力、喜好自主选择作业。做自身感兴趣的作业，效果一定会不错。板书设计由来：日潭、月潭、雾、晨星、灯光中午：清晰、朦胧黄昏：……总评１、在课堂教学中教师能和时关注同学的学习反馈，充沛尊重同学，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如同学不会认字时，教师和时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，小朋友就不会因为不会、不懂等发生害怕情绪，而是渴望自身会、懂，从而积极参与课堂活动。２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的同学来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让同学在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了同学学习的积极性。３、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使同学由“读会”逐渐发展到“会读”。４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导同学美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然我们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让同学入情入境，体会到对于有雾的句子和下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。日月潭教学设计篇二教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。教学过程一、巩固识字，积累词语１、正确认读所出示的生字。２、美读四字成语。二、学习课文第二段１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？３、交流反馈：重点指导朗读第三句。（弯弯的月亮、圆圆的太阳）４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。三、学习第三、四段细读课文，感悟秀丽风光：１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）２、看了、听了你最想说什么呢？３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。（清晨、中午太阳高照、下雨）４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。（随机品读）⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。（隐隐约约）⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。（清晰）⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧）适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。四、背诵积累１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。２、指名背──同桌互背。五、拓展练习为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：（提供参考词语）１、学生自由练写。２、交流点评。六、感情朗读全文教学反思记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的'句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。日月潭教学设计篇三学情分析《日月潭》是小学语文人教2024标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的，《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美，是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时，要重点引导学生体会优美词句，在朗读中感悟日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾的情感。教学目标1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。3、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。重点难点重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程第一学时活动1【导入】一、激趣导入，课题质疑1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！活动2【讲授】二、初读课文，学习会认的字1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：）2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字）师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答）过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的很好，现在我们去看看日月潭在哪？活动3【讲授】三、深读文本，感悟景美1、学习第一自然段（1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上）（2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。2、学习第二自然段（1）学生默读课文第二段。（2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。）（3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。（出示课件：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭；②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。句子对比训练。）你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说）日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。3、学习第三、四自然段⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示）（2）小组合作学习：我们小组会学习①组内合作读三四自然段。②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。③说一说哪些词体现了日月潭的美？④有感情的读一读你划出的句子。⑶小组汇报，师生评价。通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。活动4【讲授】四、总结全文，拓展延伸小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽）拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？日月潭教学设计篇四教学要求：1、学习课文中的10个生字。2、用自己的话复述课文。3、收集有关日月潭的资料教学重点难点：通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。教学准备：挂图，生字卡教学时间：两课时第一课时一、引入新课同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。学生交流资料。二、初读课文，整体感知。1、学生读课文。2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。三、学习课文生字词。启发学生用学过的识字方法自学生字。小组学习，互帮互学。种读“zhong”吐读“tu”第三声“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。咔（ka）嚓（cha）：象声词。学生书写生字。第二课时一、复习课文内容1、读课文2、课文讲了一件什么事？二、学习课文中需要想象的部分第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。三、思考：1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？2、引导学生理清课文的层次：大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样找回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？3、学生按以上层次复述课文。四、思考交流可鼓励学生运用多种手段查找资料。《日月潭》教学设计篇五第1课时一、教学目标：1、会认“环”等9个生字，会写12个生字。2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。4、激发学生热爱祖国宝岛台湾，热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。三、教学准备：课件，关于中国台湾的资料。四、教学过程一、谈话导入1、我们的祖国山河壮美，风景如画，今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。2、想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请你用自己喜欢的方式读读课文，想怎么读就怎么读。注意读准字音，读通句子。二、合作交流出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约1、指一人大声读，全班小声跟读。2、男女声比赛读。出示：环绕茂隐筑晰朦胧

境（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？（2）开火车读，再读给同桌听听。（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？（4）“展、盛”两个字指名扩词。师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。三、品读领悟1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）师：什么感觉？（美）2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？3、生自读。回答。4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）板书：1、地位、位置、周围环境2、名字由来3、清晨的景色4、中午晴天和下雨的景色6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面，）7、喜欢第三段：（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）（3）汇报：生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。师：那你能不能来读一读？）体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？生：轻轻的读，慢一点。师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？（指一人读，评价）?点点灯光生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。比较：天边的晨星和山上的点点灯光天边的晨星和山上的灯光师：你觉得哪句更好？生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。?体会隐隐约约生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？（4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)(师：你读得真美，老师仿佛也在这晨雾中漫步等)8、学习第四段（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听（2）指名读，评价。①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭，一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。②日月潭蒙蒙细雨的景色，生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗(播放课件)能再来读一读吗？配乐朗读。师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。生1：日月潭真美。生2：日月潭，我爱你。生3：日月潭，我一定要去看看你。师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。9、配乐朗读。四、巩固延伸1、刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。2、展示背。第2课时一、复习导入1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！二、感悟一、二段1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？2、觉得它美吗？从哪能看出来？3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。）生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。）师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？①自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）比较句子：①小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：你喜欢哪句话？为什么？①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。三、写字1、出示生字，给生字分类2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照顺序说说这些字应该怎样写。3、重点指导绕字。绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。茂：中间没有点。4、生练写并评价。5、指导共性问题，生再练写。教后反思：《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。《日月潭》教学设计篇六【教学内容】人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。【课时】1课时。【教学目标】1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。【教学重点】学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng和容易写错的字──岛、纱、环、绕。教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。【教学过程】一、设情景，导入新课（出示台湾省地图和日月潭风景图）“同学们这就是祖国的宝岛──中国台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”（指读课题）二、读课文，整体感知“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”（注意寻找学生的发音错误，巡视指导）“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”（播放录音）录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。“r”的发音诀窍：舌尖上翘。前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确（让学生轮流读生字）刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。利用形声字特点记：“朦”“胧”等；用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧（浇）──绕等。刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。三、再读课文，寻问解疑现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上？日月潭共有几个风景点？呆会儿告诉大家。四、积累词语、指导书写刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。（请学生回答，同时写在黑板上）再让那位学生领读；几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。（岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等）（教师板书）1、熟字加偏旁：不──环急──隐山──仙巩──筑央──映勺──约竟──境2、熟字换偏旁：晓──绕你──称律──建3、分析字形结构：潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。展和建：半包围结构。刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。（老师巡视指导）4、总结：潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。清晰：非常清楚，晰：清楚。展现：全部显现出来，使人一目了然。仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。朦胧：模糊不清，与清晰相对。五、