统编教材五年级上册“民间故事”单元教学策略

统编教材五年级上册“民间故事”单元教学策略

01一、教材分析三、教学策略二、学情分析参考内容目录030204一、教材分析一、教材分析本单元是统编教材五年级上册的第四个主题单元，围绕“民间故事”编排了《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》《乞巧》《嫦娥》四篇课文。这些课文都是我国传统文化中极富营养的宝贵遗产，有的源于神话传说，有的取材于民间歌谣，有的则采撷于民间故事。这些故事既具有丰富的想象色彩，又蕴含着深厚的人文内涵，是培养学生民族精神、激发学生审美情趣、树立正确价值观的极佳载体。二、学情分析二、学情分析五年级的学生对民间故事并不陌生，他们在四年级的“神话单元”学习中已经接触并阅读了大量的神话故事，对这一文体已经有所了解。再加上生活中的各种渠道，学生早已积累了很多民间故事。他们对牛郎织女、嫦娥奔月等传统故事的情节、人物形象已经有了初步的了解，同时，在以往的学习生活中，学生已经积累了大量的阅读经验，对如何通过品词析句深入理解文本也有一定的基础。三、教学策略1、单元整体感知与局部探究相结合1、单元整体感知与局部探究相结合本单元的导语以“民间故事”为主题，意在让学生通过本单元的学习了解并喜爱我国的民间故事。教学时，既要让学生了解各篇课文的主要内容及相关背景，又要聚焦单元语文要素及课时之间的相互关联，制定出单元整体学习目标。例如，在学习《牛郎织女（一）》时，要引导学生了解牛郎和织女相识的过程，感受他们相知相爱的心情；在学习《牛郎织女（二）1、单元整体感知与局部探究相结合》时，要引导学生了解牛郎和织女分别后的相思之苦，以及重逢的喜悦；在学习《乞巧》和《嫦娥》时，要引导学生感受百姓对美好生活的向往，体会嫦娥和后羿为民造福的奉献精神。在单篇课文学习时，还要结合课后的思考题进行品读和交流。2、感悟文本与拓展阅读相结合2、感悟文本与拓展阅读相结合本单元的课文是让学生初步感受民间故事的特点及魅力。要想让学生更加深入地了解这一文体，单凭课文的几篇选文是远远不够的。因此，在教学时，要将课文当作一个“引子”，一篇带动多篇，引导学生通过多种途径查找相关资料进行阅读。可以组织学生阅读《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》等传统民间故事；可以利用网络资源搜集关于“四大传说”2、感悟文本与拓展阅读相结合的评书、视频等资料进行观看；可以利用图书馆资源阅读《一千零一夜》《格林童话》等书籍。这样将课内阅读延伸到课外，实现课内外阅读的有效衔接。3、文本细读与语言实践相结合3、文本细读与语言实践相结合本单元的课文语言优美、情节生动、想象丰富。学习时，要引导学生抓住重点词句进行品读感悟，并将所学的知识运用到实践中。例如，《牛郎织女（一）》中描写牛郎和织女相识过程的几个自然段，“……老牛眉开眼笑地朝她点了点头”“从此，他们过上了幸福的生活”“他俩的小日子过得挺美满”等语句既反映了牛郎和织女的勤劳和善良，又用词准确、描写生动。3、文本细读与语言实践相结合教学时，要引导学生抓住这些关键词句进行品读感悟，体会民间故事所独有的特点。在此基础上，可以组织学生开展讲故事比赛、续编故事等活动。这些活动既能检验学生对课文内容的理解程度，又能锻炼学生的语言表达能力。4、知识积累与能力提升相结合4、知识积累与能力提升相结合本单元的课文中有很多传统文化的元素。学习时，要引导学生进行语言积累和运用。例如，《乞巧》一诗中描写了古代女子“乞巧”的场景：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”教学时，可以引导学生进行诗句的改写和仿写；在《嫦娥》一诗中，“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”一句既表达了人们对嫦娥的同情与惋惜，又抒发了人们对美好生活的向往。4、知识积累与能力提升相结合可以引导学生进行诗句的改写和仿写；还可以组织学生进行对对子、对对联等活动。这些活动既能帮助学生积累语言素材，又能提升学生的语言表达能力及文学鉴赏能力。参考内容一、引言一、引言在小学语文的教学过程中，民间故事作为一种独特的文学形式，其丰富的想象力和深深的民族文化底蕴，深受学生的喜爱。五年级上册第三单元以“民间故事”为主题，编排了《牛郎织女》、《嫦娥奔月》等经典民间故事。为了更好地教授这些故事，本次演示将就如何把握文体特点，落实语文要素提出一些教学建议。二、把握民间故事的文体特点二、把握民间故事的文体特点1、幻想性：民间故事常常把现实中的事物和现象加以幻想和夸张，赋予其奇特的色彩和生动的形象，反映出人们对于生活和世界的理解和想象。二、把握民间故事的文体特点2、传承性：民间故事是民族文化传承的重要载体，它包含了民族的历史、信仰、价值观等重要元素。二、把握民间故事的文体特点3、口头性：民间故事主要通过口口相传的方式传承，具有独特的口头表现形式和语言风格。三、落实语文要素的教学方法三、落实语文要素的教学方法1、朗读和默读：引导学生朗读和默读民间故事，通过朗读感受故事的情感和韵律，通过默读提炼故事的主要信息和主题。三、落实语文要素的教学方法2、理解与思考：在理解故事情节的基础上，引导学生深入思考故事的含义和影响，探讨其中所传递的价值观和道德观。三、落实语文要素的教学方法3、表达与创作：通过复述、表演、缩写等方式，培养学生的表达能力和创新思维。同时，可以引导学生尝试自己创作简单的民间故事，提高他们的想象力和创造力。三、落实语文要素的教学方法4、拓展与比较：推荐学生阅读更多的民间故事，扩大他们的阅读视野。同时，可以引导学生比较不同故事的异同点，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。四、教学建议的实施策略四、教学建议的实施策略1、情境创设：通过多媒体手段，为学生营造一个生动的故事情境，帮助他们更好地理解和感受故事的情感和主题。四、教学建议的实施策略2、分组合作：分组合作可以提高学生的参与度和合作能力。在民间故事的教学中，可以引导学生分组合作，共同完成一个故事的讲述、表演或创作。四、教学建议的实施策略3、多元评价：采用多元化的评价方式，包括学生的自我评价、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和进步。五、结论五、结论在小学语文五年级上册第三单