谈谈计算教学中如何“减负提效”论文

谈谈计算教学中如何“减负提效”计算在小学数学中占有很大的比一步学习的重要基础，很多教师一直很重视这在教学中也积累了不少经验，但其中仍存1、有的老师过分注重知识性，让学生这样的教学过多的注重学生运算知识生运算技能的训练，而忽视了他们多计算知识的实际应用，常此以往，致有效果，感到数学“”，失去对数学的兴趣2、有的老师过分依”。的确，熟是但它必须建立在通过老师实施有效、通过观察、比较、分析、综合等活动基础上，他们才能举一反三、触类旁用多练、搞“题”来达到“”，恐怕是“欲速”，只会禁锢了学生的手脚，加重了学生成了习题的“奴”。教师想在计算教学中减轻学生课充满活力和生机的数学计算课堂，真通过多年教学实验，不断反思，总结一、预习时，鼓励学生自主探究。苏霍姆林斯基说：”人的内心有一种根深蒂固的需求——总想自己成为发现者、研究者和探究者。在儿童的精神强烈。”我们的数学教学，许多时候是的问题，从而使知识得到发展的。在系或者类似、相通之处，利用知识的主探究，就能使学生更快、更好地理死记硬背计算法则。如教学三”时，我胆运用知识的循序渐进，让学生在预探究顺利时就会很自信，对数学学习出来时，就会急切地想知道为什么，时老师的点拨、指导，就能起到事半功二、探究时，带学生动手“做”数学。教学中多让学生动手、动脑，动眼、动口，能促进多种感官协能使他们主动地参与表象的建立，主位数乘一位数”时，例题是“36×2”，最简单最省时间的方法是直接列竖式教给学生。”，“怎样进”对一些学生来说，还是没搞清，而这恰恰就是如何突破？我设计了摆小棒，用小棒上下分别摆出1个36后，学生直观地看到左边共有6捆（60根）小棒，右边共有12根小棒，可把12根里的10根捆成一捆，进到左边的6捆里，得7捆。通过这样的一摆、一捆，在学生的头脑中就形成了进位的方法，突破了难点，也为以后自主探究算乘法”打下了基础。”数学过程中发展了究能力。三、交流时，启发多种算法。一个问题有鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维胆说出自己的方法。让学生之间互相评论每种从而达到优化的过程。如用简便方法计算25×44时，学生方法很多，25×4×11，25×4+25×40都很好，通过交流使学生认识到哪种更简便、最实用。通过互动交流经历了各种算法的再认识过程，有利过程，有利于学生学会与人合作、交学习数学的情趣，从而提高数学计四、反馈中，强化学生的数感意的意义和运算的直觉感知。如400与600，197与203，简便运算时对25与4的敏感等。这种数感的形成不是一蹴而就的，需要认真扎实的有效的反馈练习，通过一些必要的联的。反馈时要注1、注意反馈时效性。有些反馈需当堂有些反馈可以常常练，如口算练习，易错巩固了所学的知识，也培养了学2、变换反馈的形式。低年级小朋友可以以玩促学，如教学凑十加法时，让学生利用10个手指，玩玩手指凑十。口算时，“开火车”，“夺红旗”都是不错的方法。高进行口算比赛，听“我是巧算小”等。让学在活动中建立良好的3、精选反馈的内容。反馈时即要巩固重点，又要突破难点，就需要我们老师精选习题。从能，到培养分析能力和应用能力，逐决反对重复练习和不必要的无效练习课业负担。针对有些学生的认