大班变废为宝教案反思

大班变废为宝教案反思【篇一：大班环保教案：可回收利用的垃圾】【活动目标】1、喜欢阅读知识类读本，愿意参与环保行动，保护环境；2、知道生活垃圾回收的意义，理解标志和图示的意义；3、能够将垃圾进行分类。【活动准备】ppt，视频，废旧塑料瓶塑料袋实物。【活动过程】一、谈话导入，引出主题垃圾，寻找处理方法。小朋友们看到地上有垃圾会怎么做？我们每天都会制造很多垃圾，应该怎样处理它们呢？出示ppt（焚烧垃圾）提问：这种办法好不好？会有什么样的危害？出示ppt（埋进土里的垃圾）提问：这种办法有什么不好？总结：焚烧垃圾会产生有毒的烟雾，污染空气；埋进土里的垃圾则会污染地下水和土壤。为了减少污染，垃圾的回收和再利用是很有必要的。二、知道回收的意义和可回收的垃圾。提问：你知道会收是什么意思吗？答：回收就是把一些垃圾收集起来，做成新的东西。师：怎样把垃圾回收做成新的东西呢，我们一起来看看。出示ppt（垃圾加工的过程）：师：垃圾经过粉碎、融化、压缩等方法可以做成新的东西。出示ppt（废旧的纸）提问：1、这是什么？它会有哪些作用？小结：回收的废纸可以做成新的纸箱或书本。2、（播放玻璃破碎的声音），你听到了什么？出示ppt（废旧的玻璃）师：这里有一些废旧的玻璃，它们可以做成什么呢？小结：回收的玻璃瓶可以成新的玻璃制品。出示ppt（废旧的金属）师：这是一些废旧的金属，它可以做成什么呢？（罐子、汽车、轮船、电线）小结：原来回收的金属可以做成汽车和船舶的零件，还能做成新的罐子和电线。出示ppt（塑料袋、塑料瓶）提问：1、瞧，这是塑料袋和塑料瓶，猜猜它们都是用什么做的？2、废旧的塑料还可以做成什么？小结：回收的塑料用处更大，它们不仅可以做成新的塑料袋、塑料瓶，还可以做成显示器和衣服。总结：废旧的纸、玻璃、金属和塑料都属于可回收的垃圾。三、知道一些垃圾经过简单处理就可以再利用。师：有些垃圾只要做些简单的处理就可以再利用。例如：（出示ppt）请幼儿看图说一说。1、用过的水可以浇花或者擦地。2、喝光的牛奶盒可以用来做手工。3、吃剩的饭菜可以收集起来作为植物的肥料。四、知道减少垃圾的办法。出示ppt：引导幼儿观察图片，知道减少垃圾的办法。师：在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。1、不要浪费食物。2、不要使用一次性餐具。3、不要浪费纸张。出示ppt：提问：这些人有没有浪费粮食？你怎么知道的呢？小结：吃东西的时候不要浪费粮食。出示ppt：提问：1、猜猜他们在哪儿？2、你们平时去超市是自己带购物袋还是买购物袋的呢？3、图片上的叔叔是购买的袋子吗？你从哪里看到的？小结：去超市的时候，带上可以反复使用的环保购物袋。出示ppt（旧衣服、玩具）提问：小时候的旧衣服旧玩具你是怎么处理的？小结：旧衣服和旧玩具不要马上扔掉，请妈妈帮忙洗干净，送给其他需要小朋友。出示标志：营造活动的环境和氛围外，还和孩子们在一起游戏，看起来是老师，其实是观众，在看人、看场景，看故事，然后享受孩子们所享受的快乐??小故事系列之一：小袋子所引出的故事着眼点：自由活动时间一个废旧小袋子交待：在自由活动时间，教室里忽然飞进来一只废旧的小袋子，小朋友们一下子讨论开了。观察：余慧灵：你们看，这个袋子怎么会从天上飞下来的？章雨欣：那是一个别人扔掉的，不要的袋子，那是垃圾。石晨洋：这种袋子路上多的是，路上而且还有许多许多的垃圾，如可乐罐、旧报纸、牛奶盒、旧挂历??陈馨怡：其实这种垃圾不应该扔在路上，多脏呀。而且这种垃圾如果用来做东西的话，还挺有用的。上次，老师叫我们做活动区里的小飞机，我爸爸就是用那种没用的可乐罐做的，做的可好啦。余慧灵：是呀，上次我妈妈也用牛奶盒给我做了一个拉力器，可好玩了。章雨欣：不如我们跟老师说，叫小朋友都来收集各种各样的垃圾，然后由老师来教我们做各种好玩的玩具。石晨洋：好呀好呀。于是，石晨洋他们几个人跑上来跟我说，请所有小朋友一起来收集垃圾，然后将垃圾做成各种好玩的东西。我同意了他们的想法，跟小朋友一说，小朋友也非常同意这种做法。因此，在我们班门口摆放了两个大箩筐，来迎接那些被人扔掉了的垃圾。没过几天，两大箩筐的垃圾就收集满了。品析：新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想。作为教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时，要会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。特别是大班的孩子，他们已有了自己的思想与主见，因此我们更应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。如案例中小朋友对废旧物品产生了兴趣，作为教师我们就应以接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，理解孩子们的想法与感受，支持、鼓励小朋友大胆探索与表达。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。小故事系列之二：报纸服装展着眼点：报纸制作服装交待：在收集废旧物品后，幼儿开始对制作废旧物品产生了兴趣。于是在区域活动时间，孩子们总会聚集在废旧物品堆里，制作一些自己感兴趣的东西。有的是由孩子们自行生成，有的是由教师生成。比如说“报纸服装”就是由孩子们自行生成的。观察：一天，有一孩子戴了一顶纸折的济公帽来幼儿园。于是，小朋友一下子有了自己的想法：用报纸制作服装。金嘉铭：不如我们用报纸来做服装，等全部做好了，我们再穿着它来进行报纸服装展。朱怡琳：这是个好主意，我们可以用报纸来做各种各样的服装，如裙子、短袖、裤子??陈姝嫣：我知道做服装还要用尺子量一量我们的身高，上次我妈妈在帮别人做服装时就是先用长尺子量身高，然后再用剪刀剪布，在缝好，一件衣服就完成了。孙思佳：我们又没有缝纫机，不如我们就用剪刀与胶带来做衣服。说干就干，孩子马上拿来胶带和剪刀行动起来，量的量，剪的剪，做模特的做模特，没一会儿工夫，一件短袖服装就做出来了。诶，还真别说，穿在模特身上还真合体呢！最后，在孩子们完成了自己的作品后，我们还开了报纸服装展。孩子们可开心了。品析：教师在与幼儿的教与学过程中，是一种双向活动，应相互作用、互为客体。因此教师在教育过程中，应以间接控制方式来教育幼儿，通过适当的中介，将教育意图客体化，把教育目标贯穿、融会到为幼儿准备的物质环境或人际环境中，让幼儿在活动和游戏中自主的去常识、去体验。如在案例中，当幼儿自发产生用报纸做服装时，我便积极配合他们的想法，通过让他们亲自动手试验，让他们体验到做服装的勤苦与成功的乐趣，也知道一些不起眼的废旧物品原来还有这么多的用处。同时也体味到了幼儿教育与幼儿生活经验的互动性，就如陈姝嫣所说，她看到她妈妈制作服装的过程，那就是跟孩子自身的生活经验相关。孩子是很善于表现生活原形的，只要给予自主宽松的氛围，“倒出来的就是沉淀的生活”。小故事系列之三：育才商业街着眼点：用各种废旧物品制作东西交待：在这段时间里，孩子们的制作兴趣和制作能力有了很大的进步。女孩子开始仿制“食品”有“汉堡”“拉面”“汤圆”等等。而男孩子则钟情于“金箍棒”“枪”“望远镜”的制作。还有一部分孩子，自己做“钱包”和“钱币”。孩子们从中得到了强烈的成就感和满足感，也有了更多的表现欲。因此，一个大型废品制作综合活动在各种因素的集合中“呼之欲出”了。育才商业街也便出世了！观察：一天在区域活动时间，孩子们三五成群的自由活动，男孩子在用报纸搓制成长条做“金箍棒”，女孩子则有的在玩“服装制作”的游戏，有的在画画，其中，有一组的孩子在用剪子把报纸剪成细碎的长条形在塑料碗里，上面撒上红色和绿色的碎挂历纸片，美其名曰“湖南拉面”。做好了几碗以后，她们向我打招呼：“陆老师，请来吃面！这里是拉面店，卖湖南拉面！”我闻声而去，看到了一碗碗“红辣椒，绿葱花”真是喜欢极了。便拿起了其中一碗准备“吃”。这时洋洋说：“老师，要先给钱才能吃的！”“对不起，我身上没有钱呀”。“我借给你”，雨欣说。“谢谢你”。就这样，我从孩子的手中“买”了一碗拉面。拉面店的孩子们做成了第一笔生意，孩子们兴趣极高，马上开始吆喝了起来。“来吃面吧？请来买面吃吧！”几个女孩纷纷从钱包里拿出“钱”来。而另外几个男孩，也学着吆喝：“来买金箍棒呀！”“来买金箍棒呀！”就这样，小小的教室里，很快有了各种“店铺”的叫卖声。育才商业街，就这样急急忙忙的拉开了序幕。品析：由于是即时形成，情况显得有一些杂乱，东一堆西一堆的大声叫卖着自己的“物品”。卖的多，买的少。钱币也不够，只有几个女孩子做的。但是，虽然只有几名顾客，但大家还是乐此不疲。有的孩子还像大人一样的叫卖“走过路过不要错过！！好东西人人有！”孩子们在日常的生活中常常看见大人有“卖”与“卖”的行为。大班的孩子能够意识到钱的用途，同时“大声叫卖”是孩子们平时积累的一个经验。孩子们共同开心的玩耍同一个主题游戏，这对他们而言是一个很宝贵的经验。在制作这些物品的时候，孩子们把自己的想法融入其中，当物品被购买的时候，孩子们从中得到了对自己的赞许与肯定，增强孩子们的自信心。教师在引导幼儿探索、尝试发现时对幼儿的探索不要多加干涉，要有开放的心态，要善于等待，给幼儿自己探索、建构、内化知识经验以及充足的时间与空间。在这一活动，我引导幼儿积极、愉快的参与活动，以满足幼儿的兴趣和需要，让幼儿通过观察、尝试、思考、实践等多种途径了解废旧物品的宝贵价值，获取知识经验。在育才商业街开张的过程中，我更是给予幼儿足够的机会和时间，让幼儿大胆思考和探索。发现与反思：“超级变变变”是由孩子们自行引发的一个主题活动，孩子参与的积极性非常高，同时我也得到了一些感触：1。主题活动可变性和孩子的可塑性活动刚开始时，只是做为收集废材，环保教育的主题。孩子们也玩得很开心，可是没想到一次突发的事件，竟将整个活动转了方向，变成了废旧材料变宝的活动。这是当初设计时所没有想到的，也让我看到了主题活动的可变性。而孩子们的表现也着实令我惊讶，刚开始，我认为，转而进行这个活动是孩子们一时兴起，不会持续，可实际上，前后持续了约三周左右，这改变了我对本班孩子某些方面“三分钟热度”的看法。而在这个活动中，孩子们的表现也令我看到他们的可塑性。他们能够自己尝试“开店”“经营”，也会用心做“准备”，（因为所有道具都是由自己准备，不论是所出售物品或是购买物品的钱币。）这也让我看到了存在于孩子们身上的一种“执着”，另外，孩子们在不知不觉中也得到了成长，孩子们在生活中表现的“自动学习性”令我惊讶！果然“生活是孩子最好的老师”。2。将以往的“教师为中心”而改以“幼儿为中心”，信任你的孩子以往活动，时常是以教师为中心。而这次活动我则放弃了这种陈旧方法，做到真正以孩子为中心。从而得到了和以往完全不同的效果，如果当初，我没有把活动顺势开展起来，而是继续追求“收集废旧物品”这个目的的话，可能效果不会比今天的好。其实，这次活动的成功是建立在我对幼儿的一个“信任度”上。在教师和幼儿之间，幼儿对教师往往是完全信任，而教师能完全信任幼儿的又有多少？不敢放手让孩子去做，把主导权牢牢掌握在手，不知扼杀了多少孩子的想象力。我认为，今天的教师幼儿关系，根本是建立在“信赖”之上的。因此，请信任你的孩子