《元日》基于标准的教学设计

《元日》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（下册）第3单元单元主题：传统节日课时：一课时授课对象：三年级学生一、目标确定的依据课程标准的相关要求基于识字与写字认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习钢笔书写正楷字。基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。基于写作开始练习写作。乐于书面表达，有习作的信心；不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐；留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料；学习修改习作当中有明显错误的词和句。教材分析本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。学情分析学生在前面课文学习中已建立一定的学文基础，联系生活实际，对于课文的理解不太困难，也有独立识字的能力，能借助词语和生活经验，体会诗歌的意思。二、教学目标1.能够准确有节奏的朗读诗歌。2.能够理解诗句的意思，理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。3.了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。三、评价任务1.通过师范读、跟读、自由练习朗读等方式准确、有节奏地朗读《元日》。2.通过诗句分析、对比阅读的方式理解诗的大致意思，理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。。3.感受诗人魅力，通过讨论，了解中国的传统节日教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一趣解诗题丰富认知(2′)活动一(1′)提问：同学们，你知道春节是哪一天吗？春节是我们中国人最重要的节日。每年的正月初一就是春节。这一天在古时候又叫做元日引出课题。谈出对春节的感受，丰富对王安石的了解。活动二(1′)阅读王安石资料。环节二理解词句赏析感悟(18′)活动一(3′)师范读古诗，注意词的节奏与读音。给大家一分钟时间自由练习朗读。（完成目标一）通过师范读、自由练习朗读等方式准确、有节奏地朗读《元日》。（评价任务一）活动二(15′)师领读词语、生字。去掉拼音，再次读诗歌。同学们，你们读得可谓是抑扬顿挫，在刚才一遍遍读诗的过程中，你们的脑海中浮现出古人过春节的哪些画面呢？4.串联画面师：一句诗就是一个画面，一首诗就是一幅动人的美景，下面就让我们刚刚看到的画面连贯地说一说。师说，请生尝试着自己说一遍：……出示注释，借助注释理解词句意思。体会思想感情。（完成目标二部分）通过借助注释等资料的方式理解词的大致意思，体会思想感情。（评价任务二部分）环节三对比阅读加深理解(9′)活动一(3′)1．暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心中欢乐不已，忍不住大声吟到，同学们，请你再次读一遍诗歌吧。……生：爆竹……通过说一说，引导学生了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。。（评价任务三）活动二(3′)1．我们该如何做？师：传统文化是我们中国人的根，是我们作为中国人的骄傲。同学们，我们应该以怎样的态度对待传统文化？(完成目标三)活动三(3′)1.观看视频，升华情感环节四安排作业积累词句(1′)活动一(1′)1、作业布置王安石的诗大多表现