五年级上册教案全

1第一单元 1.窃读记 52.小苗与大树的对话 3.走遍天下书为侣 4'.我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二单元 5.古诗词三首 6.梅花魂 7*.桂花雨 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三单元 11新型玻璃 12°.假如没有灰尘 口语交际·习作三 71回顾·拓展三 13.钓鱼的启示 14.通往广场的路不止一条 15.落花生 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五单元 2综合性学习：遨游汉字王国 我爱你，汉字 第六单元 17.地震中的父与子 18".慈母情深 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 20*.学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六 21.圆明园的毁灭 22.狼牙山五壮士 23°.难忘的一课 24°.最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七 25.七律·长征 26.开国大典 27°.青山处处埋忠骨 28°.毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八 3第一单元 单元学习目标本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，包括《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》四篇课文。教学本组课文，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。本单元还包括“口语交际·习作一”和“回顾·拓展一”。课题间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、书为侣作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你“长生果”这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。作者在读写的实践中，逐渐悟出了41.认识26个生字；会写23个生字；正确读写“招牌、担忧”等词语。2.引导学生有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。3.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。4.让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。1.让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。2.指导学生学习一些读书和习作的方法。2'.《小苗与大树的对话》……………………1～2课时口语交际·习作一……………2～3课时回顾·拓展一…………………1～2课时进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。学生在阅读的过程中要能够结合生活实际，学到一些读书和习作的方法。5窃读记课型新授课设计说明本导学案在设计上立足“以生为本”的思想。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，“窃读”给你留下了怎样的印象?然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的。最后，结合生活实际，引导学生仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。学前准备1.搜集关于作者的资料和一些读书名言。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时学习目标1.认识“窃、腋”等7个生字，会写14个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。2.正确流利地朗读课文。学习重点学习生字词，初步了解课文内容。学前准备1.搜集关于作者的资料和一些读书名言。(师生)2.自学字词，熟读课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测6谈话导入0用时;分钟《窃读记》中的“窃”选哪一种解释?窃：(1)偷。(2)偷偷地。(3)你有什么想说的?2.引导交流对课题2.学生就课题质疑问难，并交流关于作者的资林海音(1918—2001),台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，台湾省苗栗县人，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京南城定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》实习记者。1.本文的作者是这篇课文选自她的短篇小说集 07初读课文自学生字词°(用时：18分钟1.出示自读要求：(1)自由读课文。(2)2.检查学生自学情(1)由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个新词，并进行抽读的(2)交流字词学习情要特别注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”读dì:“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔画较多，2.我能根据意思写出正确的(1)形容雨很大，像把盆里(2)抵挡住压力，使东西不8二再读课文体会感情。(用时…12分钟1.引导学生有感情地朗读课文，说说课文2.指导学生画出描写“我”窃读时心理活1.用自己喜欢的方式2.交流课文的主要内店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂3.画出描写作者心理3.判断下列句子是否是比喻(1)我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去(3)他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。(4)她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌(5)有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小四回顾小结。(用时：5分钟)1.引导学生说说这2.引导学生摘抄课1.自由交流本节课的2.摘抄文中的优美语4.摘录两句描写“我”窃读时9教学反思这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的方式来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心及与书相别的留恋与满足。在朗读的过程中，让学生找出描写动作和心理的语句，让学生在读中体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，并品味出这样写的好处。学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方学习重点能体会作者的情感，领悟一些表达方法。学前准备制作多媒体课件。(教师)达标检测教学环节导案学案复习导入用时:分钟1.引导回顾课文的主要内容。2.过渡：文中哪个句子直接描述了作者窃读的滋味呢?1.自由回顾课文的主2.浏览课文，画出直接描写作者窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”品读课文体会写法(用时：20分钟从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”?2.引导品读相关句子。1.认真读课文，把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，在小组内交流。2.品读勾画的句子，体会读书的乐趣。页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀读书渴望狼进食。写出了“我”强烈(2)我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”,也无非5.说出下面句子中破折号的作用，并且仿写一句话。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!6.理解句子。“我合上书，咽了一口唾沫，后才依依不舍地把书放回书架。”“咽了一口唾沫”这一动作说明了B.此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。拓展延伸感悟主题0用时;分钟1.引导学生认真读课文最后一个自然段中国文老师的话，并交流2.引导学生联系生活实际谈谈自己的读书1.齐读最后一个自然2.认真品读国文老师的话，交流读后的体会。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。3.交流自己的读书体7.“你们是吃饭长大的，也是解是()B.一个人既需要粮食哺育身C.吃饭能使人长大，读书也能板书设计放学之后平急知匆地起到书店窃读记富读经历夜晚降临一急切寻书换店读书盼雨下大吞下智慧贪婪读书伪装身份思饥挨饿依依不舍提浆经历艰辛与惧怕收获知识与快乐离开书店。浑身轻松教学反思在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意。然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生很快在书中找到许多相关语句，因为“窃读”的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。2.小苗与大树的对话课题小苗与大树的对话课型新授课设计说明本文为略读课文，是一名小学生对季羡林的访谈录。设计上主要是结合本组的训练重点，放手让学生自读自悟。在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解，然后形成小组意见在全班交流，达成一些共识，得到应有的学前准备1.搜集有关季羡林的资料。(师生)2.了解文中涉及到的《水浒传》《三国演义》《彭公案》的大意和主要人物。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时学习目标1.认识3个生字。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意2.正确、流利、分角色朗读课文，把握双方谈话3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综学习重点自学生字词，从对话中得到有关读书和学习的启示，并认真参学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.自学生字，熟读课文。(学生)3.了解关于季老和文中所涉及到书籍的主要内容以及人物。(学生)教学环节导案学案达标检测质疑导入。(用时…5分钟)“大树”指谁?“小苗”2.引导学生交流关于季老的资料。2.结合课前预习回答3.交流资料。季羡林，著名古文字学家，历史学家、作家。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》《1857-1859年印度民族起义》《印度古代语言论集》,译有《沙恭1.课题中的“大树”指的是 初读课文整体感知用时;钟1.引导学生自由2.引导学生归纳1.自由读课文，读准字音，读通句子，自学字词。要特别注意，文中有许多多音字，如，《水浒传(zhuàn)》“绿(lù)林好汉”“一百单八将(jiàng)”《济公传(zhuàn)》,要注意读准确。2.全班汇报：课文主要写了什么?3.再读课文，按内容划分段落。2.给加点的字选择正确的读绿林好汉(lùlǜ)藏起来(cángzàng)背书(bèibēi)水浒传(chuánzhuàn)3.根据课文内容填空。季老和苗苗交流了三个问题，请你用自己的话归纳一下：(((123)))三分段细读,感悟文意°(用时…15分钟1.指导学生细读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题?2.关于读书，季老有哪些看法?在文中(1)什么样的书是闲书?季老对看闲书有什么主张?(2)“三贯通”指什么?如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”?(3)“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的码”这个词?3.引导学生谈谈对季老的印象。1.采用自己喜欢的方式读课文，边读边画出季老关于读书的句子。2.小组交流对这些句子的理解。3.全班交流。“三贯通，这才是21世纪的青年。”“三贯通”是指“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。文，这是最起码的要求。”“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出积累古诗文的建4.自由谈谈对季老的印象。4.苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在(1)看闲书会挨打，以后不能再看了。()(2)要把文章写好，应该多看课外书。()(3)21世纪的青年必须中西(4)古文也很重要，从小就要进行适当的积累。()四总结全文0用时;分钟1.引导学生有感2.引导回顾：学了本文，你有哪些收获?3.小练笔：苗苗经过了这次谈话，以后面对父母反对看闲书，请外语老师等问题时，苗苗会怎么说，怎么做?想象一下，然后写下来，不要忘记用上季羡林爷爷说的三贯通1.同桌分角色朗读课2.男女生分角色朗读3.自由交流自己的收以促进习作的提高；不要偏科，要全面发展；加强古诗5.选一选。 (1)记录采访、谈话内容(2)记录采访过程板板书设计讨论看闲书——多读课外书谈偏科提倡“三贯通”请教学外语—鼓励早学习平易近人关爱少年平易近人关爱少年教学反思行琐碎的分析，而是放手让学生探讨苗苗和季老交流了几个问题。在学生熟读课文，基本把握了苗苗想把文章写好，要多看书，要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这样，在不知不觉当中，学生对书籍就有了一定的好奇心，从而培养3.走遍天下书为侣走遍天下书为侣课型新授课设计说明本文从一个全新的角度提出了将一本书读精——“一遍又一遍地读”,说理性很强。因此，本设计围绕作者的观点展开探究，重点引导学生体会作者对书的情感和对阅读的热爱。首先引导学生初读全文，重点交流对主要内容的把握，体会作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，提出不懂的问题。接着，引导学生抓住“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，看看作者是如何表达出来的。最后全班交流读了课文后，你受到了哪些启发。学前准备1.搜集关于读书的名言和一些好的读书方法。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时学习目标1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。学习重点学前准备1.搜集关于读书的名言和一些名人的读书方法。(学生)2.自学字词，熟读课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测谈话导入激发兴趣。(用时：5分钟)1.问：如果你独白环球旅行，如果只能带一件东西供自己娱乐，你会选择哪一样?2.板书课题，引导学生弄明白“侣”的意思。2.齐读课题，根据自己的理解说说“侣”的意3.交流对课题的理解。1.课题的意思是：二初读课文自学字词0用时:分钟1.出示自读要求：(1)疏通字词，(2)想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?在文中找出相关句子。2.检查初读情况。1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。特别要用熟字加偏旁的方法记忆。2.提出不理解的词语，小组内合作解决问迟疑，坚决果断。3.想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上记3.辨字组词。再读课文整体感知o用时:分钟1.引导学生再读课文，回顾作者选择一本书陪伴自己旅行的2.引导学生有感情地朗读重点语句，交1.自由读课文，边读2.小组交流对重点3.汇报自己的学习(1)你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深厚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而(2)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。这句话表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程4.练习有感情地朗4.找一找，书中哪些句子交代了作者选择书作为自己的旅行伴侣的原5.读下面的句子，再根据自己的一本你喜爱的书就是一位朋友，一本你喜爱的书就是,也是t四布置作业°(用时5分钟)出示作业：用课文中的方法多读几遍。学生完成作业。教学反思在本节课伊始，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究。同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的理由，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，引起学生学习目标1.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习3.背诵并抄写自己喜欢的段落。学习重点仔细品读文中语句，理解作者反复读一本书的原因和方法学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测复习导入质疑激趣。(用时…5分钟)1.引导回顾：指导学生读课题，讨论课题2.过渡：那么,你们想知道作者是怎样反复读一本书的吗?1.题目运用了什么修辞手法?2.文中哪一句话直接表达了文题?7.“走遍天下书为侣”中“侣”品读课文体会写法。(用时：20分钟1.引导学生用自2.引导思考：作者对书怀有一种怎样的感情?作者是怎样反复读一本书的?3.组织交流：你还知道哪些名人读书的方法?4.指导背诵重点1.自由读课文，画出2.小组交流自己的读3.全班交流作者读书一遍又一遍地读那本书。首先我会然后，我会并问问自己为什么喜欢它们。我还会三互动交流：体会感情°用时：8分钟1.再次读文，看看自己还有什么不明白2.组织学生在小组内解决自己不明白3.小结提问：读了课文，你有什么感受?1.用自己喜欢的方式再读课文，不明白的问2.小组合作解决不3.自由谈谈自己读四、整体回顾感悟写法°(用时…7分钟1.引导学生回顾课文用了哪些方法来表达自旅行，你会带上什么东西呢?模仿1-3段的写法，写一写你自己的用了设问、反问和比喻的方法来表达自己的观9.文中哪些句子运用了设问、反问和比喻的修辞手法，请各写一句在板书设计反复读——常读常新的伴侣与书为伴其乐无穷教学反思这节课的重点是放在理解反复读一本书的原时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友的原因，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么,学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因。在理解读一本书的方找到最适合自己的读书方法，读书的收获才会大大提高。学生通过这一课的学习，收获不少，懂得了课题我的“长生果”课型新授课设计说明让学生带着问题展开自学和探究，在文中找出最学前准备1.搜集作者的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时学习目标1.认识12个生字。能够正确读记“津津有味、流光学习重点结合课文内容及自己的阅读、习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者读书和习作学前准备1.自学字词，熟读课文。(学生)2.搜集作者的资料。(师生)3.多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测谈话导入o用时n分钟/1.同学们听说过“长生果”吗?吃了“长生果”会怎么样?2.读了课题以后，你想知道什么?3.引导交流作者2.针对课题质疑3.交流作者的资初读课文整体感知用时:分钟1.引导学生自由2.出示“阅读提示”中的问题，引导1.自由读课文，自学字词，全班交流(1)朗读时要注“似”读sì,“似的”“禁”读jīn。(2)新词解释。浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。悲欢离生的各种心情。牵肠挂肚：牵，拉。形容十分2.回答“阅读提2.先补充词语，再根据意思选择合不言()()(2)形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。() 品读课文深入理解用时:分钟1.引导学生再读课文，小组合作回答以下问题：(1)作者写了童年读书、作文的哪几件事?(2)为什么说书2.引导学生联系生活实际谈感悟。1.带着问题读课文。2.交流对问题(1)(2)的看法。3.联系生活实际谈感悟。点与众不同的“鲜味”“别出心裁”,意思是与众不同；“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。3.课文写了作者童年读书、作文的这样几件事：读“香烟人”小画片、 o4.作者把少年时代的读书生活比作。这样的比喻说明了四、整体回顾总结延伸°(用时：5分钟)1.引导学生有感情地朗读课文。2.读了本文，你有什么收获?1.练习有感情地朗读课文。2.自由谈谈自己本5.填空。作文，首先构思要落笔也要 板书设计总写：书—我的“长生果'读书经历写作心得人类文明的“长生果”小画片—津津有味文艺书籍—不求甚解中外名著如醉如痴第二次习作：真情实感厚积薄发助成功精神食根伴成长教学反思引导学生联系自己的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是因为作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以作者在回首少年时光时才感到那样的口语交际·习作一通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和【学习重点】增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。【学前准备】2.开展“我爱阅读”综合性学习活动，整理完善相关资料。(学生)【学习过程】一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。1.你们小组开展了哪些活动?有什么收获?请同学们在组内交流。2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办三、全班互动，交流评价对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。3.教师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。制作多媒体课件。(教师)【学习过程】一、谈话导入，激发兴趣体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，明确要求三、试写初稿，反复修改回顾·拓展一1.通过回顾、交流学习本组课文的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2.积累并背诵一些古代关于读书体验和方法的名句；展示综合性学习活动成果；学做读书记录增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。【课时安排】【学习过程】2.全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获，综合性学习的收获，所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。我们中华民族是礼仪之邦，素以“乐学好读”为高尚美德，古代许多贤人学士也写了许多这(1)学生自由诵读，注意读准字音。(2)尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。4.交流学生收集的以及老师推荐的其他有关读书的名言，拓展积累。学生读一读、说一说、背一张潮三、展示台说说自己在假期读了哪些书?介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。(1)你家里有哪些书?它属于哪一类?教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。(2)为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法?(制定借阅规则)(3)引导学生制定借阅规则。如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。第二单元 单元学习目标家》四篇课文。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。教学本组课文，要引导学生充分读书、用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好课题古诗词三首《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈课文写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨本文写作者对童年摇花乐的美好回忆和深深的怀念，字桂花雨本文写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深地怀念，字里行间弥漫着浓浓的思人家课文深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活，展现了故乡如诗2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。4.引导学生通过读书体会作者对家乡的思念，并领悟这种感情是怎样表达出来的。1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.体会作者的思乡之情是怎么通过具体景物或事件表达出来的。口语交际·习作二………………2～3课时回顾·拓展二……………………1～2课时教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。古诗词三首课型新授课设计说明本课中的三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。学前准备1.搜集作者的资料。(师生)2.熟读三首古诗词，了解大意。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排学习目标1.识记4个生字，注意“畔”的读音和“帐”的偏旁。2.有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》和《秋思3.能通过注释、相关资料及边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。学习重点能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，体会诗人对家乡的思念与热爱之情。学前准备1.搜集王安石、张籍的资料。(师生)2.熟读《泊船瓜洲》和《秋思》,了解大意。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测钟激趣导入。(用时：4分钟1.过渡：同学们，还记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背好不好?这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?2.今天，我们再来学三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?首1.自由背诵《静夜思》,谈感受。2.齐读诗题《泊船瓜洲》,交流对题目的理解。思是,“泊船瓜初读《泊船瓜洲》(用时6分钟)1.范读《泊船瓜洲》,注意重1.认真听老师范2.自由读《泊船瓜洲》,自学字词。“间”读jiàn;“还”读huán。3.组内交流对字4.全班交流对诗一水间()数重山()照我还()(1)京口瓜洲一水间()(2)春风又绿江南岸()(3)明月何时照我还()三赏析《泊船瓜洲》(用时：12分钟1.课件出示地图，引导学生找出京口、瓜洲和钟山的位置。2.引导学生交流作者王安石3.引导学生反复诵读《泊船瓜洲》,借助插图和注释理解诗意。4.引导阅读“资料袋”中的1.自由读《泊船瓜洲》。2.在地图上找出京口、瓜洲和钟山的位置。3.体会前两句诗的意思。京口和瓜洲只是一水之隔，而作者的家乡钟山也只是和京口隔着几重山而4.交流对后两句诗的理解。看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回去呢?5.读资料袋中的内容，谈谈读后的感受。6.总结学习这首诗的方法。7.有感情地朗读这样几个地名： 何时：6.后两句诗的意思是：一四自学《秋思》)用时：18分钟1.提示学法：熟读古诗——了解作者——借助注释和插图理解诗句——体会感情——熟读成诵。2.组织学生一步步自学《秋3.检查自学情况，适当点拨4.小练笔：借助课文插图，想象《秋思》描绘的情景，然后把《秋思》改写成一个小故事。2.按照学习第一首诗的方法自学《秋3.全班交流字词学习情况。“意万重”的“重”读chóng:4.合作探究对诗句的理解。前两句诗意：洛阳城里又刮起了秋风，想要给家人写封信，可要表达的意思太多了，不知从书信已经写好，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。5.体会作者是通过什么来表达自己的思乡之情的。6.练习背诵《秋思》7.解释下列词语。行人：一教学反思学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。通过文中的注释以及插图，抓住重点词句，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导学生按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手让他们学习《秋思》。学生能大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。我让学生通过多种形式的朗读，使学生和诗人的感受贴得更近，直至完全融入诗歌所表达的情感之中。学习目标1.有感情地朗读《长相思》,借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。2.比较这三首诗词在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和将写情与叙事融学习重点有感情有节奏地朗读《长相思》,细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗到读作者之心。学前1.熟读《长相思》,了解大意。(学生)2.搜集纳兰性德的资料。(师生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测回顾旧知导入新课°(用时…5分钟)1.过渡：故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，张籍见秋风而感慨。那么,清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?2.板书课题，引导交1.学生自由背诵《泊2.齐读课题《长相3.展示纳兰性德的 ,行人临发又开封。初读诗词感知词义°(用时…10分钟1.出示《长相思》和《秋思》,引导学生仔细观察，说说诗和词的区3.引导学生用学习前两首诗的方法来学习《长相思》。2.小组内交流词的特3.全班交流对词的初更”的“更”读gēng。注意“畔”的读音和“帐”二合作探究体会情感°(用时…20分钟1.引导学生借助插图和注释，小组合作理解词句的意思。2.播放配乐，指导有感情地朗读全词。1.小组合作自由朗读这首词。2.这首词表达了作者什么样的感情?你是从哪里体会到的?在词中画出相关句子，并体会它的意思。3.交流感悟。将士们跋山涉水，向山海关进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雨，将士们从睡梦中醒来，思念起家乡，再也无眠了。因为家乡是宁静的，没有风雪之声的。4.练习有感情地朗读这首词，11.“身向榆关那畔行”中“身”字点明了作者的身处之地及方向，与下文 却在关内，表明作者12.下面一句词表达了作者怎样的思想感情。深化体验。(用1.课件出示一些思乡的诗词，引导学生自由朗读。2.组织学生抄写自己喜欢的诗句或词句。1.自由读课件出示的诗词。2.选择自己喜欢的诗句或词句抄下来。13.你还知道哪些思乡的诗词，请选板书设计泊船瓜洲秋思写景一瓜制)所见所感归日元期思多情浓写写事山求混长羁旅坏步恭风→绿江南率.抒情(明月照我违长相思长相思触景生情落阳复恐临发见秋风浪装相感道不尽下阅(教学反思《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。教学这首词时，我从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美。我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。体会意境时，我运用了语言描述、配乐吟诵等多种方法，诱发想象，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让学生在主动参与中培养自己独特的感受能力，受到相应的情感及审美6.梅花魂梅花魂课型新授课设计说明选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。本导学案的设计重在引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学时，采用多种教学方法，创设轻松的学习环让学生在自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的哪几件事，从而把握课文的主要内容。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领学前准备1.搜集梅花的资料和关于描写梅花的诗句。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时学习目标1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳”等词2.整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。学习重点学习字词，熟读课文，把握课文内容。学前准备1.搜集梅花的资料和关于描写梅花的诗句。(师生)2.自学字词，熟读课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测谈话导入0用时:分钟1.过渡：你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?2.板书课题，引导1.交流自己搜集到的梅花的资料。齐读课题。1.选一选。课题“梅花魂”是什么意思?A.指梅花的灵魂。B.指梅花的情绪。二初读课文理清脉络。(用时：15分钟1.引导学生自由读课文。2.组织学生自学字词。3.启发思考：课文主要写了几件事?1.自由读课文。n;“抹净”的“抹”读mā;“低头折节”的“折”读3.课文主要写了五件2.给带点的字选择正确的解释。(1)能书善画()A.善良B.友好C.擅长A.背B.享有C.担负(3)独在异乡为异客()A.不相同B.奇特C.另外的三、熟读课文;体会情感°(用时：15分钟)1.播放课文的朗读录音。2.从中你听出了什么?3.引导交流自己听后的感受。1.认真听课文录音，2.小组交流听后的感受。3.全班交流。4.把自己最喜欢的部3.文章表达了这位华侨老人怎样的思想感情?请在书中找出一句话来证明。伸0用时;分钟四总结回顾拓展延1.引导学生交流这节课的收获。2.布置作业：抄写字词。1.自由交流这节课的(1)顶天立地(含反义词)(2)风欺雪压(含近义词)教学反思说说课文都写了哪几件事情，让学生认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。最后，我引导学生用多种方式朗读课文，在朗读中感悟梅花精神和外祖父的思乡之情。学习目标1.理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。2.有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品学习重点理解课文，把握课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案1.引导学生回顾课2.过渡：课文哪此地方体现了外祖父喜爱梅花和思乡爱国的情感?学案1.回顾课文的主要内容。达标检测5.课文写了五件事，分别是：回顾交流;导入新课°(用时…5分钟)赏析课文剖析人物(用时：20分钟)1.引导学生找出表现外祖父喜爱梅花、思乡的语句。2.引导学生自主合作交流对这些语句的感悟。3.指导学生有感情地朗读这些语句。1.边读课文边画出相3.体会这些句子蕴含4.练习有感情地朗读这些句子，6.理解课文内容，回答下列问题。(1)外祖父读唐诗宋词时为什么落泪?(2)为什么外祖父对“我”摆弄古玩不甚在意，而对于那幅墨梅图却十分爱惜?二深化主题理解「梅花魂』(用时…10分钟1.课件出示课文第梅花具有怎样的精神?2.引导交流搜集到的关于描写梅花的诗句。3.引导思考：课文仅仅是在赞美梅花吗?4.引导学生感悟课文借物喻人的写法。1.有感情地朗读第13自然段。2.交流梅花具有的精精神。3.交流自己搜集到的4.感悟课文借物喻人回归课题升华情感用时;分1.引导学生有感情2.启发思考：学完了课文，你想对文中的老华侨说点什么?3.小练笔：写一篇《××赞》,用上本文的1.练习有感情地朗读9.以“我在心中默默对外祖父板书设计海外游子心系稚国回忆外租父教诗词落泪珍爱墨梅图赠与墨梅图送梅花手绢砂藏墨梅图—理解外祖父——托物表心教学反思最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”,充当其中的角色，去体验、去感受。在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”!7.桂花雨课题桂花雨课型新授课设计说明本文是一篇略读课文。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。在教学设计上，整个教学过程是在教师组织引导下的一个自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的学前准备1.搜集作者的资料和桂花的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时学习目标1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎学习重点感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者学前准备1.自学字词，熟读课文。(学生)2.搜集作者的资料和桂花的资料。(师生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测创设意境谈话导入o用时;分钟者的脚步去感受一下他的桂花和作者的资料。疑问?1.齐读课题。2.交流对桂花的了解和作者的资料。3.围绕课题，学生质疑。 ,她是当代女作 Q初读课文整体感知用时:分钟1.引导学生自由朗读课文。2.组织自学字词。2.默读“阅读提示”3.全班交流学习成果。浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里2.本文作者先写自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的 三品读课文理解文意(用时…15分钟2.组织学生选择自己最感兴趣的内容，有感情地比不上家乡院子里的桂花”2.选择自己感兴趣的内容，有感情地朗读，自由交流自己读后的感悟。里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯一的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?3.在括号内填上合适的我们()可以收几大箩筐(2)小时候，我()对什么花，()不懂得欣风雨吹落，香味()比摇下用时:分钟四拓展延伸。引导思考：你有什么童年趣事可以和我们一起分享吗?先说一说，再写下回顾自己的童年趣板书设计桂花雨爱程花迷人的香气充满欢乐桂花盛开充满欢乐摇桂花摇落桂花纷纷如雨一年四季美好生活杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花乡思永存又思故乡桂花点点桂花而片片思乡情教学反思语句，互相交流阅读感悟。对于作者盼望“摇桂花”8*.小桥流水人家课题小桥流水人家课型新授课设计说明本课的教学设计重在放手让学生自读自悟，通过品读优美句段，体会作者所要表达的情感，在朗读中感受作者的语言特点。在此基础上，让学生借助语言文字感受文本所呈现的图画，在想象中感受江南水乡的美丽和作者对家乡的思念之情。同时，注意引导学生体会作者通过写景、写人、叙事来表达自己情感的方法。学前准备1.搜集作者的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排课时安排1课时学习目标1.认识7个生字。能正确读记“婀娜、粼粼、舞姿、点缀”等词2.通过查字典、联系上下文等理解生词，3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者学习重点教学环节导案学案达标检测谈话导入揭示课题a(用时:分钟1.导言：你去过江南吗?如果没去过，也没关系。今天，我们将随着作者一起去欣赏一下江南3.引导想象课题描述的画面，交流作者的资3.交流搜集到的作者初读课文理清脉络(用时：15分钟)(1)自学字词。(2)课文主要写了什么内容?3.交流课文的主要内本文以清新、明快的笔调描绘了故乡如诗如画的风景和恬淡闲适的生活情婀娜()潺潺()粼粼()课文第自然段写品读课文体会情感°(用时…15分钟)1.引导学生用多种2.组织学生选择自己喜欢的段落朗读，想象描述的画面，体会表达的情感。1.小组内用自己喜欢朗读喜欢的段落，想一想：作者故乡的这些景色和生活给你怎样的感受?边读4.结合对课文的理解，填一(1)至今一看到茶树，脑海“当时的情景”是什么情景?(2)那段日子，深深地印在我的脑海里。那些美好的印象，我“那段日子”在文中指哪段日子?0时;分1.引导学生回顾课文的主要内容，想想作者是怎样表达自己的思乡之情的。2.练：课文对摇桂花时的描写比较简单，请展的情景写具体(重点写好桂花飘落的情景，母亲和作者通过写人、写景、叙事来表达自己的思乡之板书设计小桥流水人家家乡美景—如诗如画家乡生活小溪的政歌小新的记忆采茶的乐趣老家的环境恬浇闲适区苦美如画生活甜似蜜英好的印象—水不忘记教学反思略读课文重在让学生自读自悟，保证每个学生都能真正从在全班交流环节，我营造了轻松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得。口语交际·习作二第一课时口语交际【学习目标】围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清自己的活动安排，培养学生热爱家乡的思想感情。【学习重点】能够清晰地表达自己的意见，还能虚心听取别人的建议。【学前准备】搜集与“浓浓的乡情”这一主题相关的资料。(师生)【学习过程】一、谈话导入，激发兴趣诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这句诗也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。2.既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。1.表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。2.组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。4.根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程三、展示活动方案1.以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2.其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。四、总结同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策第二课时习作【学习目标】【学习重点】一是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用【学前准备】制作多媒体课件。(教师)【学习过程】一、创设情境，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆地想象一下，通过我们的努力，以后的家乡会是什么样子呢?回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，抓住一个人、事、物来完成文章，试着在自己的三、依据主题，发挥想象3.想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。2.投影出示，让学生明确习作要求及内容。3.先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。五、交流示范，动笔写作3.自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的奥妙，将体会内化2.根据建议，再次进行修改。1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏评。2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，给其他同学一个启发。(1)原则：抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确(2)形式：(3)展示：分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。回顾·拓展二【学习目标】1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句，激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。3.自主阅读“趣味语文”,并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。【学习重点】【学前准备】1.对本单元课文的表达方式进行系统梳理小2.搜集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的逸闻佳话。(学生)【课时安排】【学习过程】家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(2)复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(3)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。(5)夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和(6)这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?都是采用什么方式来表达的呢?谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥；二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀!家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀!请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思(1)回顾课文内容，找出作者写事或写景表达思乡之情的内容读一读。(2)你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。(3)小组派代表发言：①课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句(4)小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我(5)平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法，达到学以致用的目的。本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。(1)积累“日积月累”中的诗句：①请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点?说说从哪儿体会出来的?③引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。通过自读感悟，诵读体会，以及积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。(2)课外拓展：①千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写2.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。在读中感悟，并联系上下文理解“推敲”的含义。然后抓住人物的语言、动作、神态体会贾岛作诗时严谨的态度和锲而不舍的钻研精神。最后根据对故事的理解，交流“趣味语文”到底“趣”在哪里?谈自己的学习体会。3.历代的诗话、笔记中，载有许多诗人琢字炼句的逸闻佳话，把你知道的、搜集到的故事讲给4.总结：因为这样的一个故事，同学们懂得了“推敲”的含义和好处，这在今后的习作中会有很大的帮助。同时，也感受到古人作诗的态度非常严肃认真，达到了字字斟酌，句句推敲的程度。5.拓展：这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。第三单元 单元学习目标本组教材编排了4篇培养学生科学素养和人文素养的说明文，包括《鲸》《松鼠》《新型玻璃》然科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。松鼠本文向我们介绍了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠，激发学生喜爱动物、本文揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类1.认识23个生字；会写18个生字，正确读写“哺乳、嫌疑”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。3.了解课文运用的说明方法，并能在习作中加以运用。了解说明文的一般特点，学会积累语言。4.激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。1.理解语言文字所表达的主要内容。2.学习说明文的表达方法。口语交际·习作三……………………2～3课时回顾·拓展三………………1～2课时教学本组课文，要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学课教师的帮助下，努力提高学生的科学素养。在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。课题课型 设计说明本文运用了作比较、列数字、举例子等多种说明方法介绍鲸的特点，给人留下了深刻的印象。在教学设计上，充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究读写结合，让学生自学字词，了解课文内容，学习作者的说明方法，激发学学前准备1.搜集鲸的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时学习目标1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“上腭、哺乳、退化、经验、判断、胎生、寿学习重点掌握生字词，了解鲸的形体、种类、进化过程学前准备1.自学字词，熟读课文。(学生)2.搜集鲸的资料。(师生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测谜语激趣导入新课。(用时：5分钟)3.引导交流搜集到二初读课文自学字词。(用时…20分钟)(1)自学字词。(2)说说课文每个自然段分别写的是什么?要特别注意“哺、滤、3.交流每个自然段的内三再读课文理清脉络。(用时…10分钟2.引导思考：课文是从哪几个方面来介绍鲸的?3.引导学生选择自己喜欢的内容认真朗读。1.用自己喜欢的方式反2.合作探究：课文是从哪几个方面来介绍鲸的?3.品读自己喜欢的段2.用小标题的形式概括每时:分钟四·整体回顾;总结延伸°(用1.引导回顾课文的主要内容。2.引导熟读课文。1.回顾课文的主要内容。3.课文是从哪几方面介绍鲸(1)大小口(2)种类□(3)食物口(4)进化过程口教学反思为了激发学生的学习积极性，我以谜语导入新课。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读，学生读得有激情，在读中有所感悟，效果不学习目标1.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴2.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。学习重点认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测用时:分钟复习旧知导入新课。1.听写生字词。2.引导回顾：课文是从哪几个方面来介绍鲸的?听写生字词。品读课文体会写法°(用时…15分钟)1.课件出示第一自然段，说说这个自然段写了鲸的什么特点?用了什么样的说明方法?2.引导思考：为什么说鲸是哺乳动物?3.引导学生小组合作学习第4~7自然段，想想作者运用了什么说明方法介绍了鲸的什么习性?1.齐读第1自然段，自由交流本段的写作手法。2.结合全文，说说鲸为3.汇报学习第4~7自然段的学习成果。鲸是哺乳动物是因为：()鲸用肺呼吸。大。5.这篇课文运用了 *、的说明方法。积累语言,升华情感。(用时…10分钟)1.播放一部关于鲸的纪录片。2.引导学生试着用自己掌握的鲸的知识给纪录片配音。1.欣赏关于鲸的纪录片。2.自由选择纪录片的一3.评一评：谁是最佳配音员。四回顾全文拓展延伸°(用时…10分钟)1.出示“资料袋”的读，谈谈感受。2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。请你以“鲸的自述”3.小练笔：文章第一事物。1.自由读“资料袋”的6.写一写。鲸的自述板书设计形体特点——大教学反思我在提出了“为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢?”提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，条理清楚。松鼠课型新授课设计说明本文采用比喻、拟人的手法生动形象地介绍了松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为。教学时，要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情，体会作者是如何运用比喻、拟人的手法形象地说明事物的。学前准备1.搜集有关松鼠的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时学习目标1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、流利、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2.朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情3.感受课文中准确的说明和生动形象、细致的描写，积累语言。4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。学习重点1.了解松鼠的习性特点，感受松鼠的可爱。教学环节导案学案达标检测,互动交流：导入新课°(用时…5分钟)1.出示松鼠的图片，问：同学们，你们了解松鼠吗?请把你知道的和大家分享一下。2.引导交流搜集到的松鼠的资料。2.交流关于松鼠的资料。初读课文自学字词(用时…10分钟1.多媒体出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子，做组织学生读自己喜欢的3.师生交流生字、感知课文内容，体会松(1)交流字词学习情要特别注意，“勉强”蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。(2)小组合作分自然3.交流松鼠给自己留榛树()榉树()2.选择合适的词语填在括号(1)对危险或情况变化的敏锐的感觉。()(2)合人心意，讨人喜欢。()(3)和顺善良。()(4)强壮有力。()三品读课文分享感悟°(用时：20分钟1.课件出示：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍松鼠的?2.引导学生带着这4.引导学生选择自己最感兴趣的内容品1.带着问题自由读课松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨课文从外形、性格、行为、生活习性几个方面3.个人品读自己最感4.全班赛读，交流读5.练习有感情地朗读4.下列句子的说法正确的是B.松鼠十分警觉，动作轻快、C.松鼠的窝通常搭在树枝分D.松鼠通常一胎生一个。四回顾全文感悟写法o用时;分钟1.引导学生默读课文，找出文中的比喻句2.启发思考：学习本文后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?鼠是一种漂亮的小动物”为开头写一段话，描写松鼠的外形。1.在文中画出比喻句和拟人句。2.全班交流。板书设计松鼠外形特征性格特征行为特征面容—清秀身体—矫健四肢一轻快漂亮聪明伶例惹人喜爱活动时间一夜晚行动一轻快敏提搭窝一精心考究驯良本巧生活习性一概理打扮—洁净教学反思接着请学生通读课文，从整体入手，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍的，初步培养了学生的概括能力。在学习外形的美丽的过程中，我采用的方法课题新型玻璃课型新授课设计说明介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途；二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。本导学案设计重在引导学生利用学习第一自然段的方法，鼓励学生进行自主学习。初读课文时，应引导学生运用多种方式(如，轻声读、默读、同桌对读熟课文，力求使学生从整体上了解课文内容，理清课文的思路。在充分再指导学生思考每一种新型玻璃的特点和用途，自己练习设计一个表格，把它们的特点和学前准备1.搜集有关新型玻璃的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时学习目标1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、对付、处理、研制、博物馆、安然无学习重点学前准备1.搜集关于新型玻璃的资料。(师生)2.自学字词，熟读课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测谈话导入揭示课题。(用时…5分钟)1.启发谈话：同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?看到这个题目，你有什么想说的?1.交流自己对玻璃2.针对课题质疑问难。初读课文自学字词0用时;分钟1.出示初读要求1.自由读课文。字保持平衡不歪斜。另外，“粘”“调”“处”是多音字，“粘在一起”的节室内光线”的“调”字应读“tiáo”;“处理”的“处”应读“chǔ”。企图：图谋，打算。问世：指作品、产品等与世人见面，本课是指吸热玻璃早就生产出来和用户见面了。分贝：计量声音强度大小的单位，在大、中城市的繁华街道上都有这声音超过54分贝就称为噪音，对人体有害。看守(kānkàn)唱和(hehe)调动(diàotiáo)实际上仍有牵连。()伤害。()二再读课文理清脉络°)用时…20分钟1.引导学生用自课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?然段读课文，看看每个自然段都有什么共同1.用自己喜欢的方式读课文。课文向我们介绍了每个自然段都有一个共同点，介绍一种新型玻璃时，都是先写特点，再写作用。3.课文介绍五种新型玻璃，分别教学反思整个教学过程中，我充分运用了自主合作的学习方式，调动全员互动的交流参与，不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，提高了学生的口语交际能力，也巩固了学生对课文的理解。学习目标1.通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。2.激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能3.激发学生爱科学、学科学的精神。学习重点1.个人探求和小组合作学习，进一步了解各种新型玻璃的特点。2.激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能学前准备制作多媒体课件。(教师)导案学案达标检测教学环节复习旧知导入新课°(用时…5分钟)引导学生默读课文，回顾：课文介绍了哪几种新型玻璃?2.说说课文介绍了分段品读理解文意(用时…10分钟“夜深了，从一座陈列突然传来了急促的报抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪知道是谁报的警吗?”第一自然段，从中找答2.组织学生汇报“夹丝网防盗玻璃”的3.引导总结这个1.快速读第一自然2.在文中画出介绍“夹丝网防盗玻璃”特点(1)读课文。(2)找出介绍特点和作用的句子，认真体4.夹丝网防盗玻璃有什么特点?有什么作用?5.本自然段采用了哪些说明方法?二小组合作展示交流°(用时…17分钟1.引导学生自由读第2-5自然段。2.组织学生按照学习第1自然段的方法自主学习这几个自然段，交流每种新型玻3.引导思考：在介绍这些新型玻璃时，作者运用了哪些说明方法?1.自由读第2-5自然2.在文中画出介绍每种新型玻璃特点和作4.总结说明方法：先用分类说明法将新型玻璃分成几种，介绍每种玻璃时，又采用描述说明6.说说下面句子所用的说明方(1)噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”,不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。()(2)临街的窗子如果装上“吃音玻璃”,街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。()7.夹丝网防盗玻璃的特点和作点和作用：;吃音玻璃的 。 四总结全文拓展延伸°(用时：8分钟1.课件出示：成这张21世纪新型玻21世纪新型玻璃设计方案。产品名称：产品的特点和作2.组织交流。1.学生自主完成设计方案。2.全班交流。板书设计夹丝网防盗玻璃一防盗央丝玻璃—高层建筑采用，安全可靠分述变色玻璃—调节室内光线吸热玻璃—使室内冬瞪夏凉吃者玻璃—使室内噪音强度减弱总结一一重要作用继续创造预子教学反思新型玻璃，我不得不赞叹学生的奇思妙想真是大12.假如没有灰尘课题假如没有灰尘课型新授课设计说明这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，层次分条理清晰。本导学案设计放手让学生自学，教师只是做适当点拨。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生的思考。之后，