中班幼儿告状行为现状分析与指导策略-以YS幼儿园为例

PAGEPAGE1县第二幼儿园为例摘要44名幼儿告状行为进行原则、或资源占有不均等情况时产生的，教师在处理幼儿告状行为时，主要有冷静理智对待和情绪化对待两种方成为被告状对象。在幼儿园班级日常管理中，教师应培养幼儿独立解决问题的能力和社会交往能力，减少告状行保持良好心态，冷静、理智对待幼儿的告状行为，明确幼儿的告状目的，区别对待。告德的认知水平，教师要根据幼儿的个体差异，做到因材施教，选择适合的教育内容和教育方法。告状，从人际关系，心理学角度上来说，告状是指人与人之间发生某种冲突或矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。“告状”在幼儿园一日活动中时常发生，也是最为复杂的一种行为。幼儿“告状”是指幼儿认为自己受到同伴的欺负或是发现同伴违背了幼儿园某一规章制度，与教师的要求不一致时，向教师发起的一种互动行为，或是3～6岁幼儿将自己或是同伴受到欺负的过程向老师讲述。告状行为一定程度上影响着教师工作的正常次序，幼儿的告状行为是一种典型的社会表现，教师的处理方式对幼儿的成长有着至。本次调查是以砚山县第二幼儿园中五班44名幼儿及班上3名教师为调查对象，通过幼儿在一日活动中的告状行为，观察和记录幼儿告状的行为的现状和教师对待幼儿告状行为的态度，用观察记录的形式进行分析和整理，查阅相关的文献，针对其存在的问题提出相应的策略，以培养幼儿独立解决问题的能力。一、砚山县第二幼儿园中班幼儿告状行为现状分析（一）一天内男女生告状频率分析60%的幼儿向老师告状，每人平均一天告状5次以上；告状行为是开26.4%。[1]在对砚山县第二幼儿园中班幼儿的告状频率现状分析44名幼儿一天的告状行为进行观察和记录，针对不同性别的幼儿告状次数，分析男女生告状的频率，我制作了表3-1“男女生告状频率统计”，如表3-1所示：表3-1男女生告状频率统计（N=60）性别告状次数所占比例告状频率男生3762%较高女生2338%正常可以得出中五班44名幼儿一天中的告状次数为60次，其中，男生的告状次数为37次，约占比例62%；女生的告状次数为23次，约占38%，男生的告状频率高于女生。（二）幼儿告状的主要类型幼儿的告状类型多种多样，我对中五班44名幼儿的告状行为的现状观察记录，其告状的主要类型有自我保护型）和维护规则型（维护幼儿园规章制度或教师指令）[2]，观察的目的是在于分析幼儿告状的类型，掌握他们告状的动机。在此期间，为确保信息的准确性，我对中五班幼儿进行了60次案例记录，得到中班幼儿告状类型的调查情况如表3-2“幼儿告状类型统计”所示：表3-2幼儿告状类型统计（N=60）主要类型告状次数（次）所占比例（%）自我保护型2847维护规则型2135其他类型1118由上表3-2可以看出，幼儿的告状类型主要是自我保护型，其次数为28次，约占比例47%，其次是维护规则型，35%，仅次于自我保护型，其余的告状类型（如：自我表现、遭到同伴拒绝、资源占有不均等），为11次，约占18%。（三）教师对待幼儿告状的态度教师是幼儿的启蒙者，教师对待幼儿告状的态度对幼儿身心发展具有重要作用。不同的态度对幼儿有着不同的3位教师进行观察记录，本班3位教师对待幼儿告状的不同态度调查如表3-3“教师对待幼儿告状的态度统计”所示；表3-3教师对待幼儿告状的态度统计（N=60）态度类型处理次数所占比例冷静理智3863%情绪化2237%可知，教师在对待幼儿告状行为时冷静、理智态度占多数，其次数为38次，约占比例63%，其次时情绪化，（如案例三：“老师，莉莉她们不和我一起玩。”）有22次，约占37%。二、砚山县第二幼儿园中班幼儿告状行为的原因问题能力和交往能力，教师对待幼儿告状的态度存在的一些问题，这些问题都是导致幼儿形成告状行为的主要因容和教育方法。以下几点是我发现的幼儿告状行为存在的问题：（一）性别差异，导致男生告状频率高于女生男女生告状频率统计”显示，男生告状频率高于女生告状频率，根据观察记录和与教师的交谈可分析出男生告状频率高的两个原因：一是内部因素，男生相对于女生来说，男生性格较为活泼，也比女生要淘气，所以在与同伴交往过程中更容易发生矛盾。如；《拯救男孩》这本书籍中有提到，从身体素质、学习成绩等方面，说明男孩正在变得越来越弱，男孩身心发育显著迟缓于女孩且具有容易冲动而控制力较低的特点，且书中明确告诉，5岁男孩的大脑语言区发展水平只能达到3岁半女孩的水平。[3]另外，一般情况下，男生比女生外向，在遇到问题时男生敢于向老师诉说，请老师帮忙解决。二是外在因素，从古至今，在人们的性别印象中，男生比女生要好动、淘气，而女生就要比男生文静，乖巧听话，因为这样刻板的性别印象，导致成人对幼儿的教育受到影响，在学习生活中潜移默化的影响着幼儿的发展。在这样的教育环境下，男生显然比女生要活泼好动，同时在社会交往中也容易发生矛盾，因而导致男生告状频率比女生高。（二）幼儿告状频繁，缺乏独立解决问题和社会交往能力3-2“幼儿告状44名幼儿一天内自我保护型告状行为有28次，占全天告状次数的47%。幼儿在与同伴发生矛盾时，他们不能自己独立解决问题的能力，就会依赖于成人，想通过成人来解决矛盾冲突，从而产生告状行为。如案例一：“老师，阳阳打我”44名幼儿分为三个小组，先绘制出要搭建的建筑物，然后在去建构区搭建。阳阳（不应该抢小朋友东西，还动手推小朋友）？应该该怎样做（用其他积木和浩浩交换）。引导双方学会分享。园中较为频繁。对于幼儿的自我保护告状行为，若是处理不当，会导致幼儿产生害怕情绪，加重同伴间矛盾。（三）教师管理过于严厉，情绪化对待幼儿传统的教育观念左右着很多教师，她们仍然认为听话、乖巧、守规矩的孩子是好孩子，而那些经常打闹、违背指令的孩子则会被贴上“坏孩子”的标签，受到教师的限制，甚至是责骂，使这些孩子不敢违背教师发出的指令，3-2中可以看出，44名幼儿一天中告状60次，其中因维护原则而告状的次数为21次，由此可得出教师管理过于严格，导致幼儿经常因为同伴的不当行为而告状，如案例二所示；案例二：“老师，小宇不收自己的小椅子”跑去上厕所了，旁边小朋友见到后就马上向老师告状：“老师，小宇不收自己的小椅子。”老师听到后回答说：“知道了，老师等下提醒他。”不耐烦情绪，甚至置之不理，这些行为会直接影响到幼儿的心理健康。如案例三所示：案例三：“我不喜欢听”3间小木屋时角色扮演区域，幼儿自由选择小组进行活动。在此期间莉莉和桐桐在一个组扮演冰淇淋店老板，而小雨扮演顾客，在活动进行到一半时，小雨想要加入莉莉她们，也想成为冰淇淋店的老板，但莉莉她们拒绝了。而小雨找老师告状：“老师，莉莉她们不和我玩。”而这时老师在和旁边组的小朋友交我知道了。”小雨听到老师回答后低着头走去另一边了。一直重复，导致教师产生不耐烦情绪，这种不良情绪会直接影响到幼儿的心理发展。三、中班幼儿告状行为的指导策略幼儿对规则的认识和掌握，也可以了解幼儿对道德的评价与判断能力的发展。虽然幼儿的告状行为频繁发生，让人头疼不但如果一味的鼓励和支持，不会正确与同伴交往，甚至造成不良心理。因此，正确处理幼儿的告状行为极其重要，不容忽视。关于正确处理幼儿告状行为，我认为可以从以下几个方面做起：（一）教育要注重性别差异，因性施教但有研究表明，男生的身心发育显著迟缓于女生，而且男生具有容易冲动，控制力较低的特点。在幼儿日常生活中，男生之间发生矛盾要比女生多，也导致了男生告状频率比女生要高，作为教比例，增加男性教师，无论是在家还是学校，都要有男性作为幼儿的榜样；最后，要注重家园合作，做到因性施教，促进幼良好的身心发展。（二）培养幼儿独立能力、社会交往能力在对中五班44名幼儿的告状行为调查记录后我认为，作为一名幼儿教师，正确处理幼儿告状行为是必不可少，我提可以让幼儿观看动画片、听故事会等形式，有计划、有目的的引导幼儿从故事中对人物进教。如：“老师，某某不会分享。”），在这时，教师正确的做法应该是正确的引导幼儿，给他们多一些会商量和分享交流，培养幼儿的社会交往能力，这样幼儿的告状行为必会减少。（三）保持良好心态，理智对待幼儿告状是幼儿亲社会行为的表现，符合幼儿身心发展的特点。幼儿每天的告状次数数不胜数，让人应接不暇，作为幼儿教师，不能忽视幼儿的告状行为，从积极层面上来说，幼儿告状是一种亲社会的行为表现，幼儿在与同伴交往的过程中，能更好的发展社会实践能力。在幼儿的日常生活中，教师是他们在幼儿园的核心人物，是他们在一天中接触最多的人，也是他们最信赖的人，幼儿对教师的信赖有时会超越对家长的信赖。当教师面对幼儿的告状的告状行为时，不能把情绪迁移到幼儿身上，更不能置之不理。换而言之，就是教师要冷静、理智的对待幼儿告状行为，这样会让他们感受到教师对他们的关心和重视，让他们更加信赖老师，也更加勇敢、自信。因此，在幼儿告状的过程中，教师要仔细倾听，不要打断幼儿，耐心的指导和帮助他们解决问题，这样可以更好的培养幼儿的道德认知水平和处理问题的能力，还可以更好的促进幼儿身心发展。（四）了解幼儿告状的目的，区别对待幼儿的告状类型多种多样，作为教师在面对幼儿呈递上来的“状子”时，首先要了解幼儿的告状的原因和目，不能一来就去指责批评某位幼儿。而在幼儿发生互相伤害的行为时，教师要严肃对待欺负，给幼儿，教会幼儿改正的方法，要让幼儿知道怎样做才会受家长、老师、小朋友的欢迎。若是教师迁行为，教师要积极引导幼儿正确看待别人的长处，学会接纳他人，改正他们的心态，同时，教师要多关心这类幼教师在面对幼儿不同的告状类型时，教师要采取不同的对待方式，这样才能更好的针对幼儿存在的问题，选择正确的教育形式，促进幼儿全面发展。问题，这样不仅可以增进师生之间的关系，还可以帮助老师改进教育方式；还应该遵循孩子的心理需要，因材施教，选择合适的教育方法和内容，促进幼儿全面发展。参考文献[1]李娜.大连市L园幼儿告状行为研究[D].辽宁师范大学,2016.[2]兰玉娇.3-6岁幼儿告状行为研究[D].辽宁师范大学,2017.[3][D].天水师范学院,2018.[4]王梦亚.学前幼儿告状行为的研究与应对策略[D].河北师范大学,2020.E幼