中考语文【阅读理解答题】万能公式

中考语文【阅读理解答题】万能公式

做阅读题必须有四种意识

文体意识：根据文章的不同体裁去答题；

语境意识：联系文章中心和上下文答题；

文本意识：一切答案可以在文中找到，答题不能脱离文本;

题目意识：注意答案在问题中，从问题中找命题意图、答

题要点和要求，按分值答题。

做阅读题的流程

速读，确定体裁和中心一一初看题目，明要求；

再通读原文一一依据要求，确定有效阅读区域；

反复斟酌，并作答一一复查，是否按照要求作答，是否表

述明确。

阅读理解答题的33个“套路”

L判断文章体裁

答：这是一篇XX。“xx”中的备选答案有：诗歌、小说、

散文、戏剧说明文、议论文、记叙文三种文体的区别

2.记叙文六要素？

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果技巧：时间

地点看标志词，准确程度看题意中心人物识别看中心和写作着

力点事件概括要考虑文章中心，句式是：什么人+干什么；什

么人+怎么样或为什么+干什么

3.概括文章内容？

1

（中心句通常在文章首尾的议论抒情句中）方法：看题目、

人物（事物）、事件，进行综合、概括。句式：①此文记叙了（描

写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。即“什

么人+干什么”这可以作为一句话概括文章内容答案。

②表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、

揭露了、批判了）……③抒发了作者的……的感情。

4.分析材料组织特点？

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5.划分层次？

（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分

（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）按照情感变化过程分（找表达情感词）

（5）总分总（掐头去尾）划分段落层次技巧：①合并同类

项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

②找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段

意：本段（概括或具体）写了“谁一一干什么"（或“什么一一

怎么样”）

③找标志词

6.记叙线索及作用？

线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、

见闻线

2

线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字

眼

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连

在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

示例：①以具体事物或事物的特征为线索。如《七根火柴》

以七根火柴为线索贯穿全文。

②以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影

为线索③以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫

处理狗咬人事件为线索展开故事情节④以思想感情为线索。如

《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大

喜欢一一想去看看一一赞赏蜜蜂一一梦见自己变成一只小蜜

蜂⑤以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的

推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受

——到仙台与藤野先生的交往一一离别后对藤野先生的怀念。

⑥以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”

的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

7.为文章拟标题

技巧：找文章的线索或中心依据：（1）核心人物（2）核心事

物（3）核心事件（4）作者情感

8.品味题目

题型：①为什么以此为题？

②谈谈你对题目的理解。

3

③试分析题目的作用。

④给文章加(换)题目。

示例：(1)《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父

子深情。

(2)《阿长与山海经》概括文章的主要内容，突出阿长为

我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表

明我的感激和怀念。

(3)《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变(见风

使舵)的性格。具有极强的讽刺性。

(4)《长在岩石上的小花》运用比喻，形象地点明了主旨，

暗喻在逆境中顽强奋斗的人。

(5)《六个馒头》

①以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣；②六个

馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开)；③六个馒头

凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现

(6)如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母

亲赞》之类，你认为效果好吗？为什么？“小巷深处”是母女

俩家的所在，是她们生活的场景。

这里珍藏着一个感人至深的母爱故事，这里也是真挚感情

的寄托。其他题目则显得平淡直露。

(7)地下没有鳌鱼题目好不好？简要评析一下言之成理即

可。

4

(说明文)好。既是对古人认识地震的一种否定，又能引出

现代科学的解答，生动，吸引人。

不好。不直接，不能一目了然，不如《地震的原因及危害》

来得实在。

(8)《火车6年不到站》有人认为将题目改为“那车一开，

就是6年”更贴切，简要谈谈你的看法。

示例：①原标题好，因为对弟弟的照顾并未完结，强调这

种责任的持久性，突出了哥哥对弟弟的手足深情和高度的责任

感。

②改后的题好，突出了哥哥6年如一日付出的艰辛，强调

“不容易”，难能可贵。

(9)《城市农夫》，如果把本文标题改为“我的打工仔舅

舅”好不好？为什么？

不好。理由：文章写了舅舅以及像舅舅一样的农民在城市

这块“庄稼地”上的生活，用“城市农夫”这个题目就把城市

和农民联系在一起了。

这个标题比“我的打工仔舅舅”更贴动。

好。理由：这样一改显得更有亲切感，同时也写出了作者

对舅舅的怜悯、理解和同情。

(10)《青春的门槛》用“青春的门槛”比喻人生两个阶段

之间的界限，以此为题目点明题旨，激起读者的阅读兴趣，引

发读者的深层思考。

5

技巧：①先看题目本义：词语含义概括内容（点明写作内

容如主要事件人物等）。

②再思考深层含义：主旨：与主旨的关系（揭示了，点明

了）；

人物：与人物关系（表现人物性格；表明作者情感态度；

是作者感情触发点）

结构：线索、悬念；表现手法：象征。

③最后分析其效果：运用比喻、化用诗词、引用歌词、一

语双关等。

生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴

趣等。（议论文的题目一般点明论点或论题；说明文常点明说

明对象或特征）

可以从一一A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方

面进行品味。

示例：①主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，

也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出

主题，耐人寻味。

②说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点

明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

9.了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画

人物形象及性格特征。

6

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。

10.记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象

深刻。

（2）倒叙（先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面

发生的事。）

作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强

文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，

使故事情节更集中。

11.语言特色？

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、

通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。

一般来说口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言

的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

12.写作手法及作用？

常用具体如下：（1）象征手法：……象征……，表达了……

的情感，增强了文章的表现力。

7

(2)对比手法：通过对比，突出事物或描写对象的特点，

更好地表现了文章的主题。

(3)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物

进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽

默^O

(4)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的

对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感

人效果。

(5)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬

托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、

感情等。

(6)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突

出。

(7)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

(8)文章开篇的常见写作手法有：①可以用诗经里的赋比

兴手法。比如说，兴，是先言他物的。②也可以用引用的手法。

如名句、箴言之类的③也可以先声夺人，用一系列的排比句，

气势强烈……④或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文

采⑤开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。⑥

开门见山。⑦倒叙开头

8

（9）文章末尾的常见写作手法有：①抒情议论结尾，画龙

点睛，点明主旨。（又称卒章显志）②出人意料，又合乎情理③

戛然而止，发人深省④照应开头

13.修辞方法及作用

注：必须结合相关语句分析。（1）比喻：形象生动、简洁

凝练地描写事物、讲解道理。生动形象地写出XX事物的XX特

点；表达某种情感或观点。（2）拟人：赋予事物以人的性格、

思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的

xx特点。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而

强烈的印象。（4）排比：增强语势，便于表达强烈的感情。

议论文中增强文章气势，增加感染力、说服力。（5）对偶：

形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强

调某种意思，表达强烈的感情，富有感染力。（7）设问：自

问自答，引人注意，发人深思。（8）反问：态度鲜明，加强

语气，强烈抒情。

14.具体词语的含义与作用？

方法：结合语境分析结合内容分析语意的变化（主旨、人物

心理性格、感情等）从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色

彩、语言风格等方面分析表达效果。

句式：

9

答：“XX”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。

不能换，“义X”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“X

X”，就没有这种效果了，所以不能换。

15.文章用典的赏析

一是丰富文章主题。二是增添文章情趣，使文章有文采。

三是言简意丰。

16.句子或语段的作用？

一般说出三条。

①内容上：首段和尾段：字面义和象征义。

点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情

等作用。

（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全

文思想意义）。

有时要结合文章的具体内容补充说明。

②结构上：在文章开头：总领全文、引出下文等作用；在

文章中间：承接上文，引出下文，承上启下；为后文作铺垫；

埋下伏笔；在文章结尾：总结上文、照应开头、戛然而止，意

味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等

③表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

④从写作手法上：开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深

化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、

先抑后扬等。

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17.表达方式？

记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明

18.问记叙文中的表达方式和作用？

记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、

抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。

直接抒情是直抒胸臆，直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、

借梦抒情等。

②记叙文结尾的议论：

画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题。

段与段之间的议论，能起到承上启下和突出中心的妙用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、

事、物更清楚。

19.分析写景状物记叙文景物描写的方法：

①时间推移法②空间变换法③移步换景法④分门别类

法

20.领会写景的作用和写物的目的。

借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。

以“状物”为主的记叙文，往往使用“托物言志”的写法。

21.描写的种类及作用？

11

了解描写的几种形式：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听

觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接

（4）人物描写的多种方法：

①正面描写：肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、

语言（对话）描写、心理描写作用是：突出人物的性格特征和作

品主题。

②侧面描写作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性

格特征。

重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像（外貌）描写［包括神态描写］（描写人物容貌、衣着、

神情、姿态等）：交代了人物的XX身份、XX地位、XX处境、

经历以及义义心理状态、xx思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出

人物的义X心理（心情），并反映了人物的X义性格特征或义X

精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的XX思想，揭示了

人物的义X性格或者XX品质。

④环境描写：

自然环境描写和社会环境描写

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A.自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天

气、季节和景物场景）：

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染XX

环境气氛、烘托人物的XX情感、预示人物的XX命运、表现

人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。

B.社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围

（室内）的布局、陈设）：

交代故事发生的义义时代背景、时代特征、社会习俗、思

想观念和人与人之间的关系，渲染义义环境气氛。

衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格

和命运产生的原因。

22.分析人物形象：

从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象；

二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、

语言描写、肖像描写等）

方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧

面描写、细节描写。

23.小说三要素？

人物（主要要素）、环境、情节。其中情节包括（序幕）开端、

发展、高潮、结局（尾声）

24.运用正副标题相结合的方式的作用

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增强表达效果。

25.续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲

理，引人深思。

26.问指示代词“这、那”所指内容

多从代词前面文字中找答案。

27.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式

A.回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上

的原文时）。

B.解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析

为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子

具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表

现某物某特点）

C.不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的

准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现

语言的准确、生动、形象或严密。）

28.语言赏析或广告：

【类型11分析某个加点词语的表达效果

（1）了解用词之美：动词形容词精辟准确，把事物说得形

象具体；使用成语，为文章增色；关键词能点明中心。

（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引伸义、双关义。

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如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜

悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。

“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨

一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感

的内心活动

【类型2】找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------见第13个知识点.结合第28答题点回

答。

②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，

还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达

的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加

强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶

句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现

力等方面去品味其妙处）

③哲理之美------形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理

的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人

以启迪教育作用。）

④内容之美------内容丰富题材新颖又与中心连接紧密

的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）

（2）注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx。

29.品味句子和关键词。

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最好找词语点评或整体点评：

即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表

达了作者怎样的情感或效果。

答：A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，

则应选择有生命力的词语进行。

B.表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出

了……特点）或从正面和侧面点评。

C.深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么

道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了

/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、

道理等。

30.问文中的关键词语、句子的位置能否调换。

答：A.能或否

B.解释：词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段

或两部分的内容。

C.分析：词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或

与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明

文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看

是并列式或层进式或总分式）

31.文章写作特色：

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可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结

合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清

新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。二是表达方式：有

五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐

景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言

志）三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手

法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

32.评价、鉴赏人物、文章主旨

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵

的精神或品质。

答案可以这样组成：由文中XX（言或行）表现该人物XX

的精神（品质性格、思想个性）。

答案由三部分组成：

A.前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通

过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……

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B.第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这

样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……（某种思想

道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C.陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础

上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系

具体材料展开回答。

33.问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事

例证明。

即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A.指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、

体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章

主题的句子回答。

B.结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐

明理由。

C.所以我们应该怎样怎样。

10种最满意的作文开头形式：

记开头

以题记式开头就是在开头部分先写一小段文字作为题记。

这些文字可以是对文章的总结，可以是引子，可以是感触

等形式。

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这样能增强文章的色彩，起到开头点题，吸引读者的作用。

如《语文从我身边轻轻走过》的开头：

〃轻轻地，你一语文，从我身边走过，留下一串串美妙的

音符，时常绕在我身边，鼓励我，激励我，陶冶我。

再如《非同寻常一我是一道风景》的开头：

〃我不愿生活得像个问号，东张西望找不到自己的跑道，

现在我正为梦想起速奔跑------总感觉，我非同寻常。

这两篇文章的开头都是用带有统领全文的题记作为开头，

上来就把读者引入自己所创设的感情基调之中，起到先声夺人

的效用。

引用开头

以引用开头就是引用古今中外的诗歌、名人名言、俗语谚

语、名言警句等作为文章的开头。

这样可以增加文章的权威性、知识性、文采性、深刻性，

同时起到一种装点纹饰的作用。

这种引用有直接引用和间接引用二种形式。

如《江南的味道》的开头：

多情的江南，让多少文人墨客梦魂萦绕。难怪郑愁予会说:

我打江南走过，那等在季节的容颜，如莲花的开落。满腔的爱

恋竟赋予那出水芙蓉。

这是引用名家的散文作为开头，起到很好的作用。

再如《我们就是希望》的开头：

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〃我试着耀眼的瞬间/是划过天边的刹那火焰/我为你来看

我不顾一切/我在这里啊/就是这里啊/惊鸿一般短暂/像夏花

一样绚烂〃

这是引用新诗作为文章的开头。

还有引用歌词作为开头的，如《心灵的回声》：

〃走四方，路迢迢，水长长，迷迷茫茫，一村又一庄------〃

这种开头可以随着时代的不同而千变万化。

要根据内容的需要，根据中心的需要，合理引用当下最耳

熟能详的歌词，这不失是一种明智的选择。

环境描写开头

以环境描写开头它包括自然环境和社会环境的描写。

而这些描写都有特定的作用，或者衬托人物的心情，或者

交待故事的背景，或者渲染某种气氛等等。

总之，都是为突出主旨而服务的。

如《想起了父亲苍白的脸》的开头：

〃夜，好静谧，柔和的月光散了一地银白；夜，好深沉，

父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上

空。望着熟睡的父亲的脸，我的思绪也飘向那圣洁的夜空

这种对夜的描写隐含着作者深深的对父亲的感激之情。

所以这段环境描写放在开头十分成功，把我们带入了夜的

沉静之中，让我们和作者一起回忆。

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再如《今天，我真快乐》的开头：

〃夜幕早已降临，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月，

月儿旁边是许多眨巴眼睛的星星。街上的人儿三三两两地走

着，不时爆发出一阵开心的笑声。〃

这种环境描写是把自然和人的活动结合起来，给我们一种

夜的幽静，人的和谐、快乐、幸福的感受。

腓比句式开头

以排比句式开头就是用一组能突出中心、句式整齐、气势

恢宏、寓意深刻的排比句开头。

这能给读者一气呵成之感，有利于突出那种强烈的具有爆

发性的情感，起到以势凌人的震撼作用。

如《发现，生命的图腾》的开头：

“总有这样一种图腾，盛满生活的闪光之处；总有这样一

种人群，走出独步千秋的汗青文化；总有这样一种发现，雕镂

人心，永不锈金虫。”

再如《语文，我的挚友》的开头：

语文，就像清凉甘甜的泉水，畅饮泉水会让我的心变得玲

珑剔透。语文，就像浩瀚无边的大海，倾听大海，会让我的心

变得宽阔博大。语文，就像纯洁无瑕的白雪，欣赏白雪，会让

我的心变得高尚纯洁。

以上文章的开头显得句式整齐，结构严谨，气势凌人，给

人一种美感的享受。

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抒情的语言开头

以抒情的语言开头这种形式就是在开头部分就抒发强烈

的情感，先把读者的感情因素调动起来。

这样可以抓住读者的心，提高读者的阅读兴趣，为文章打

下一个坚实的感情基调，达到以情动人的效果。

如《我要说声"谢谢你”》的开头：

〃当我看到这个作文题目时,，我热血澎湃，激动得不能自

已，我要感谢我的母亲，感谢她对我的养育之恩。〃

文章开头就抒发对母亲的恩情，切题直接，而且感情真挚。

再如《黑眼睛，黑头发》的开头：

〃想来惭愧，对于一个在我生活里出现频率最高、最熟悉

的人，我却没有一个清晰的轮廓。记忆中，她就像一块岩石，

能吃苦耐劳，有过剩的体力。因此，对于她为我所做的一切，

自然看作理所应当，只因她是我的母亲，有着对我的责任。〃

文章开头就说自己〃惭愧〃，那么到底是为什么呢？

然后就用抒情性的语言表达自己对母亲的愧疚的情感。

可以看出，这种开头很容易和读者产生感情上的共鸣。

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勾起读者心中隐埋的某种和文章形似的情感，达到以情动

人的目的。

设置悬念的开头

以设置悬念开头这种开头故意设置谜团，而又故意不予理

会，或做出某种猜想。

以引起读者的好奇心，让读者继续关注事件的发展。

这种写法能把读者带入特定的情景之中，与作者同喜同乐

同悲。

如《？，是否越多越好？》的开头：

班里有不少〃好问〃的同学，有着问不完的问题。

下课、午自习，甚至放学后，总能看见他们的身影忙碌地

出入老师的办公室，大至一整道题，小至一个标点，事无巨细，

一概相问。

同学不解，问之，则答曰：君子之学必好问。

君子之学必好问，这原本不错，学习怎能无问？可我又不

禁质疑：问，真的越多越好吗？

文章在开头就提出''问题越多越好吗？〃的问题，当然我们

每个人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一样。

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可是作者就是不说，以引起读者的好奇心。

再如《活力四射的初三岁月》：

白驹过隙的一瞬，我抬起头，感觉到岁月正随