中小学第三单元教案公开课教学设计课件案例测试练习卷题

课题：4曹冲称象

第课时主备人：张洪乐、朱晓红二度备课人：

1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，

会写“一同、柱子”等H个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题

教学目标的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词

语表达的意思。

3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，

学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。

教学重点借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

教学准备

教学过程二度备课与修改

一'谈话揭题，激发兴趣。

1.谈话：同学们，你知道大象有多重吗?人们是怎样称出大

象的重量的呢？

2.讨论：学生交流课前收集的信息。

3.引出课题：

同学们，你们从课前收集的资料知道了一头大象的重

量，交流出了这么多称大象体重的方法，看来，同学们都

是善于学习的孩子。你们刚才提到的方法都用到了先进的

仪器，有的方法甚至提到了飞机，可是，古时候的人们没

有飞机、吊车，该怎样称出大象的体重呢？三国时魏国的

丞相曹操，又是怎么做的呢？让我们一起来读读这个故事

吧。（板书：曹冲称象）

4.读课题，认识生字“曹、称”，理解词语“称象、重量”。

围绕课题，你有什么疑问？

预设：为什么要称象？用什么方法称象？……

二、初读感知，总体把握。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.检查学生对生字词的认读情况。

(1)看图识字。

(2)指名读。强调重点字的读音：如“一杆秤”中“杆”

的读音是第三声。

(3)齐读词语。

(4)指导书写“称”“秤”。观察这两个字的结构：都是

左右结构的字，左窄右宽，都是“禾”字旁。教师范写，

学生书写；同桌互评，教师点评。

(5)组词，区分“做”的形近字。

(6)学生选用自己喜欢的识字方法学习生字，掌握读音。

3.交流汇报预习所得，读好长句子。

(1)小组合作交流识字的方法，并全班汇报。

(2)开火车检查学生认读生字词情况。

(3)读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。

4.指名读课文，评价读书情况。

(1)指名读课文，要求正确、流利、有感情。

(2)指出读的不足之处。

三、再读课文，弄清故事的起因。

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称

象呢？他称的大象是什么样的？

2.画出描写大象样子的语句，体会“又高又大”的意思。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

(1)自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。

(2)结合生活实际想一想，你见过哪些“又高又大”的事

物？

3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的

呢？

课件出示：

官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重

呢？”

(1)指名读官员们说的话。

(2)思考：官员们见到大象心里会想些什么呢？

引导学生抓住关键词"一边……一边……”“到底”体会

官员们内心的想法。

(3)联系上下文理解“议论”的意思。

(4)模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一

边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。

(5)小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体

重，这才有了“曹冲称象”这个故事。

四、指导书写，布置作业。

1.学习“柱、杆”这两个生字，认清生字的形，相互提醒

易错的部件。

2.描红、临写生字，教师个别指导。

第2课时

一、复习巩固，导入新课。

1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。

2.导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的

大象，大家都想知道大象到底有多重。他们想怎样称大象

呢？

二、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。

1.自由地朗读第3〜5自然段，想一想：官员们提议用

什么方法称象？

2.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办

法能称出大象的重量吗？全班交流归纳。

课件出示：

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提

得起这杆大秤呢？”

(1)交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话。(课

外拓展：官员们提议的第二种办法)

课件出示：

官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一

块地再称。

(2)学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗？

课件出示：

曹操听了直摇头。

(3)通过“换词”的方法理解“直”的意思。(直：

不住地，不停地)“直摇头”是什么意思?指导学生边说边

做动作，读出曹操的不满。

(4)分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不

满意，读出他们无计可施的无奈。

3.再读，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是

用什么方法称出大象的体重的呢？

课件出示：

我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多

少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，

往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一

称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

(1)指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做

的。(课件演示曹冲称象的步骤)

(2)师生合作读，了解曹冲称象的具体办法。读后讨

论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？

(3)教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。

(4)请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“先、

再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、

有条理。

课件出示：

读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象

的过程。

()赶象上船

()把大象赶上岸，往船上装石头

()在船舷上做记号

()称石头的重量

4.细读、思考、讨论：曹冲称象的方法好在哪里？

三'指导书写，布置作业。

1.出示“底、做、岁”等6个生字，观察生字的特点。

2.教师范写，强调“半包围结构的字”和“四点底的

字”的书写规律。

3.学生书写，展示评价。

4.拓展：你还有什么好办法能称出大象的重量吗？课

后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。

练习易错题与学习困难点摘录：

教

学

札相应教学对策：

记

课题：5玲玲的画

第课时主备人：张洪乐、朱晓红二度备课人：

1.会认“玲、详、幅、催”等15个生字，会写“评、奖、

及”等10个生字，会写“评奖、时间”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。试着用上“得

教学目标

意、伤心、满意”等关键词，了解课文内容，复述故事。

3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时

也能变成好事的道理。

能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。

教学重点

抓住关键词语讲述故事。

联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂

教学难点

得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。

教学准备

教学过程二度备课与修改

一'创设情境，揭示课题。

1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。

(1)老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不

想接受老师的挑战？

我们一年级时学过一篇课文,课文里有一只鸟，它口渴了，

后来想办法喝到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢？(乌

鸦)古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出

了自己的小伙伴，你知道他是谁吗？(司马光)

(2)这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个

肯动脑筋的孩子，你们想认识她吗？

（课件出示一个女孩子的头像）请看，她叫玲玲，和她打

个招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。

（3）认识“玲”字。

（课件出示“玲”字）对，这个字读"ling",它的声母

是边音，韵母是后鼻音，是我们今天要认识的第一个字，谁会

读？（指名读）

2.识写“画”字。

写“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字，最后

写外面的“LI”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”

的一半。

3.一起读一遍课题。

4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢？（玲玲画了什

么画？她画得怎么样？她为什么要画画？她的画怎么啦？）

二、初读课文，整体感知。

1.生带着问题用自己喜欢的方式，或自由读,或同桌互读，

或小组互读课文，遇到不认识的生字或读拼音，或问同学，想

办法解决，把课文读正确，读通顺，读不通的句子多读几遍，

在文中找出下列问题的答案。

课件出示：

①玲玲为什么要画画？

②她画了一幅怎样的画？

③她对自己的画满意吗？

④后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？

2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。

3.根据课文内容填一填。

课件出示：

玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《》的画。

时间很（）,爸爸催她（）。谁知（）掉至了纸

上，把画（）。她很（）。在爸爸的启发下，玲玲开

动脑筋，在弄脏的地方画了一只（），画变得（）。

三、结合图文，初探人物心情。

1.课件出示下列三幅画，说说文中的哪三个自然段是写这三幅

图的。

2.指名回答。（它们分别是第1、4、8自然段）

3.课件出示相关语句，说一说：玲玲的心情有什么变化?

找出相关词语画上“—”。

4.指名回答，师板书。（得意、伤心、满意）

四、走近玲玲，读相关语段，随文识字，体会人物内心的情

感变化。

1.读第1自然段，课件显示句中生字，随机识记，理解词

语。

课件出示：

①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明

天就要参加评奖了。

（1）指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、

评、奖”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己

见。

②指导书写“幅、评、奖”，师范写，生在田字格里描红临写。

（2）朗读指导：第一句里有6处读轻声，第3、4处连着

读。书名读慢一些，强调画的名称。

停顿建议：玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。

（3）相机理解“端详”：“端详”是什么意思？生模拟

“端详”（认真、仔细地看）的动作来体会，再说说“端详”

的意思。

（4）指名挑战金话筒：读出玲玲“得意”的心情。

2.读第4自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。

（1）课件出示句段，指名读文，集体评议、正音，随机

识记”候、啪、脏”3个生字。

（2）识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，

组词喘啪、僻里啪啦。

（3）理解“啪”的意思：师拿一支水彩笔，模拟课文演

示水彩笔掉在桌上，请学生听声音。师引导：这就是“啪的一

声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么读？（对，

要读得响而短）你还能说几个像这样表示声音的单个字的词

吗？（哗、咚、呜、呼、砰等）

（4）识记生字“脏”：月+庄=脏（加一加），桩-木+

月=脏（换一换）。组词：弄脏、脏水、脏话。

（5）识写生字“纸”。

①师讲解：“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写

一点。

②生描红、临写，师巡视辅导。

③指名展示书法，集体评议。

④生扩词，说话。

(6)指名再读句子。(朗读指导：读出事情发生得突然

的语气。)

3.读第8自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物

情感变化。

课件出示：

③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。

小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。

玲玲满意地笑了。

(1)指名朗读句子。学生评议、正音，重点指导“拿”

的声母是鼻音“n”，“懒”的声母是边音“1”。

(2)屏显“拿、懒”，生交流识记方法。

①出示“拿”的古文字，让学生猜一猜这是什么字。

组词：懒惰、偷懒、懒虫。

(3)指导书写“拿”。

“拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”

下面“手”的第一笔撇写在横中线上。

(4)师范写，生描红、临写，师巡视辅导。

(5)展示学生书法，集体评议、修改。

(6)再读句子，读通顺。

五、再读描写玲玲心理变化的句子，感悟其心理变化。

第2课时

一、复习生字词，回顾课文内容。

1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面

老师来检查一下大家记牢了没有。

（1）课件出示带拼音的生字。

①开火车读。

②练习：分一分，把上面的生字按要求归类。

前鼻音：（）（）

后鼻音：（）（）（）（）（）（）

平舌音：（）（）（）

③识记生字“催、糟”。

a.识记字形：彳+山+隹=催，米+曹=糟。

b.生字开花：催（催促）（催生），糟（糟糕）（酒糟（糟糠）

c.生练习用“催”说句子。

（2）去拼音认读生字。

（3）识字游戏：摘苹果认读生字。（板贴带生字的苹果

图，生认读正确就摘走苹果作为奖励）

（4）认读生词：课件出示生词，指名认读，男女分读。

2.说说课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。

课件出示：

玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《》的画。时

间很（），爸爸催她（）。谁知（）掉到了纸上，

把画（）。她很（）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑

筋，在弄脏的地方画了一只（），画变得（）。

二、走近玲玲，深入体会玲玲的心理变化。

1.玲玲的心情发生了怎样的变化？指名读相关语句并回

答问题。(师板书：得意伤心满意)

2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢？指名回答。

课件出示：

玲玲得意，是因为_______________o(她对自己的画很

满意)

玲玲伤心，是因为_______________o(她的画被弄脏了，

再画一张也来不及了)

玲玲很满意，是因为_________________0(她在弄脏的地

方画了一只小花狗，整张画看上去更好了)

三'走近爸爸，理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义。

1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的？找出爸爸

启发玲玲的话，出示句子。读一读。

课件出示：

别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？

(1)爸爸的话是什么意思？能用自己的话说说吗？

(2)假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说？

(3)从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？(这

是一个和蔼、有智慧、会教育孩子、给孩子自主权的爸爸)

2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。

课件出示：

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事

有时也能变成好事。

(1)指名读句子，理解“糟”的意思。(坏)

(2)课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是

怎么变成好事的呢？

(3)当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢？

(4)想想：这里还能画些什么？

(5)是啊！你们也是一群肯动脑筋的孩子！在生活当中，

好多事情并不像我们想象得一一那么糟，只要肯动脑筋，坏事

有时也能变成好事。(生接后面爸爸说的话,进一步懂得道理。)

3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。

在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个

事例，你能像玲玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗？

(1)小红的衣服破了一个小洞……(妈妈在破了的地方

绣了一朵花，衣服变得更漂亮了)

(2)爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……(送给妹妹正

好合适)

四、讲故事。

一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故

事再完整地讲给大家听一听呢？

1.评选故事大王：同桌互讲故事，再指名全班讲，试着用

上“得意”“伤心”“满意”这3个词。

2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

五、指导书写“报、及”等生字。

1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：一看

结构，二看占位，三看关键笔画。

2.教师范写指导，生描红、临摹后，指名展示，师生集体

评议、修改。

(1)“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空

之后再书写。

(2)“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横

折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。

(3)“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是

撇，第二笔横折折撇一笔写成，和第一笔撇在一条水平线上，

不要写得过长，撇和捺要舒展。

(4)“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长

一些。

练习易错题与学习困难点摘录：

教

学

札

记相应教学对策:

课题：6、一封信

第课时主备人：张洪乐、朱晓红二度备课人：

1.认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、

信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生

教学目标的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

3.学习边读边圈的方法，梳理出第二封信的内容，体会表达的亲情。

4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢

的理由。

教学重点梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。

通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜

教学难点

欢的理由。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。

教学准备

教学过程二度备课

与修改

一、微课导入，认识书信，书写“封、信”。

1.同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我

们的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的

方式，后来慢慢出现了书信。

2.视频展示《一封信的旅行》，了解“信”是什么。信的

作用就是方便人们互通消息。用领读的方式，齐读在微课中出

现的关于信的词语：信纸、信封、信箱、短信、微信。

3.板书课题，齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的

前鼻音。

4.教师范写“封、信”这两个生字，学生书空。提示书写

要点。

5.质疑：读了课题，你有什么疑问呢？（写了几封信？谁

给谁写信？）

二、初读感知，总体把握。

L借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句

圈出来，多读几遍。

2.学生领读，圈读生字，正音识记。

3.检查学生对生字词的认读情况。

4.积累文中数量词短语。

（1）读准“一沓纸”。

（2）辨析“一沓纸”和“一张纸”，了解“一沓”的意思。

（3）联系生活拓展“一沓（）”。

（4）读一读文中出现的数量词“一封、一支、一大束”。

（5）在量词的基础上加上物品。掌握量词和物品之间停一

停的朗读技巧，读好“一封信”“一支笔”“一大束鲜花”。

5.指导读好短语和长句子。

三、再读课文，了解内容。

1.范读课文。

请同学们听老师读课文，一边听一边想：这封信是谁写给

谁的呢？交流反馈，提取信息。（信是露西写给爸爸的。）

2.自由朗读，读准字音，读通句子，想想课文写了什么。

课件出示：

露西前后给（）写了（）封信，第一封信中露西

给爸爸报告了坏消息、。在妈妈的帮助下，露西重新写了第（）

封信，向爸爸报告了家里的（）消息。露西在信里告诉爸

爸：她们过得很好，不用担心。

四、聚焦第一封信，体会情感。

1.师引读第1自然段，了解露西给爸爸写信的原因。

2.朗读课文第2、3自然段，读懂第一封信的内容。

(1)自读课文的第3自然段，露西写了什么？找一找，画

出来。边读边想：露西给爸爸的信里，给你体会最深的是哪句

话？

(2)反馈：露西写了什么呢？

预设：“露西写道”是不是信的内容？(不是)

3.再读第3自然段，体会露西的不开心。

4.读好第一封信，体会收信人的心情。

(1)引读，齐读课文第3自然段。

(2)生配乐读露西写给爸爸的第一封信。

(3)如果你是爸爸，收到信后，你的心情会是怎样的？想

到的是什么？

五、指导书写，布置作业。

1.学习“电”“灯”这几个生字，认清生字的形，相互提

醒易错的部件。

2.描红、临写生字，教师个别指导。

3.全班展评，修改。

4.课外熟读课文。

第2课时

一、复习巩固，导入新课。

1.听写“一封信、电灯、圆珠笔”等词语。

2.上节课，我们读了露西的第一封信，读出了她的“不开

心”，第二封信她又写了什么？找出相关语句读一读。

二、聚焦第二封信，感悟亲情。

1.还原第二封信。

自读课文的第7〜14自然段，找一找露西写的第二封信的

内容，用横线画出来。

2.交流反馈：第13自然段是露西想对爸爸说的话吗？第

10自然段是信的内容吗？（联系课文读懂这也是信的内容）

3.把学生画出来的内容变成信的格式，完成填空。

课件出示：

给爸爸的一封信

亲爱的爸爸：

您好！

我们过得挺好!太阳（）。阳光下，我们的希比希（）。

爸爸，您知道螺丝刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己（）

了。还有，下个星期天我们去（）。爸爸，我们天天（）o

爱您的露西

11月6日

三、对比朗读，感悟哲理。

1.体会心情。

读到第一封信时、爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我

也不开心。母女俩留在家里，我真担心啊！读到第二封信时，

爸爸会想：露西和妈妈生活得很好，她们很快乐，我也很快乐,

我不用担心了！

2.感悟哲理。

（1）露西前后写的两封信为什么有这么大的不同呢？

（2）妈妈是怎样引导露西写信的呢？

四、指导书写，布置作业。

1.课件出示“今、支”等5个生字，观察生字的特点。“笔”

上窄下宽，“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。左右结构

的字，要指导写好左右两边的穿插。“笔”和“电”最后一笔

是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆

润，下面的部分平，钩朝上。

2.教师范写。

3.学生描红、临写，根据书写正确、结构匀称、笔画到位

这三个方面的要求，生互相评价。

练习易错题与学习困难点摘录：

教

学

札相应教学对策：

记

课题：7、妈妈睡了

第课时主备人：张洪乐、朱晓红二度备课人：

1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、

先”等7个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故

事”等4个词语。

教学目标

2.能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。

3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间

美好的爱。

睡梦中的妈妈是什么样子的，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与

教学重点

辛劳。

教学难点体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学准备

教学过程二度备课

与修改

一、歌曲导入，激发兴趣。

1.歌曲导入：播放歌曲《我的好妈妈》。（师在音乐声里

读旁白：总有一双温柔的手紧紧地牵着我们，从我们出生的第

一刻起，她就怀抱着我们，用甘甜的乳汁喂养着我们长大。不

记得多少个日出日落，她总是用她的双臂迎接着我们，伴随着

我们长大，她就是一一妈妈。让我们一起唱唱这首歌，唱给我

们的好妈妈听。）

2.揭示课题：就像歌里唱的那样，妈妈下班回来，多辛苦

啊！妈妈累得睡着了，今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。

（板书课题：妈妈睡了）

3.教师引导：朗读课题《妈妈睡了》时声音要轻柔一些，

才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

二、初读感知，总体把握。

1.范读课文：请听老师读课文，同学们一边听一边想：睡

梦中的妈妈是什么样子的？

2.课件出示自读提示：自由读课文，要求读准字音，读通

句子，读顺课文。把描写妈妈睡梦中样子的句子画上横线。

3.检查学生对生字词的认读情况。

4.整体感知，了解文脉。

(1)默读课文，找出第2〜4自然段的关键语句，说说睡

梦中的妈妈是什么样子的。

(2)全班交流归纳。

三'再读第1自然段，体会妈妈的辛苦。

1.自由读课文第1自然段，体会妈妈是怎样哄“我”入睡

的。想一想：你的妈妈是怎样哄你入睡的？生汇报，出示句子

2.小结：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？因为妈

妈真是太辛苦了。

四、指导书写，布置作业。

1.学习“脸、哄、沉”这三个生字，书写时注意左窄右宽,

同桌相互提醒易错的部件。

2.描红、临写生字，教师个别指导。

3.全班展评，修改。

4.课外熟读课文。

第2课时

一、复习巩固，导入新课。

1.听写“下沉、先后、哄人、笑脸”等词语。

2.师：上节课，我们学习了课文第1自然段，谁来说说睡

梦中的妈妈是什么样子的呢？聪明的小朋友会用上课文中的词

语，你想用哪个词来说说“睡梦中的妈妈”？(生交流)总结

归纳并板书：美丽、温柔、好累。

二、品读课文，体会母爱。

1.感受妈妈的“美丽”。

自由地朗读第2自然段，想一想：你从哪里读出了妈妈的

美丽？

(1)默读课文，画出描写妈妈的美丽的句子。全班交流归

纳。出示语句：

课件出示：

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，

睡在妈妈红润的脸上。

(2)指名读。随文识字“闭、紧、润”，交流识字方法：

①借助反义词识字：“紧”的反义词是什么？(松)

②字源识字：生字“闭”的演变。

③生活识字：请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受

“紧闭”这个词语的意思。

④偏旁识字：说说为什么“润”字的偏旁是三点水，思考

偏旁和字义的联系。观察同学“红润的脸”，直观理解“红润”

的意思。

(3)出示课文插图，图文对照，指导读好“的、地”字短语。

明亮的眼睛乌黑的头发

水汪汪的眼睛波浪似的头发

()的眼睛()的头发

(4)品读句子，体会写法的精妙之处。

(5)指导朗读，语气要轻柔，读出对妈妈的爱。生生互评，齐

读，升华情感。

(6)教师小结：这一自然段，我们抓住关键词“美丽”来

读课文，读出了对妈妈的爱。接下来，我们用这种方法来体会

妈妈的“温柔”和“好累”吧！

2.感受妈妈的“温柔”。

(1)美丽的妈妈，还很温柔，请大家从文中找一找，哪里

体现了妈妈的温柔？

(2)指导朗读：微笑，总会给人一种温柔、温暖、舒服的

感觉，哪位同学能带着微笑给我们读一读这句话？指名读。

(3)教师小结：让妈妈微笑的事有很多，所以用省略号来

表示。看来妈妈平时讲故事的时候也是“微笑”着的，真是一

位温柔的妈妈。生活中，你认为还有哪些人是温柔的？

3.感受妈妈的“好累”。

(1)小组合作学习，你从哪里感受到“睡梦中的妈妈好

累”？在文中画上横线，和同学交流，说说你的感受。

(2)全班交流，抓住“呼吸那么沉”“渗出汗珠的额

头”“全听不到”等词语体会妈妈的劳累。

(3)指导朗读，指名读，体会妈妈的辛苦。

4.同桌互读，把喜欢的段落读给好朋友听，并请他评价。

5.师生合作读第2〜4自然段，读出对妈妈的热爱之情，感

受妈妈对“我”的爱。

三、拓展延伸，迁移运用。

你看过妈妈睡梦中的样子吗？仿照句式说一说。

睡梦中的妈妈真美丽。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈

红润的脸上。

睡梦中的妈妈真美丽。,也在睡觉，睡

在妈妈________________0

四、指导书写，布置作业。

1.出示“先、闭”等4个生字，观察生字的特点。

2.教师范写，强调“半包围结构的字一一闭”和“穴宝

盖”的字的书写规律。

3.学生书写，展示评价。

4.布置作业：制作贺卡，夸夸自己的家人，写上几句祝福

的话吧。

练习易错题与学习困难点摘录：

教

学

札

记相应教学对策：

课题：口语交际：做手工

第课时主备人：张洪乐、朱晓红二度备课人：

1.选择自己制作的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程，把主

教学目标要意思说清楚。

2.认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。

教学重点能按照顺序说清楚手工作品的制作过程，乐于分享

教学难点认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。

教学准备

教学过程二度备课与修改

一、创设情境，了解交际内容。

1.为迎接元旦，学校组织了一场别开生面的手工作品展览会。

2.欣赏完这么多精美的作品，你有什么话想和老师、同学们说

说吗？这节课我们就来分享做手工的快乐。（板书：做手工）

二、视频示范，明确交际要求。

1.出示课件，明确听的要求。

2.多媒体播放制作不倒翁的视频，学生一边看一边听老师介绍

制作不倒翁的过程。

不倒翁是怎样制成的呢？首先要准备好制作不倒翁的材料

和工具：彩纸、乒乓球、橡皮泥、牙签、蛋壳、彩笔、剪刀、

胶水等。材料和工具准备好后，就可以开始制作了。

我是这样制作不倒翁的：首先把蛋壳尖的一头用剪刀弄一

个小洞，再把橡皮泥放在蛋壳最底下，作为不倒翁的身子，接

着用牙签把乒乓球固定在蛋壳上方，作为不倒翁的头，然后在

乒乓球上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁

的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。小朋友们，你们

学会了吗？

3.交流讨论，提出质疑。

(1)交流获得的主要信息，提出交际要求。

老师的手工做得怎么样?从老师的介绍中，你记住了哪些信息？

(2)提问：老师的制作方法你记住了吗？有没有不懂的问题？

4.引导学生从声音洪亮、态度大方、介绍制作过程是否清楚等

方面评价老师刚才的发言。

5.重点指导按顺序说，并学习使用连接词。

说制作方法的时候，要按顺序说，可以用上“首先……再……

接着……然后……最后……”等表示顺序的词。还可以用上

“第一步……第二步……”把手工制作的步骤说清楚。

6.小结：在介绍手工作品时，一定要按顺序说清楚名称、材料、

工具；倾听的时候，要记住主要内容，遇到不明白的地方，还

要多问为什么。

三、全班展示，展现交际风采。

1、教师小结：介绍制作手工作品的过程要按顺序讲清楚，倾听

时要记重点，提出疑问

2、布置作业：听了同学们的介绍，大家回家也可以学着做一做，

看谁做得最有创意。

练习易错题与学习困难点摘录：

教

学

相应教学对策：

札

记

课题：语文地三

第课时主备人：张洪乐、朱晓红二度备课人：

1.认识11个生字，了解动宾短语的结构特点。

2.能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音不同义的特点。

3.学习用“一边……一边……”说句子。

教学目标4.写写自己喜欢的玩具，掌握“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本

格式要求。

5.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。

6.积累古诗《小儿垂钓》。阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

L了解动宾短语的结构特点。

2.能正确辨析与运用同音字，在运用中明确同音字不同的意思和用法。

教学重点

3.体会关联词“一边……一边……”的用法，并学习用这样的句式说句子。

4.背诵古诗《小儿垂钓》。

1.写写自己喜欢的玩具，掌握“在方格纸上写，标点符号占一格”的要求。

教学难点

2.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

教学准备

教学过程二度备课与修改

一'创设情景，激发兴趣。

同学们，今天熊大、熊二来到了我们的课堂，他们想请我

们班的同学帮忙一起寻找好朋友一一虎妞，让我们跟着熊大、

熊二一起去探险吧！

二、勇闯第一关——识字加油站。

1.情景设置：要想帮助熊大、熊二，就要闯过难关，请看

第一关一一神秘大森林。熊大、熊二要读出这些游戏的名称才

能穿过森林。

2.出示游戏名称，和同桌说一说他们在玩什么游戏。

3.学生自由练读以上词语，遇到读不准的字音可以读一读

书上的音节，还可以利用部首查字法查一查字典。

4.游戏巩固：帮熊大、熊二贴词语。将各种活动的图片贴

在对应的词语上方，每贴对一项活动，就大声领读对应的词语。

5.小组合作认读去掉拼音的词语。

“弹、琴”是前鼻音；“捏、泥”的声母是“n”；“钢、

荡”是后鼻音的字。

6.小结：这些词语都是由表示动作的词和表示活动名称的

词组成的。

7.你会说这样的词语吗？学生交流，看谁说得多。

（）足球（）电话（）手工（）泡泡

我会踢足球，还会拉二胡。我会_______,还会_______O

三、勇闯第二关——字词句运用。

1.情景设置：我们已经帮熊大、熊二认识了游戏的名称，

闯过了第一关，他们可高兴了。接下来第二关可不容易，在奇

妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是熊大和熊二分不清

这些字，不会填，请你快来帮帮他们吧。

［国圆］［只支］［进近］［带戴］

花（）一（）笔远（）（）领

（）桌一（）鸭（）出爱（）

2.观察每组字的特点。（都是同音字，字音相同，字形不同。）

四、勇闯第三关一用加点的词语说一句话。

1.情景设置：闯过了第二关，熊大、熊二来到了缤纷的雪

山世界。咦，第三关是好好说一一用加点的词语说一句话。快

来帮帮熊大、熊二吧！

1.官员们一边看一边议论。

2.爸爸二通刮胡子，：中逗露西玩。

3.老师：通说，：也拿着笔在纸上写。

2.闯关规则：

(1)正确、流利地读一读这三个句子。

(2)轻声再读：看看你发现了什么，和同学交流。(都含

有关联词“一边……一边……”)

(3)看图片仿照例句说一句话。

3.学生尝试看图说句子，说给同桌听，同桌之间相互交流。

4.联系自己的生活，运用“一边……一边……”自由说一

说。先小组内说一说，再全班展示。

第2课时

一、勇闯第四关一说说玩具。

1.情景设置：面对光头强的要求，熊大、熊二该怎么说呢？