小学语文-葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

《葡萄沟》教学设计

一、趣味导入

1.同学们，我们伟大的祖国地大物博，风光秀丽。老师请大家听一听祖国的

各地。有同学好奇了，老师相信，通过一些优美的歌曲和旋律，你就这是祖国的

哪个地方了。请大家认真听，仔细欣赏！

当这有着浓郁地方特色的旋律响起时，我们都仿佛来到了美丽的新疆！这里

有天山、天池，盆地，还有非常有名的葡萄！

2.咱们的祖国处处是风景，处处好风光！我们应该多么的自豪和骄傲啊！今

天，咱们就去这个盛产葡萄的地方一一新疆的葡萄沟去游览一番吧！

去过葡萄沟的人都会发出这样的感慨一一“葡萄沟真是个好地方。”

为什么说“葡萄沟是个好地方"？请你带着这个问题，读读课文，读准字音，

读通句子，开始吧。

那我们事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请大家打开书，读一

读文章，

二、初读课文，学习字词。

大家读得很认真！都陶醉在葡萄沟的美景中了。今天，咱们就到葡萄沟去旅

行一番！那就走近这好地方，细细欣赏吧！

1、先跟词语朋友打打招呼吧。

请大家先自己快速读读。

咱们一起来读读。

2、远在新疆的葡萄沟，有着别样的风情、景致呢。

晶莹剔透的葡萄种在葡萄种在山坡的一一梯田上，（齐读）想要制成美味的

葡萄干，还需要在像哪里进行晾晒。（阴房）样子很像一一（碉堡）（齐读）

瞧，我们还了解了许多新疆特有的景致呢！

3.相信生字宝宝也难不住大家（出生字）

咱们一起来读读。（带拼音）

有个字音不太容易读，但大家读得非常准确（强调“吾”）

请一位小老师来领读。（去掉拼音）

4.同学们，有个多音字宝宝就藏在这里边呢，快放亮眼睛找找。

钉（表示动作时，读四声，表示名称时读一声。组词记忆。）

文中还有几组这样的字呢

葡萄干好地方分开

干活好客水分

它们都是多音字。我们要根据多音字不同的意思来区分它不同的读音。

5.讲解“疆”的字义

疆，甲文两块“田”上下错开排列，表示田界。该款甲骨文发展到金文后，

在两块田地之间添加三道横线指事符号，突出“界线”。有的甲骨文加“弓”（武

器，表示以武力护卫的领土），表示以武力护卫领土。造字本义：以武力护卫的

广大领地。金文基本承续甲骨文字形。有的篆文加“土”，强调“领地”主题。

6.请大家看看这组字，你有什么发现？

（同音、形近字）我们可以根据它的部首，来区分记忆。（组词巩固）

6.说说你用什么好方法记住这些字的。（生自由说）

希望你能用更多的方法来快乐记字，轻松识字。

7.瞧，吐鲁番的葡萄都成熟了，我们都去品尝甜蜜的果实吧。（识字巩固）

三、创设情境，学习文章

（一）感受吐鲁番的葡萄

1、怀着激动、兴奋的心情，咱们终于来到了葡萄沟！

通过刚才的了解，你知道吐鲁番在什么地方，在什么季节出产哪些水果吗？

①葡萄沟在一一新疆吐鲁番。（师在地图上指）

②请学生读第一自然段。

2.师生合作读第1自然段。咱们合作给大家介绍一下吐鲁番盛产的水果吧。

小结、过渡：葡萄沟真是个好地方！在不同的季节盛产着各种香甜、诱人的

水果。但人们最喜爱吃的还是一一葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩！

3、葡萄园终于到了。快读读第二自然段，仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

（出图片：枝叶茂盛葡萄大串葡萄多）

①枝叶茂密

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄。可以按顺序学习。）

（1）让大家一起画图理解“茂密”：（出示稀疏的枝叶）老师觉得这就是枝

叶茂盛，大家觉得呢？（不对，应该是茂密的枝叶）

怎样才是茂密的枝叶？（生说）长长的葡萄藤上长满了碧绿的叶子。（出图）

这才是茂密的枝叶！

（2）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）

难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

新疆的气候很有特点，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。早晚很冷,

中午特别热。7.8月份，在最炎热的中午，你就走在这葡萄园里，满山的葡萄架，

满眼的绿色，你有怎样的感受？

（带着你的感受来读读！）

听着大家的朗读，我仿佛登上了梯田，远远望去，满眼的绿色，一眼看不到

头！葡萄沟真是个好地方！

②葡萄五光十色

不仅枝叶长得非常茂盛，葡萄长得也非常的诱人呢。

（出示小串葡萄）你觉得，这是葡萄沟的葡萄吗？

（不是，太小了）

（1）那葡萄沟的葡萄给你留下了什么样的印象？（大、多、美）

你从哪感受到的？（解决“一大串一大串”）

（2）（对比句子）“五光十色”和“五颜六色”，请大家读读这两句话,

你发现了什么不同？用哪个更好呢？为什么？

在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（虽然都是表示颜色多，但五光十色说明了葡萄富有光泽，非常美丽。）读

（3）愿意给大家介绍一下吐鲁番的葡萄？（完成课后“我会填”）

（4）想看看这五光十色的葡萄吗？（视频）

（5）你现在就站在葡萄架下呢，快来给大家介绍一下这儿的葡萄。

（出示相关部分，练读）

听了你的介绍，我好像看到了这一大串一大串可口的葡萄，真想品尝一下呢!

看到这么多的葡萄，这么美丽的葡萄，你的心情怎样？我们该用什么样的语

气来读？（指名读、比赛读、齐读这句话。）

小结：葡萄沟的确是个好地方！这儿的葡萄串儿大，数量多，颜色多，种类

多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读

一读。

（二）感受吐鲁番的风土人情

1、正当大家美美地欣赏葡萄时，看，谁来了？

新疆老乡来了！

看，我们这么多人到葡萄沟来旅游了！谁愿意当维吾尔族的小朋友，来招

待我们？（请大家先在小组里交流一下）

2、（选一位学生，戴上新疆帽）新疆小朋友，你会怎么招待我们？

大家好，欢迎你们来葡萄沟。我会请你吃我们这特别好吃的葡萄。

大家好，我是维吾尔族的小姑娘，欢迎你们来到葡萄沟。我们这里的葡萄长

得特别好，我会摘下最好吃的葡萄，请你们随便吃！

（请你们吃葡萄、吃个够）

“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

3、大家觉得新疆小朋友怎么样？（热情好客）

是，这就是热情好客的维吾尔族老乡。一定会摘下最甜、最美的葡萄，让

我们吃个够！

4、热情的老乡非要请大家去阴房看看，请你边看边思考：葡萄干是怎么制

成的？（画一画，说一说）

7、想不想尝尝着美味的葡萄干？

（1）观察葡萄干的颜色

（2）品尝葡萄干的味道

然后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟：色鲜味甜

三、升华

1.葡萄沟真是个地杰人灵的地方，难怪大家都说一一

葡萄沟真是一个好地方。

我们从新疆旅游归来了，快说说你眼中的大美新疆吧。

因为——，所以葡萄沟真是一个好地方！

因为——，所以葡萄沟真是一个好地方！

因为——，所以葡萄沟真是一个好地方！

这里有一一（晶莹剔透的葡萄），有一一（色艳味美的葡萄干），还有一

一（热情好客的维吾尔族老乡），任何一个到过葡萄沟的人都会说着同样的一句

话一一葡萄沟真是一个好地方！

学生齐声称赞。读课文第四自然段。

小结：今天咱们游览了大美新疆，把你的见闻回家跟爸爸妈妈交流一下吧。

下课。

板书设计：

10葡萄沟

葡萄多美

葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

葡萄干颜色鲜，味道甜

《葡萄沟》学情分析

二年级学生还是以识字写字为主，因而我采用随文识字的形式自然处理字词。

根据孩子年龄的特点，设计了许多学生容易接受的环节。不让学生感到学习识字

写字非常枯燥。随着文本中的情感边识字边读文，边体会文中带来的情感。“葡

萄沟真是个好地方。”

学生有了一定的学习基础和技能，在此基础上是继续鼓励学生运用学过的方

法自主识字、写字，让学生扎实、轻松识字。同时教师注意写字示范。引导学生

结合实际体会我们新疆的美。

二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种

器官主动参与教学活动中来，才能理解课文抽象的内容和感悟文章表达的思想感

情。学习本课教师引导学生采用课件展示法、引导点拨法。学生联系生活实际

经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。通过以往阶段的学习，学生已有了

一定的自主学习的能力。因此，课上利用课件设置的情景，让学生产生身临其境

的感觉，感受葡萄够是个好地方

对于二年级下学期的学生来说，这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起

来比较容易，上学期己经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京

已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》中所讲的景致，都

会引起学生对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会

感兴趣的。

但学生毕竟对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理

解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”

贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好

地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语

文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。

《葡萄沟》教学效果

一、有效整体感知

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方。我为了帮

助学生整体感知课文一一葡萄沟真是个好地方，开课时，我就以“为什么说葡萄

沟是个好地方？”这个大问题自然串起整篇文章，让学生整体感知同时细细体

味。导入时，通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的

特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主

动有效地学习奠定了基础。为此我运用多媒体教学课件创设情景，让学生进入葡

萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热

情好客的维吾尔族老乡。使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有

效地学习奠定了基础。学生在初读课文的过程中，我就让学生思考葡萄沟是一个

怎样的地方？带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所

深深吸引。他们有的认为葡萄沟是一个非常美丽的地方；有的认为葡萄沟是一个

有很多水果的地方；还有的认为葡萄沟是一个非常有名的地方；葡萄沟是一个好

地方...

这样的教学设计，较之传统的根据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利

于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，培养他们对课文的整体感受和把

握。学生有了明确的学习目标，再有兴趣引领，达成效果较好。在最后反馈时，

再次回归到问题：为什么说葡萄沟是个好地方。学生能用上“因为……所以”这

样规范的句式，根据课文内容表达。如：“因为葡萄沟盛产水果，所以葡萄沟是

个好地方。”“因为维吾尔族老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方”等。

二、有效朗读理解

讲“茂密的枝叶”时，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在出示一

个个“凉棚”，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的

具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。

由于小学生缺乏生活体验，不知梯田、阴房是什么样子的；茂密的枝叶怎么

会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。所以在讲到梯田、阴房

的时候，图片解释，加深理解。（阴房、五光十色的葡萄两处还有视频补充。）

我将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，

绿色的凉棚，五光十色的葡萄，利用教学课件的形式展示给学生看，很好的突破

了教学重难点，使学生快速准确地理解了词语。经过讨论、叙述后理解了五光十

色并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学

生主动思维的学习方式和习惯。

这一节课学生思维活跃、发言、朗读均有精彩之处，整体效果不错。

《葡萄沟》教材分析

一、教材位置：

《葡萄沟》这是人教版二年级下册第三单元的课文。

每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的

学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词

佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的。

本组用简短的导语点出了本组的专题——爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日

月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了

祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生

可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了

解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒

歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学

生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，

畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。“展示

台”展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收

集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕“爱

祖国、爱家乡”这一专题来安排的。

二、教材分析：

课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完

课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡

萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，

就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路

线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情,

再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝

叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地

挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；

葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄

好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。

如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉

甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后

走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发

自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、

热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有

所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的

热爱之情。

三、学习目标

1.学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成

的词语。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点：1.认识11个生字，会写12个生字。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。

五、教学建议

（一）课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是

“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，'‘萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。

让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字：好客(hao),水分(fen),钉(ding)着。

2写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“书一”，下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。

疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土:“土”字下面横写作提。

够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。

密：上中下结构的字，中间是“必”。

利：左边禾字旁的最后一笔是点。

制:笔顺是:制。

(三)词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色

的凉棚」这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二

幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔

族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情

好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，

也可结合插图②引导学生边观察，边体会。

下列词语应该读一读，写一写：

出产山坡茂密吃个够

制成颜色搭起凉棚葡萄沟

(四)朗读指导

课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。朗读

时要读出喜爱、称赞的语气。朗读”五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果,

到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”要读出十分喜爱、富于变化的语气。

“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、

淡绿的，五光十色，美丽极了。”这句更应读出喜爱、赞美的语气。对描写颜色

的词语，读时语调要高低有致。

《葡萄沟》测评练习

选一选：

密蜜

（）蜂茂（）花（）（）林

份分

水（）月（）成（）（）外

填一填：

1.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有

（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（）,

美丽极了。

2.在括号里填上适当的词语

执情执列

（）好客的维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄给客人吃。

闻名有名

新疆生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常（）。

说一说：

1.葡萄沟真是个好地方，是因为

2.新疆还有什么特产？你的家乡呢？你还知道哪些地方有什么

特产吗？

《葡萄沟》课后反思

我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审

美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创

造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而

全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋

养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美、思想美。

朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为

朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读

全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中

自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜

欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡

萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到

葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时,

学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。通过读''凉棚、一串串、五光十色、

热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅

因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读

这篇课文，让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，更让他们在读中产生对祖国

各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

二、体现自主学习合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体。离开

了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主

体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自

主选择朗读方式自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

在学习第2段时，描写了葡萄沟的枝叶和葡萄，我做了隐性设计，学生喜欢

枝叶则先学枝叶部分，若学生喜欢葡萄，则先学葡萄部分，以此作为课堂调节手

段去调适和引导学生的主体行为。

三、创设情境，角色表演

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程

也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程。这也是一种深读课文，感受语言

含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，

进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学

生乐学爱学。

四、开放课堂，课外延伸

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应

该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学

生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……

因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，如梯田、阴房、五光十色的葡萄

等，课上渗透给学生，让学生更好理解。而课上“我眼中的大美新疆”环节，让

学生说说“葡萄沟为什么是个好地方”，既是对课文内容一个总体理解，又锻炼

了学生的表达、归纳能力，以此培养学生的综合能务。

《葡萄沟》课标分析

《葡萄沟》这是人教版二年级下册第三单元的课文。

这一组介绍祖国大好河山的课文。有山青水秀、风景如画的台湾日月潭；有

牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番；有繁华而热闹的首都北京；还有具有民族特

色的傣族泼水节。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色，让学生通过反

复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。这是一组极好的爱国主义教育

素材，但一定不要通过教师的传授去实现，而是通过学生对课文的朗读，自己感

悟，内化为自己的独特的爱国情结。

根据课标，本课符合以下特点:

一、识字方面：

1.课文要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种

形式，读中悟、读中思、。

2.随文识字，在游戏中识字，根据旅游情景，设置一些与旅游有关的词语、

句子进行识字。自主探究识字方法。

3.用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。

4.要写的字，采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。

二、段的方面：