小学语文-乌鸦喝水教学设计

一年级下册《乌鸦喝水》

第一课时教学设计

教学目标：

1.认识“乌”“鸦”等9个生字，把“找”字写正确，三个独体字“办”“可”“石”写美观。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想办

法喝水一一喝着水了”一系列的心情变化过程。理解“到处”“渐渐”的意思。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考，只要动脑筋想办法就能解决的道理。

教学重点：

认识“乌”“鸦”等9个生字，把“找”字写正确，三个独体字“办”“可”“石”写美观；

理解”到处、渐渐”的意思。

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考，只要动脑筋想办法就能解决的道理.

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、字卡、演示“乌鸦喝水”的小口瓶、半瓶水、小石子若干、三

个田字格。

2、学生准备：预习课文

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，今天我们做个猜谜语的游戏好吗？（出示课件）

请看第一个：

①远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉.（打一动物）（猫头鹰）

②有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（打一动物）（啄

木鸟）

③身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子.（打一动物）（乌鸦）

2、大家真聪明！这节课我们就来学习一个和乌鸦有关的故事一一乌鸦喝水。

3、齐读课题。

二、预习评价（展示预习认真的同学）

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的星级课本

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。

1.识记生字

（1）谁愿意当小老师，来带领同学们读一读生字？（学生上台汇报）小老师当得真棒，掌声

谢谢他！

（2）哪位同学想给大家提个醒，要注意哪些字的读音？

2、交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（小组交流，汇报）

（1）“老师这里有亮给个字谜

【出示：猜谜语：水车千斤重。（渐）瓦片层层并一起（瓶）】

谁来解释一下？

（2）“喝、渴”：这两个字非常容易记混了，你有什么好办法来区分他俩吗？

（喝水时需要用嘴来喝，所以是口字旁；口渴了就是缺水了，需要补充水分，所以是三点水

旁。）

【小结：像这种字形相近的字，我们都可以借助偏旁来区分它们，这也是一种识字方法。】

（3）“瓶”：这个字不仅比较难认，而且还有一个新偏旁：“瓦"字旁。（课件出示“瓦”字

旁）

（4）课文里还有一个多音字，谁找到了？“着”是个多音字，它还有个读音是什么？

（出示：喝不着水、喝着水）（指读）在这一课的两个词中它都念zhdo

4、过渡：生字大家都认识了，这几个字你能写好吗？

（1）写正确：“找”谁来给大家提个醒，怎样写正确。

（2）写美观：“可办”先读一读这两个字：

师范写（可：第一笔横要短，口要写大些，扁些。）

（3）写字时我们不仅要把字写美观，还要把笔顺写正确，生描红，再写一个。

（4）同位互评，有进步的给个星。

5、生字我们都认识了，也会写了，现在它们组成词语了，你还认识吗？

（1）你先自己读一读吧！

（2）咱们一起来做个“爬楼梯”的游戏吧！【出示带楼梯的词语】

（二）初读课文，整体感知

1、过渡：现在生字宝宝跑回到课文里了，你还认识他们吗？

出示自读提示，请生读。巡视纠正不当读书姿势。

2、（1）乌鸦为什么要找水喝？

（2）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？你的

心情是怎样的？你想一想，乌鸦都会去哪里找水呀？（草地上、田野里、村子里）

（3）乌鸦跑了这么多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？

（4）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

3、（1）如果在你怎么找也找不到水的时候，突然发现了前方有一瓶水，这时你的心情会怎样？

（2）请大家带着“相当高兴”的心情读“它看见一个瓶子，瓶子里有水”这句话。生自由朗

读.

（3）如果你是这只乌鸦，你突然发现自己好不容易找到的这瓶水喝不了了，你的心情又会发

生怎样的变化呢？

（4）那它是为什么喝不了水啊？（因为瓶口太小了，而水只有一半，再加上乌鸦的嘴巴太大，

所以没有办法喝到水。）

3、学习第三段：最后乌鸦想出喝水的办法了吗？是什么办法

（1）谁来把你的答案说一说。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（3）以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的？

理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。

小组汇报、师生评议。）

（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气，并尝试用“渐渐”说一句话。

预设1;

乌鸦看见瓶子旁边有许多小石子，想出办法来了。

①出示第二自然段：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

②他是怎么想的？学生先说。（利用瓶子周围的小石子喝到水的。）

③这时他的心情怎样？（高兴）谁能读出高兴的语气来？指名读

④读的真好！我们一起来合作读一读这一段：

2、这个办法行不行？咱们来试一试吧！你们看，我这里有一个瓶子，谁想当乌鸦，来试试？

3、实物演示，突破难点

（1）指名表演演示，其余学生观察：①乌鸦怎样做的？②瓶子里的水发生了怎样的变化？

（2）乌鸦是怎样做的？【一个一个】变红。

（3）瓶子里的水发生了怎样的变化？（一点一点；慢慢；逐渐）这就是课本中所说的“渐

渐”

（4）石头放进瓶子里，水为什么就会升高呢？（因为石头占用了水的空间，所以水会一点

点的升高。）

（5）乌鸦终于可以大口大口的喝个痛快了，他真高兴啊！同学们，赶快读一读第三自然段，

读出小乌鸦高兴的心情吧！（自由读，齐读）

四、总结

乌鸦可真高兴啊！他大口大口的喝完水，展开翅膀快乐的飞走了。同学们，读了《乌鸦喝水》

这个故事，如果让你用一句话夸夸乌鸦，你怎么说呀？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇

到困难能开动脑筋等。）【板书：动脑筋想办法】这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇

到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。

五、拓展延伸

同学们说的真好！我们也都来做来动脑筋想办法的乌鸦吧！如果瓶子旁边没有石子，你该怎

么办呢？

五、回归整体，总结全文

指导背诵

1.你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.学生可以加上自编的动作边背边演，以帮助记忆课文。

你们真棒！看来大家都和这只乌鸦一样，遇到困难肯积极动脑筋想办法。板书设计：

19.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（动脑筋想办法）

教学环节教师课堂教学活学生课堂学习活课堂学生学习效环节设计意图

动设计动设计果及测评工具

导入：与生比比谁的小耳朵生根据师说进行学生善于倾一堂新课的导入设计

见面，《乌鸦反最灵：师用两个复述，两句连起听、模仿，不仅是至关重要的，所谓

哺》故事导入。句子概括乌鸦反来复述，并理解：做到最基本的正"万事开头难”，富有

哺故事。故事中介绍了一确，在声音、语情趣的导入，就像师

只怎样的小乌气上也在进步。生之间驾起一座沟通

鸦？（测评工心距的桥。通过桥梁，

具：个别提问、师生的心拉近了。在

评价）教学中，教者采用了

我说你听，听的过程

使得以静心便于进入

学习状态，同时孩子

又重温了乌鸦对妈妈

的孝敬。

图片激趣，认识1、出小乌鸦1、根据图能观察有一定从学生喜闻乐见的图

乌鸦。图片，说说长得较全面介绍小乌顺序，介绍较全片入手练习说话。抓

什么样?鸦。面，能结合熟字住学生的好奇心，提

2、出示词卡2、结合图理“鸟”记“乌”，出富有潜在意义的

“乌鸦”,请生读解“乌”的意思注意了“点”的“挑战性”问题，启

词，其中有一个就是“黑工有无，结合“鸟”其心扉，促其思维。

字就是“黑黑”3、考察多种字旁记“鸦”。

的意思，请生猜。记字方法。（测评工

3、有什么好4、培养认识具：个别提问、

办法记住这两个新朋友的热情态谈话）

字？度。

4、和小乌鸦5、板书课题

打招呼。一起书空。

5、板书课

题。

初读课文，整体1、出示自读1、标注自然98%学生能给学生达成的目

感知。提示，请生读。段标注正确，2%学标，鼓励学生自己先

2、巡视纠正2、结合拼音生标注不正确，去学习，使他们这节

不当读书姿势。自读课文两遍，巡视时已经指导课有备而来。

3、适时评要求把字音读正纠正。能结合拼

价。确，句子读通顺。音认读新字。

（测评工

具：巡视指导，

个人朗读）

细聚1、问题切1、区分“喝”全体同学能让生字教学从单一走

读理焦第一入：乌鸦之所以“渴”识记新字熟练认读“喝、向综合，引导学生灵

解,品自然段要去喝水，是因“瓶”学习结合渴”，练习说话活运用汉字。不但将

味感为它？板书：口偏旁记字方法。时，学生的大大教学时所教生字放入

悟,随渴了2、说话练方方的态度、声一定的语言环境中

文识2、观看板习：发挥想象，音、句子的完整去，把字词句教学有

字。书，请学生区分乌鸦都到哪里找性有待加强。机结合起来，而且在

“喝”“渴”的相过水？体会乌鸦能根据自己教学时也要及时为学

同与不同之处，的辛苦与着急。的理解进行感情生创设联系和运用新

并用小游戏强化3、体会”可朗读。知识的机会。在课堂

巩固是”一词在句中（测评工中教师紧扣学生知识

3、句子练的转折作用。具：提问、抢答、基础、思维能力和生

习，学习“到处”4、朗读练习个别读、齐读）活实际需要，从字到

一词的作用，体词再到文，敏锐细致

会乌鸦找水的辛地捕捉三者之间的内

苦与着急。在逻辑，合适地搭建

4、看插图说桥梁，沟通了三者之

话并认识新字间的关系。适时的句

“瓶二子练习到朗读指导，

5、从“可是“水到渠成。

体会乌鸦心情的

变化。

6、指导朗读

聚1、指导读正1、学生读句子，“法”与

焦第二确;2、出示生字：把句子读正确、“罚”有个别学

自然段“办、石、法”，通顺。2、学生记生弄混了，从读

引导学生用不同字。3、朗读指导。音上加以区别；

办法记。教师引其余两个字记得

导记字方法：比较熟练。

-比组词；形象（测评工

记忆法、串词记具：谈话、比较

忆法。组词、个别读、

3、朗读指齐读等）

导。

聚1、看图说1、看图说话学生观察实

焦第三话，乌鸦是怎样2、观察实验较细心，能详

自然段喝到水的？验。说一说看到细介绍所观察到

2、实验演示了什么？体会的水的变化等；

乌鸦喝水的过“一个一个地”能运用“渐渐地”

程。“渐渐地'’意思.说较恰当的句

3、体会“一3、练习用子。

个一个地”“渐渐“渐渐地”说话。（测评工

地”4、朗读练具：谈话、问答、

4、朗读指导习。朗读等）

放眼全指导有感情朗读练习有感情朗读能根据自己

文全文全文理解感情朗读全

文。

（测评工

具：感情朗读）

总结评价，拓展1、评价这是学生大声评价乌能围绕主题评价使学生放开手脚，放

升华。一只怎样的小乌鸦，谈收获；积谈收获。拓展的飞想象，给学生创设

鸦？极动脑机想办法思考题极大调动了情境，给学生自主

2、谈收获。帮乌鸦喝水。了学生的积极学习的空间，让学生

3、拓展思性。（测评工具：自己往前走。给学生

考：没有小石子畅谈收获、问题一个问题，让学生自

的情况下乌鸦怎思考、回答等）己寻找方法，找答案。

样喝到水？给学生自己去选择的

权力，体现了学生自

主学习而不是只听老

师说教的新式教学，

使学生在轻松愉快、

民主和谐的气氛中学

会了思考，明白了道

理。使各个层次的学

生都得到了发展。

书法小课堂归类指导独体字学生练写；对照596同学压线笔画归类写字，从字的结

“办、石、可”检查，及时纠错。掌握不太准，教构、关键笔画、压线

以“办”为主。师己经适时纠笔等处体验独体字的

教师范写，巡视正。（测评工具：美。

指导纠正。观察、练写等）

板书设计：

19、乌鸦水

口了

想出办法

喝着水

一、学生相关的知识积累和基础

一年级学生虽然还没有明确进行抓课文关键词体会文章表达的思想感情的训练,但是通

过以前的阅读训练,学生对文章的关键词己经有了一定语感,能够在朗读中体验一定的感情。

二、学生相关的识字能力及现状

经过一学期的学习，学生们已经掌握了多种识字方法，例如：换一换、加一加、减一减、

组词、猜字谜、讲故事等。绝大部分学生能够找到适合自己的识字方法，具备自主识字的能

力，养成了在生活中自主识字的习惯。

根据开学初的识字情况调查，本课中大部分学生不认识的生字有：渐、瓶、渴。其他生

字只有部分学生不认识，而且相对比较简单，生活中出现的频率也比较高，所以，通过课前

“自主学习单”的学习，学生们能够自主识记这些生字。课上，需要针对普遍不认识的这三

个字，通过交流识字方法的形式，进行重点教学，帮助学生牢固识记。

三、学生相关的写字能力及现状

在平时写字指导中，我有意识的引导学生仔细观察生字在田字格里的占个位置，借助山

字格横中线和竖中线上的笔画指导，帮助学生把握汉字的间架结构，使其能写美观、规范。

时间久了，耳濡目染的，学生们也基本掌握了这种方法，具备了独立完成写字任务的能力。

但是，由于年龄小和观察力的差别，仍然有一部分学生独立写字时不能按照生字的占个

位置来写，需要老师的指导。另外，除了把字写正确、美观外，每个生字的笔顺也要正确掌

握，这就需要老师来指导。

四、学生学习的兴趣和关注点

学生大都对故事比较感兴趣，尤其是充满着曲折情节的故事更能吸引他们。本文内容短

小，语言简洁，情节明朗，线索单一，通俗易懂，学生独立阅读就能读懂，而且还能够较完

整的复述下来。但是故事蕴含的道理,学生独立阅读的时候一般都会忽视，需要老师的引导。

有的学生及时思考过，也仅停留在“乌鸦很聪明”这个层次，想不到再深层次的“遇到困难

动脑筋想办法，总会解决的”。

一年级下册《乌鸦喝水》第一课时效果分析

教学环节目标指向评测练习学生当堂学习效果评

测结果及分析

导入：猜谜游戏导入比比谁听得仔细，猜的生根据课件出示的谜学生善于倾听、积极

准确。采用了我说你听，面，积极动脑，猜出动脑，猜出谜底。

听的过程使得以静心便谜底。

于进入学习状态，同时

孩子在猜谜中了解了几

种不同鸟的特性。

图片激趣，认识乌从学生喜闻乐见的图片1、根据图能较全面介观察有一定顺序，介

鸦。入手练习说话。抓住学绍小乌鸦。绍较全面，能结合熟

生的好奇心，提出富有2、结合图理解“乌”字“鸟”记“乌”，注

潜在意义的“挑战性”的意思就是“黑工意了“点”的有无，

问题，启其心扉，促其结合“鸟”字旁记

思维。“鸦:

初读课文，整体感给学生达成的目标，鼓1、标注自然段98%学生能标注正确，

知。励学生自己先去学习，2、结合拼音自读课文2%学生标注不正确，

使他们这节课有备而两遍，要求把字音读巡视时已经指导纠

来。正确，句子读通顺。正。能结合拼音认读

新字。

小游戏激发学生学习兴L区分“喝”“渴”全体同学能熟练认读

趣，学习结合偏旁记字识记新字“瓶”学习“喝、渴”，练习说话

方法；学习重点词语表结合偏旁记字方法。时，学生的大大方方

达的效果；练习说话：2、说话练习：发挥想的态度、声音、句子

指导朗读。象，乌鸦都到哪里找的完整性有待加强。

过水？体会乌鸦的辛能根据自己的理解进

细读理解，

苦与着急。行感情朗读。

品味感悟，

3、体会“可是”一词

随文识字。

在句中的转折作用。

4、朗读练习

通过实验理解乌鸦喝水1、看图说话学生观察实验较细

的过程。2、观察实验。说一说心，能详细介绍所观

看到了什么？体会察到的水的变化等；

”一个一个地”“渐渐能运用“渐渐地”说

地”意思。较恰当的句子。

3、练习用“渐渐地”

说话。

4、朗读练习。

从字到词再到文，敏锐练习有感情朗读全文95%学生能根据自己

细致地捕捉三者之间的理解感情朗读全文。

内在逻辑，合适地搭建5%学生理解朗读有待

桥梁，沟通了三者之间提高。

的关系。

归类写字，从字的结构、学生观察描红练写受写字习惯影响95%

书法小课堂关键笔画、压线笔等处“找、石、可”并组同学能坚持正确坐姿

体验独体字的美。词；对照检查，及时与执笔姿势，5%同学

纠错.有待纠正加强。7%同

学压线笔画掌握不太

准，教师己经适时纠

UEo

一年级下册《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》篇幅短小，内容通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水一一

喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出

乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。它是一篇老课文，

大多数学生在幼儿园就已经听过了。怎样让这篇学生已经耳熟能详的课文再次吸引学生的注

意，在理解故事内容的同时进行词句训练、思维训练，进而明白故事中蕴含的道理，是我本

节课的教学重点。针对这一目标，我做了如下工作，取得了不错的教学效果。

1、深度解读，整合教材。

备课时，我对课文进行了深刻解读，把“乌鸦急着找水一一找到水——喝不着水一一想

办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，整合成两个关键词“喝不着水”和“喝着水”。

以此为切入点，从正音开始，引入课文的学习。

首先，借助这两个词语，让学生说一说，这篇课文讲了一个怎样的故事。由于故事非常

简单，而且很多学生早就知道了，课前也预习过课文，所以，学习的重点应该放在体会乌鸦

的心情变化和感悟故事蕴含的道理上。设计这个环节，一方面是对整个故事进行回顾，另一

方面是锻炼学生的口头表达能力。

其次，借助这两个词语，通过“乌鸦喝不着水是什么心情？你从哪里体会出来的？”“乌

鸦喝着水了吗？它是怎样喝着水的？”这两个问题，分别进入课文第一自然段和第二三自然

段的学习。”避免了以往一环扣一环的问题引导，为学生的自主探究学习提供了广阔的空间。

2、操作实验，理解词语。

语文课就要上出语文味儿来。每次讲这一课的时候，动手演示“石落水涨”这个环节都

是最受学生欢迎的环节。他们觉得非常有趣，都很想亲自试一试，但是往往只关注实验本身，

忽视了对文本描述的验证和词语的理解。所以，经常把语文课上成科学实验课。为了避免这

一现象，我在操作之前，对学生提出了明确的学习任务：”认真观察并思考，①乌鸦是怎样

做的？②瓶子里的水发生了怎样的变化？”学生们带着任务去观看实验，目的性更明确了。

实验操作完之后，我认真落实之前提出的这两项任务，由此引出对“一个一个地放”“渐渐”

这两个词语的理解，并趁热打铁的引导学生根据自己此时的心情，体会乌鸦的高兴心情，指

导朗读。一步一步，自然而巧妙的将实验操作引到学习语文的道路上来。

3、循循善诱，发展思维。

万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中，

如朗读感悟，培养语感；实验探究，发展思维等等。教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现

觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会课文。所

以在教学中，我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”

“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，

去感受这只乌鸦的聪明之处。

在学完，，乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、动

脑筋爱思考以后，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌

鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说:“用吸管吸。”“让

瓶子斜倒下来，就能喝到水了“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能

喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子

们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧，训练了学生的发

散思维。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；课件操作多次出

现问题，对个别学生书写姿势的指导还不到位等等。

一年级下册《乌鸦喝水》教材分析

一、教材特点

1、思想内容：

《乌鸦喝水》是一年级下册第五组第二篇课文，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想

出解决问题的办法。”这篇课文是一篇充满童趣的课文,描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，

它发现了一个装有水的瓶字，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶

子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”

为线索，围绕“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过

程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明遇到困难应仔细观察、认真思

考，任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

2、语言表达：

①所配图画，色彩鲜明，生动形象。

图画上作者把难看的乌鸦描绘成头大目明的卡通形象，以突出乌鸦的聪明可爱，使学生

看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

所配的两幅彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），脑袋上冒出

一滴汗，一脸着急样；乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升，乌

鸦喝到水了，开心的两眼变成了小月牙。两幅图画展示了一个完整的故事情节。

②故事简单，含义深刻。

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人

的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的，恰恰瓶子旁

边有许多小石子。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出

道理：“只要仔细观察、认真思考，开动脑筋想办法，就能克服困难

③语言简洁，结构严谨。

文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；接着用“看见”、

“可是”说明喝不到水的原因：第二段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决

问题的依据；第三段用“一个一个地放”、“渐渐”印证“办法”可行。

二、教材位置

1、人文专题位置：

本单元的人文主题是“遇到困难学会动脑。”本单元中分别安排了第18课《四个太阳》、

第19课《乌鸦喝水》、第20课《司马光》、和第21课《称象》四篇课文。《乌鸦喝水》一课

则是从寓言的角度，写了一只聪明、可爱的乌鸦，利用自己的智慧喝到水的小故事，语言简

练，学生很感兴趣。

2、训练重点的位置：

①本课要求会认的生字。

《语文课程标准》第一学段识字要求指出“能够借助拼音认识汉字”。

因此本课重点应该认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法”等9个生字。这些都是生

字，认字是能够通顺地朗读课文、理解课文内容的前提，结合课前的识字调查，以及学生的

学情，具体针对“喝、渴、瓶、渐”这四个字进行识记教学。

②本课要求会写的生字。

《语文课程标准》第一学段写字要求指出“能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，

能够按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

本文要求会写6个字：可、石、办、法、找、许。这几个字笔画简单。容易激发一年级

学生的兴趣。在书写教学中，要注意字的结构、落笔点、以及笔顺的指导。对于后四个字，

可以引导学生说说，他是怎么记住这个字的。比如：熟字加笔画、熟字加偏旁、熟字减笔画

等方法。不仅能够让学生牢牢记住生字，还激起了他们发现规律的兴趣，增强自觉学习的信

心。

③朗读课文，背诵课文。

本文简单、短小，充满童趣。相信学生能够很快完成这个任务。《课标》对第一学段阅

读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。围

绕“喝水”的线索，感悟“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一

系列变化过程。引导学生有顺序地背诵课文。

④读读说说。

课程标准要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

模仿课文中的句子，围绕“渐渐”说句子。借助实践操作，体会“渐渐”所蕴涵的含义，及

变化的过程。在句子的反复朗读、感悟中学习词语的准确运用，增加积累。

⑤明白遇到问题要开动脑筋想办法。

新课标要求我们的学生不仅仅要学习课文，还要有创造力和想象力。而本单元的主题是

要求学生“仔细观察，遇到困难要积极动脑，想出办法解决难题。”瓶子旁边有石子，乌鸦

可以把石子放到瓶子里。要是没有石子呢？乌鸦会怎么做？相信在学完这课后，学生对这道

题充满想象力。他们会给我们的课堂很多惊喜和活力。

三、教学重点

认识“乌”“鸦”等9个生字，把“找”字写正确，三个独体字“办”“可”“石”写美观；

理解”到处、渐渐”的意思。

四、教学难点

明白遇到困难应仔细观察，认真思考，只要动脑筋想办法就能解决的道理。

五、教学时间

一课时

六、课型

新授课

一年级下册《乌鸦喝水》第一课时评测练习

一、形近字组词

喝（）为（）右（）鸟（）

渴（）办（）石（）乌（）

二、按课文内容填空

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里（），可是瓶子里（），瓶口（）,乌鸦喝不

着水。乌鸦想到的办法是把（）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（），乌鸦就

喝着水了。

三、照样子，填一填。

1.例：瓶子里的水渐渐升高了。

渐渐o

渐渐地。

2、我发现“喝”和“渴”的共同点是;不同之处是：

3、句子练习：乌