小学语文-乡下人家教学设计

21《乡下人家》教学设计

学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田

园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活

的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、导入

师板书“乡下”：同学们，乡下是指？有多少同学去过乡下啊？你在乡下见到过哪些景物？

作家陈醉云笔下的“乡下人家”（补充人家）又是怎样一番景象呢，今天我们一起去看一看。

齐读课题，带着憧憬再读课题。

二、检查预习

课文都已经预习过了对吗？老师来检查一下大家的预习情况。

出示第一组词语：棚架屋檐雄鸡纺织娘

瓜藤芍药鸡冠花（评价）鲜嫩的笋

第二组：有不明白的词语吗？觅食（文中说谁觅食呢？下面是看见的见，用眼睛看:上面

是爪子头，用爪子找）觅就是寻找的意思，觅食就是找食物。时令、（推想）捣衣、（根

据图片）向晚（出现在第五自然段里，能不能联系上文猜一猜它的意思？）

第三组：归巢率领

巢和率都是本节课要求会写的字。先出示巢，巢是一个象形字，猜一猜它的各部件分别表

示什么？边说边写：三只小鸟住在树上的窝里，就组成了巢字，一个汉字就是一幅画，里

面藏着祖先的智慧啊！

再看率领的率，在写中间部分时应该注意什么？谁来提醒一下大家

指生发言。要先写中间的撇折撇折点，再写两边的笔画。看老师写一写。注意长横要托住

上面。生练写。

三、初读。

1、掌握好了生字生词相信再读起课文来就容易多了。请大家自由读课文，边读边想象课文

描绘的画面。读完后，找出自己最感兴趣的那幅画面，用简练的语言把它概括出来。开始吧！

2、生自由读文，概括自己感兴趣的画面。

3、交流：

都完成了吗？好，我们一起交流一下。

看，老师把乡下人家的房子请来了。（师贴房子画面）光它自己在这儿有点孤单，你在乡下

人家的哪些地方看到了哪些感兴趣的画面？

指生交流：预设：我在屋前看到……师：你把它概括为？师引导：屋前搭瓜架

瞧，我们把文中这么长的段落读成了一个短语。

贴字条。屋前是地点，搭瓜架是景物。地点加景物，你能按照这个形式概括出你喜欢的景物

吗？

指生说。让生自己贴字条。

看呀，这下乡下人家的房前屋后可就多姿多彩了。引导学生一起看着板书说：作者按照房前

屋后的顺序写了乡下人家屋前搭瓜架、门前鲜花顺序开；屋后雨后春笋；院中鸡觅食；河中

鸭嬉戏；门前天高地阔吃晚饭：秋夜虫鸣伴入眠。

这些画面给你留下了怎样的印象？

四、找到第七自然段。

作者也有这样的感受，用一个自然段写了出来，找到没有？指生读。都来读读这一段，看作

者用哪两个词概括出了这些画面的特点？

生：独特、迷人。

五、【精读感兴趣的画面，交流内容；体会文字背后的秘密。】

1、师：这些画面之中蕴藏着哪些独特迷人之处呢？让我们到语言文字中去寻找答案吧！请

同学们默读自己感兴趣的画面所在的段落，划出描写乡下人家风景独特迷人的词句，将你的

感受简单地写在旁边。

2、生默读

3、小组内先交流交流。

4、交流：我们一起来交流一下吧！

预设一、先看屋前搭瓜架。在这幅画面里蕴藏着哪些独特迷人之处呢？（详处理）感受“别

有风趣出示句子“青红的瓜……”（视学生回答情况而引导）（如果学生说的好就直接想

象，是呀，春天（同下）

别有风趣两个层面：1、用什么来装饰？用瓜、藤、叶；用它们装饰就别有风趣吗？想象：

春天，棚架上……夏天，棚架上……秋天……这屋前的装饰是不断、（变化）和那些石狮子、

大旗杆比起来真是“别有风趣”。谁能读出这道的装饰的别有风趣呢？

2、感受色彩的丰富

听了你的朗读啊，我感觉用瓜藤叶做装饰真的是别有风趣。可是，我怎么感觉脑海中的画面

是黑白的呢？再读读这一句，看看还能读出什么？（感受颜色的丰富）

生肯定能说出颜色很多很美，师评价：瞧，她通过文字，想到了背后的画面。这真是阅读的

一种好方法。乡下人家门前的装饰不但富于变化而且多姿多彩，的确是别有风趣呀！让我们

通过朗读再来感受一下。预设二、门前鲜花顺序开（略处理）

怎样独特？依着时令，顺序开放。春天，芍药花开了，春末夏初，凤仙花开了，夏天到了，

鸡冠花开了，秋天，大丽菊开了，这些普普通通朴素的花一茬接着一茬开放，让乡下人家显

出一派——独特的农家风光。谁用朗读的方式赞美赞美这些花？指生读。嗯，花影绰绰，

花香扑鼻呀！

预设三、雨后春笋（详处理）通过“探”字品拟人用法的精妙。

为什么对它感兴趣？用上拟人就好吗？好在哪里呢？换成长、冒行不行？从探上读出什么？

对呀，能不高兴吗？假如你是小竹笋，整个冬天你都得憋在地底下，你的感觉是……春天来

了，你终于可以出来了，那心情是——哪只小竹笋通过朗读表达你的高兴之情？从探字上

还能读出什么？（好奇），好奇什么？好奇的小竹笋，请你用朗读表达你的好奇之心吧！

这么迷人的景象，能背过吗？试一试？

师小结：瞧，作者用一个探字就将竹笋拟人化了，就让我们看到一群高兴、好奇的小竹笋。

看来拟人句真是好呢！还有哪些画面有这样的拟人句呢？谁找到了？

预设四、鸡觅食。

从哪些词看出拟人呢？从哪个词上看出了拟人？大踏步。怎样走叫大踏步？指生表演。从

大踏步上你读出了什么？从步态上看出这是一只威武的大公鸡。还从哪个词读出这种感觉？

“耸着尾巴”是什么意思？把尾巴高高的竖起来。见过菜市场上被关在笼子里出售的鸡吗？

它们什么样？（自拉着脑袋，食拉着尾巴，无精打采的）从耸字上你看出了一只怎样的大公

鸡？骄傲、神气。

一个耸字，一个大踏步，让我们看到了一直------的大公鸡，你想用什么办法来表现这只大

公鸡呢？

（朗读、表演）

还有哪些语句运用了拟人？（一带而过）

指生交流：鸭子戏水。从游戏、不吃惊上读出什么？从纺织娘歌唱读出什么？

师小结：同学们，那高兴好奇的竹笋、那神气威武的大公鸡，那自由自在的鸭子，那爱唱歌

的纺织娘，它们构成了乡下人家一道道-----独特、迷人的风景，难怪作者感慨！齐读最后

一段。

而这些独特迷人的风景作者是运用什么方法写出来的呢？

生：用拟人。师：那怎么运用拟人呢？我们刚才将自己想象成小竹笋、大公鸡，将自己想象

成那种事物，体会心情。用上恰当的词语。

六、学法迁移，运用拟人写作。

好，你能不能运用拟人的手法将乡下人家的这些景物写出来呢？出示图片（牛闭目养神、羊

吃草，燕子筑巢、猫懒洋洋地睡觉等）也可以不写这些画面的内容，写一写你在乡下看到的

景物也可以。

展示。

七、总结：

这节课你有哪些收获？

学情分析

和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理

特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平

凡景物、普通场面，加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。所以，在上课之前，我带领

学生到附近的乡村去走一走，看一看，让他们对乡村生活有一个初步的了解，为教学课文做

准备。

《乡下人家》效果分析

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的

重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度

呈现教学亮点。

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个

自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡

下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学

这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向

往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、

最普通的场面，描写乡村生活的特点。

一、教师是学生掌握文本的主导：

《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态

景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、

公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；

秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体

现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家

生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。

这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他

的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后,令人思绪遐想不止。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环

节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，

并创设了民主的教学氛围。

二、学生是理解文本的主体：

《乡下人家》教学片断实录：

【片断一】

课前导入：（课件播放声音）

师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来）

生:蛔蛔、蛔蛔、青蛙...

师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地

听！

师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便

唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生

对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜

虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。

【片断二】

整体感知：

师：课文给我们描述了哪些景物？

生：瓜架、瓜藤...

师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）

生：...

师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆

虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这

些乡下人家的景物。

生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、……

（师随机指导、点拨、板书。）

师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：

乡下人家

瓜藤满架，

鲜花盛开，

绿竹浓阴，

雨后春笋，

鸡鸭成群，

晚饭飘香，

月夜虫鸣。

师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。

师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。

分析：我认为一堂好课首先得有一个清晰的脉络和一条贯穿始终的主线。本课，我以一

首小诗的形式把文章的内容呈现在学生眼前，形成一个完整的知识框架，让学生学有主向。

同时，这首诗的呈现方式是灵活机动的，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学

生在一个快活、轻松的氛围中汲取集体的力量，积累词语、丰富语言。针对儿童记忆力强的

特点，为了夯实语文积累大厦，让学生多背一背这首诗大有裨益。

【片断三】

重点句分析：（课件出示图片•）

师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。

生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。

生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。

生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。

生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。

生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。

生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。

生：……

师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读（课件出示句子：还有些人家，在

屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。）

师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。

师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。

分析：新课程小学中低段语文教学很多时候借助多媒体能起到事半功倍的效果。通过让

学生看图欣赏，充满了想象，看来，给学生创设“说”的机会，不仅锻炼了学生的语言思维

能力，更培养着学生的语文素养。可见，引导学生解读文本，手段是多元化的。我们正可以

利用这些多元化的手段，在充分调动学生感、知觉的基础上去读文本，又在读过文本之后,

进一步理解文本。最后，带着情感读出文本。

三、研读文本激发课堂亮点：

课堂教学是一门复杂的艺术，教师研读文本应当是成就课堂教学的先决条件。多次磨课,

让我深切地体会到这个真谛，好文章是靠读出来的，而每读一遍都会有不同的收获，读得越

多，感悟就越多、越深刻。那么，在课堂教学这个过程中，即便是出现了“跑题”，老师仍

然能泰然自若地把学生引领进文本，可见，“心中有数，行动有招”。同样，真正研读过课

文的教师，在进行教学设计时就不会一味地追求表面形式，而更注重为有效理解文本服务,

使教学过程踏实而真切；使学生学有所获；使课堂有点可亮。

师：哦，乡下人家，瓜藤满架是一道道独特,迷人的风景。（回顾板书）

乡下人家，鲜花盛开是一道道独特，迷人的风景。

师：乡下人家，真是不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。（课

件出示句子）

师：孩子们，既然说乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的

风景。那么，还会有哪些时候，哪些季节，甚至于哪些地方会有独特，迷人的风景呢？填空：

乡下人家，是一道道独特，迷人的风景。

生：乡下人家，早晨是一道道独特,迷人的风景。

师：是啊，早晨，雾霭四起，勤劳的农家老汉踏着晨曦去赶集了，这真是一道独特，

迷人的风景。

生：乡下人家，早春，冰雪消融时，泉水丁咚是一道道独特,迷人的风景。

生：……

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”

分析：这句话是我贯穿整个文本的一条主线，让学生在课堂上回环往复地朗读这句话。读是

学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。最后，我把“不论什么时候，不论什么季节”

进行延伸与拓展，充分挖掘学生文本以外的知识，在潜移默化中培养与训练学生的写作思维

能力。要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，像于永正老师说的那样，“书

不读熟不开讲”。

四、课后反思：

在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体

感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是

每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语

实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。因为语文教学的实质就是实现

人与文本的内在交流，课堂教学效率如何？效率高不高？主要看学生与文本是否发生了这种

交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅和完整。

21《乡下人家》教材分析

人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感

受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的

语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅

田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和

谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的

家园、装点自己生活的美好品质。

一、朴实语言，诗意生活

这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，

这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、

舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一

幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放

的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下

人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进

入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了

浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝

谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

二、看似无序，实则有序

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡

下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳

的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个

自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，

1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两

个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨

描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，

整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从

物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从

物质到精神的序列。

三、拟人描写，表达喜爱

本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。

现逐段解读。

第一段：写的是“种瓜”。这段话共三句话，头两句为写景，后一句为抒情。写景的句子有

两个特点值得注意，一是瓜藤的动作。”让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。作者用了一个

“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。两个动词意思相同，作者为了避免动词的重复才使

用了两个不同的词；二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的

瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”作者极为重视写景时点彩的搭配。抒情

的句子是本段的最后一句，把乡村这“别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着

两根旗杆”比较，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很有作用。很巧妙地表现

了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。

第二段：写种花、种竹。种花的句子，作者例举了四种花一一芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

它们依着时令顺序开放，要注意“依着时令”中的“时令”一词，时令即季节情的时间，还

要注意“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。写竹的要注意“成群地从土

里探出头来”这个“探”字。“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同

时又充满渴望。整个画面是“雨后春笋”，其实雨后春笋比课文语言抽象得多。

第三段写养鸡的也有，比如“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小

鸡的幼小，需要母鸡的照顾，再如：写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。

第四段写养鸭，当中有几个词也有同工之妙，一是“游戏水中”。这个游戏在这儿当动词用，

即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来了。更妙的是本段的最后一个词“它们也从

不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。这段中还有几个词需要注

意的，“倘若”、“觅食”要让学生知道是什么意思。

紧接着文章进入高潮，即第五段。第五段写得是傍晚吃饭的情景。我们要注意三个地方，一

是“天高地阔地吃起来”，要理解怎样叫“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天

花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。另外一处是“都是他们

的好友”中的“好友”一词，把天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿都当成了人来写，并

且是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。第三处当然是

“自然、和谐的田园风景画”这句话了。大多作家都习惯性地的将美景比作画。

第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”，“那歌声真好听”，

“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人

们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。是多么自然、和谐。

21《乡下人家》评测练习

一、看拼音，写词语。

p6ngjiazhuangshijiguanhudqiaoJiancuimianqU

()()()()()

ddoylguichaodalijiihexiexinku

()()()()()

二、.将下面的汉字各组两个词语。

檐()()冠（)()

眠（)()辛（）（)

搬（）（）特（）（）

三、我会写。

1、在括号里填上合适的动词。

(）瓜架(）南瓜

(）尾巴(）旗杆

(）桌椅(）梦乡

2、在括号里填上合适的形容词。

(）的浓阴(）的竹竿（）的风景

3、在括号里填上合适的量词。

一（）小河一（）浓阴

一（）石狮子一（）春雨

—•（）风景一（）农家风光

四、用”画出每组里不是同一类的词语。

1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花

2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、母鸡老鹰狗猪鹅

4、燕子螳螂蝉天牛纺织娘

5、彩云红霞乌云白云星星

6、傍晚晌午时间黄昏夜晚

五、读句子，说说自己的理解。

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、阅读理解。

我爱乡村的傍晚

6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗

得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美

美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一

层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人？这里看不到

城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的

小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的

歌唱，却有着丰收的喜悦.瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的

臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬

起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“峰眸”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，

那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里

丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜

欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！

1、填上恰当的词语。

（）的空气（）地呼吸（）的晚景（）地欣赏

（）的夕阳（）地爱抚（）的炊烟（）地啃着草

2、结合上下文，说说下面词语的意思。

（1）阔别已久：。

（2）车水马龙：o

3、读画横线的句子，这三个句子分别用了、、的修辞手法。

请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

4、作者按由到的顺序观察了的乡村,抓住了、

及等有特点的景物进行描写，突出,抒发了作者

的情感。

七、乡村生活真是太美了！你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣？与同学交流交流,

再把它画下来。

答案

21《乡下人家》练习题

一、看拼音，写词语。

p6ngjiazhuangshijiguanhuaqiaoJianculmidnqU

（棚架）（装饰）（鸡冠花）（瞧见）（催眠曲）

ddoyiguichdodd11jiih6xi6xinku

（捣衣）（归巢）（大丽菊）（和谐）（辛苦）

二、将下面的汉字各组三两个词语。

檐（屋檐）（房檐）冠（皇冠）（冠军）

眠（睡眠）（催眠）辛（辛苦）（艰辛）

搬（搬家）（搬运）特（特别）（特殊）

三、我会写。

1、在括号里填上合适的动词。

（搭）瓜架（种）南瓜

（耸）尾巴（竖）旗杆

（修）桌椅（进）梦乡

2、在括号里填上合适的形容词。

（绿绿的）的浓阴（青青）的竹竿（迷人）的风景

3、在括号里填上合适的量词。

一（条）小河一（片）浓阴

一（对）石狮子一（场）春雨

一（道）风景—（派）农家风光

四、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

1、凤仙芍药鲜花_大理菊鸡冠花

2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜_哈密瓜

3、母鸡老鹰狗猪鹅

4、燕子螳螂蝉天牛纺织娘

5、彩云红霞乌云白云星星

6、傍晚晌午时间黄昏夜晚

五、读句子，说说自己的理解。

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、

亲切可爱。

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。

3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

集中地概括了乡下家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。

六、阅读理解。

我爱乡村的傍晚

6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗

得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美

美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一

层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人？这里看不到

城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架,瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的

小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上,虽然没有蜜蜂的

歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的

臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬

起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“眸阵”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，

那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里

丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜

欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！

1、填上恰当的词语。

（清新）的空气（美美）地呼吸（美丽）的晚景（尽情）地欣赏

（柔和）的夕阳（轻轻）地爱抚（袅袅）的炊烟（悠闲）地啃着草

2、结合上下文，说说下面词语的意思。

（1）阔别已久：离别家乡很久了。

（2）车水马龙：形容街道十分热闹。。

3、读画横线的句子，这三个句子分别用了比喻、拟人、比喻、拟人的修辞手法。请

你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

一边……一边……一一明明一边走路，一边哼着小曲。

仿佛——眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。

4、作者按由远