借助童话故事优化儿童心理健康教育 论文

借助童话故事优化儿童心理健康摘要：童话，作为一种深受儿童欢迎的文学体裁，以有情有趣的情景和生动丰富的情节见长，具有极高的趣味性和审美性，能够在吸引儿童兴趣识、文化与哲理潜移默化的种植在儿童的思想之中，起到润物无声的教化效果，让儿童在不知不自觉中获得心理上的教育与成长，因此，童话教育在健康教育方面有着不可或缺的作用。关键词：童话教学心理健康儿童心理童话教育，是近年来教育行业的创新产物，原本作为课外读物的童话故事进入教育体系和课堂，利用自身的优势对儿童进行潜移默化的教育与影传统的“讲道理”，童话教学显然更加适合儿童的年龄区间和知识接受水平，新的《小学语文课程标准》也提出，学生应当“阅读浅近的童话、寓言往美好的情境，关心自然和生命。”足见童话教学在儿童心理健康教育方面的重要作用，但在借助话故事优化儿童心理健康时，也要注意使用的方式方法。一、童话在儿童心理健康教育方童话对于儿童来说并不是一个陌生的概念，许多经典的童话人物和故事情节在儿童成长之中都占有重要地位，然而，就笔者调研所见，目前童话课堂面临着如下几种问题：1.教师照本宣科，童话心理教育仅仅应付了事在笔者看来，许多教师对待童话的教化作用仍然持怀疑态度，在课堂上讲授童话故事时，既没有循循善诱引导孩子们发现童话中蕴含的真善美的有利用一个童话角色的行为举止为孩子们讲授“什么该做，什么不该做。”而是仅仅念完故事了事，对孩子们来说没有起到任何教育作用。2.童话教育“止步课外”笔者在调研中发现，一些教师确实萌生了利用童话教育优化儿童心理健康的教学想法，但却没能让童话教育真正走入儿童的生活，仅仅在课上讲理，在课下发现儿童存在心理困扰时，依旧用大更止步于儿童的生活，一旦陷入这样的怪圈，童话对于儿童心理健康也就大大削弱。3.故事老旧，无法传递时代价值观童话故事以其瑰丽的想象与引人入胜的情节而深受儿童喜爱，经典童话更是如此，但我们也应当看到，随着时代的发展和进步，一些故事已经现代的生活，传递的价值观也已不符合时代要求，但一些教师惫于寻找和开发新的童话故事，一味的利用老旧的故事进行教育，不仅不能吸引儿童的无法传递符合时代的价值观，更遑论对儿童的心理健康产生正向的优化作用。二、就童话在儿童心理健康教育方面略如上所述，利用童话优化儿童心理健康是一个大的趋势，但也存在着许多问题，究其原因，教师对童话教育作用的怀疑、教育策略的不当和童教育体系的不成熟成为了童话教化儿童的阻碍，就以上问题，笔者提出几点思考：1.加强教师的系统培训，以正确的态度对待童话童话在优化儿童心理健康方面的作用不容小觑，因此，加强相关教师对童话的正确认知刻不容缓，同时，也可以采取“专”的方法，将教师资源合配置，为童话心理教育留出足够的空间和人力。2.使用正确的教育策略，贴近孩童生活心理健康教育不同于其他课程，需要潜移默化，润物无声的进入到孩子的生活、学习的方方面面，而非仅仅在课堂上讲故事就能了事，因此，在化儿童心理健康教育时，首先要根据教育目的选择合适的故事，例如用《乌鸦喝水》发掘坚持的道理；用《画眉嘴国王》告诉孩用《跳蚤与教授》教育孩子们坚持自己的理想并课下也要利用起童话故事的作用来，笔者曾见过这样一个案例：一个家庭原因，自卑敏感，不善交际，甚至产生了自厌心理，教师察觉到后，就为她讲述了童话故事《丑小鸭》，用丑小鸭面对困境时的乐观与坚持鼓励示她只要乐观开朗的成长下去，也会成为美丽的白天鹅，丑小鸭与小女孩处境相似，小女孩很容易产生共鸣，这个故事对她起到了极大的鼓励作用，个童话角色的鼓励和教师的引导下，她逐渐的走出了困住自己的藩篱，变得活泼起来，这就是童话故事在优化儿童心理健康教育方面的重要作用。与此同时，我们也应该看到，要利用童话教育优化儿童心理健康教育，教师要时刻关注儿童的心理状态，并根据不同的儿童心理困境选择合适的行鼓励，而不是“一刀切”，更不能让童话教育“止步课外”，而要让无数个坚强勇敢、乐观开朗的童话伙伴真正成为儿童成长中的好朋友、好伙伴。在生活中、在学习上都能给予他们正确的、持续性的引导。3.丰富童话资源，讲孩子爱听，时代提倡的童话《安徒生童话》、《格林童话》等童话固然经典，但由于时代所限，许多细节已与当下生活不符，很难让儿童产生代入感，儿童自然缺乏兴趣，因童话进行儿童心理健康优化时，应当深入了解目前儿童的生活与喜爱的动画角色、童话人物，并利用这些资源发掘儿童爱听的童话，必要时，教师童自己编写、演绎童话并从旁引导、发现问题，或由教师自己编写童话故事，在其中传递符合时代要求的价值观，在激发儿童兴趣的同时，培养时代的接班人。结语：童话世界，瑰丽丰富，是儿童成长的宝库，也是引导儿童有健康心理的良好工具，面对丰富的童话资源，相关从业者要以正确的态度对待童话精华，弃其糟粕，及时更新，使童话故事能够对儿童产生积极正向的心理影响，优化儿童心理健康教育，促进儿童身