长春版-四年级下-5 名园·水乡-颐和园

桦甸市第一中心小学张晓力《颐和园》说课【教材分析】

《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。全文层次清楚，前后呼应。作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰，这是语文教学人文性的要求。同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇耐人品味文章，也是实现师生、生生、学生与文本之间对话的很好范本。教学目标：学习按游览顺序抓住景物特点进行习作的方法；通过有感情地朗读，积累语言、运用语言；感受颐和园的美景，了解祖国灿烂的文化，增强名族自豪感。教学重点：学习作者移步换景的写作方法，感受颐和园美丽的景色。教学难点：学习作者的写作顺序及写作方法。学情分析：前一节课，学生已经掌握了本节课的生字词，了解了文章的主要内容和作者要表达的思想感情。有了一定的知识储备。课前搜集了颐和园景点的资料。本节课我会和学生进行第二课时的学习。导入：交互式白板展示颐和园游览图。师：同学们，上节课我们学习了《颐和园》这篇文章，那么这篇文章描写了哪些基本景点呢？你能在白板上圈出来吗？之所以这样设计是想让学生通过圈的动作，回忆课文中描述的五处景点，快速的的进入上课的状态。同时为下面要研究写作顺序做铺垫。师：同学们观察地图中圈画出的五处景点，猜一猜这是按照什么顺序写的呢？（这是本节课的核心问题，设置这样的问题，调动学生的思维，开启本节课的教学）本节课我设置了两个大问题，用两个大问题贯穿全文：

问题一问题二问题一：问题一：作者描写了颐和园中哪五处美丽的景点？你从哪些句子中看出来的？分小组读一读，写一写你的想法。学生活动：小组学习。学生汇报方式：台前分角色汇报。（课前将学生按兴趣分组，并将每组成员分出角色，包括导游员，朗读员，资料补充员，讲解员等。通过这样的设置既考虑学生的兴趣，能力，又能体现学生之间的合作能力。在这个过程中，教师是观察员----观察台前学生的展现能力；教师是评论员----对于学生的优点及时给予表扬与鼓励；补充员-----补充学生知识点的遗漏。在这个过程中注意写作方法的指导。）学法总结：抓关键词体会文章所要表达的思想感情。在学生汇报的过程中渗透学法。媒体准备：长廊简介微课视频。学生汇报环节我设计的是可自选的课件，根据学生的汇报情况我可以随意的选择汇报的景点，目的是为了体现学生的自主性。问题二：作者是按照什么顺序描写的颐和园呢？你从哪些语句看出来的呢？本环节我配置了《颐和园》游览图，学生点开后，圈出景点，帮助学生理解游览顺序行文。这样做的目的是为了将本课的难点直观化，便于学生的理解。学生活动：小组交流学生汇报方式：每组一人汇报。这样设计是想让学生在理解写作方法的基础上，进一步学习文章的写作顺序。设计成小组交流的形式有利于全员参与，体现集体合作交流。我之所以设计这两个问题，是因为：一为了调动学生学习的积极性，用问题驱动学生学习；二这两个问题是围绕文章的重难点设计的，让学生在解决问题的过程中体会文章的写作方法和写作顺序突破重难点。本节课我还设计了一个拓展训练：试着当一个导游，其余的学生为游客，根据课文内容，向大家介绍颐和园，写一段导游词。（字数不少于150字）写作要求：

1.按一定的顺序把旅游景点交代清楚。

2.把印象深的景点写具体。3.注意各部分的衔接。在这一环节中，我提出了写一小段导游词的要求