苏教版二年级科学上册全册教学设计教案

苏教版二年级科学上册全册教学设计教案

1.今天天气怎么样

【教学目标】

1.认识不同的天气现象，会从不同的维度描述今天的天气状况；

2.会用简单的符号表示天气，认识并了解常见的天气符号的含义；

3.学会阅读天气预报，知道天气预报中的构成要素；

4.关心天气情况，意识到天气状况与我们的日常生活息息相关；

5.激发学生科学阅读兴趣，养成科学阅读的好习惯，并能够根据资料提取有效信息；

6.意识到阅读科学知识类读物的重要性，使阅读成为小学生走进科学、热爱科学、理解科学

的桥梁，引导他们形成正确的科学态度和世界观。

【学习者分析】

二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教育，有了一定的课

堂常规；但与中年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保

持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探

究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、

爱科学、用科学的教育真谛。

【教学重难点】

教学重点：（1）认识常见的天气符号。（2）了解天气预报中的气象要素。

教学难点：（1）分析天气预报中的气象要素。

【解决措施】

1.借助平板电子书包展开阅读学习活动，一方面很环保，节约用纸，另一方面大大降低彩色

复印的成本，同时也可将复印的黑白文本材料变为更符合低年级学生年龄特点的彩色资料，

很大程度上提高学生自主阅读积极性及乐趣，以孩子们喜欢的方式，让他们在自主中学习、

认识天气符号及天气预报组成要素，激发学生阅读兴趣。

2.科学课堂以生为主，面向全体学生，借助平板，让全体学生参与完成趣味知识小挑战，以

孩子们喜欢的方式检验自主阅读学习效果，极大增加学生课堂参与感及学习兴趣；同时借助

seewo白板计时功能，让挑战更具有挑战性及趣味性。

3.借助seewolink拍照上传功能，及时、快速、清晰地将学生设计的天气符号作品进行展示,

同时借助seewolink投屏功能，介绍天气预报中提供的更多的信息。

4.借助seewo,实现图片移动，让学生结合今天学习的知识给熊大搭配衣服，课堂首尾情境

呼应，趣味十足同时又能够进行知识巩固，引发学生关心天气。

5.借助录音及PPT动画，创设熊大打求助电话的情境，激发学生关心天气的兴趣，快速聚焦

本节课的知识点；

6.借助PPT动画效果实现课堂环节循序渐进，层层深入，螺旋上升。

【教学准备】

多媒体资料、平板（电子书包）

【教学重点】

认识常见的气象符号。

【教学难点】

分析天气预报中的气象要素。

【教学准备】

教师材料：PPT、天气符号一套。

学生材料：每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，激发学生关心天气的兴趣

1.情境：熊大打电话寻求帮助。

2.提问：熊大选择带来的衣物应该考虑到什么呢？（天气）

3.谈话：是呀，天气就像一个淘气鬼，每天都影响着我们的生活，与我们的日常生活密不可

分，所以我们要关心天气。那么今天的天气怎么样呢？（揭题）

4.学生思考回答。

5.谈话：除了用眼睛观察云朵、太阳光等，当然，不能用眼睛直接看着太阳，以免伤害我们

的眼睛。还可以闭起眼睛，用其他感官感受，刮风，暖和与寒冷等等。6.思考：不过刚才

大家说的都是我们的感觉，但感觉有时候不太准确，而且同一种天气，不同的人感觉可能也

不太一样，那要怎么更好地了解天气呢？（天气预报）

二、讨论交流，初步了解天气预报中的气象要素

（-）设计符号，认识常见的天气符号。

1.谈话：你们觉得看天气预报是不是一个好办法呀？天气预报对我们生活非常重要，它是对

未来天气的一种预测，使我们知道今天、明天或者更长时间的天气情况。在海沧大桥上往进

岛方向可以看到这样的建筑物，它就是位于狐尾山厦门气象局的秘密基地啦，这是“海上明

珠”气象雷达站。

2.提问：你们看过天气预报吗？谁来接受挑战，当一位小小天气播报员，播报我市今日天气

预报。（配乐）

3.谈话：天气预报中除了用语言描述之外，还会用像这样的符号表示各种天气现象，我们可

以称这样的符号为天气符号，它帮助我们更简便地记录、描述天气状况。今天是多云天气，

介于晴天与阴天之间，所以用太阳和云朵组合起来的图案表示多云。那如果今天是下小雨的

天气，你又想用什么样的天气符号来表示呢？你们愿意接受挑战，当一位小小气象设计员，

试着画一画小雨天气，现在就拿出实验记录单设计设计吧！大家设计完成后可以小组内互相

看看！

4.学生设计，拍照上传，展示作品。

5.谈话：大家想象力非常丰富，画的美观、有创意，你们知道这个表示的什么意思呢？

6.请小小气象设计员介绍。

7.谈话：你们设计用来表示小雨的天气符号五花八门，都有自己对天气现象的理解与想法，

为了让大家更好地了解天气情况，由气象部门设计了标准的、规范的、统一的天气符号，我

们一起来看看吧！

8.提问：小雨天气是用一朵乌云下加一滴小雨滴来表示，那如果今天是下中雨，你又想怎么

表示？

9.思考：接着请大家思考，天气符号是怎么来表示天气在程度上面的不同？那如果现在下大

雨，又该怎么表示呢？

10.提问：除了刚才说的这些天气，你还遇到过或知道哪些天气？

11.谈话：刚才大家都说了大自然中不同的天气现象。面对千变万化、瞬息万变的天气现象,

就需要设计出更多的天气符号。接着就让我们一起走进科学园，资料阅读，学习更多的天气

符号。待会请大家小心地拿出平板，打开电子书包中“认识天气符号”的学案进行学习活动。

12.谈话：刚才大家都很认真专注，想必你们了解了更多的天气符号，现在我要考考大家，

检验你们学习的效果！为了增加挑战的难度，限时2分钟，请你们打开小挑战，想想这些天

气符号表示什么天气？Areuready?准备好了吗？3,2,1go!挑战开始！

13.谈话：接着就让我们一起看看你们挑战成功了吗！

14.谈话：你们挑战成功了吗？当然我们看天气预报的时候，各种天气符号只是在这图形的

基础上增加了颜色，就变得美观了。

（二）阅读资料，了解天气预报的构成要素。

1.谈话：大家一定有不少收获，我们能够帮助熊大解决问题了吗？（要知道下周的天气）

2.谈话：现在又需要一位小小天气播报员，播报下周11月3日我市的天气预报，谁来挑战？

其他小朋友认真倾听想想熊大带什么衣服来比较合适。（配乐）

3.谈话：这则天气预报中，除了刚才学习的天气符号外，又多了与气温和风有关的要素。这

两个温度是什么意思呢？东北风是从东北方向吹来？还是吹往东北方向呢？2-3级又是什么

呢？接着就让我们再次走进科学园去《世界上最闷最闷的天气书》中寻找答案吧！接着请大

家打开认识风、认识气温两个学案，学习风与气温的知识吧！

三、拓展延伸，加深对天气预报的认识

1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了天气预报的组成，这是晴天的天气符号，这是最？气

温，这是最？气温。东北风是风的方向，指的是从哪边吹来？2-3级是表示风力等级。当然天

气预报中还提供了其他方面的信息，我们一起来看看。

谈话：今天大家的收获肯定很多，现在我们可以解决熊大的难题，帮他搭配一套衣服了吗！

你们感觉搭配的怎么样？好，那我拍张照片发给他吧！当然，有机会也可以向熊大介绍有关

天气预报方面的内容，让他也学习更多的知识，好吧。

【教学反思】

二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教育，有了一定的课

堂常规；但与中年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保

持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探

究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式，真正做到学生学科学、

爱科学、用科学的教育真谛。因此在本节课教学过程的设计上，基于教学目标、教学重难点，

我充分考虑了二年级孩子的年龄特点及认知方式。

课堂教学过程中，我借助平板电子书包制作多个学案展开自主阅读学习活动，一方面很环保,

节约用纸，节约资源；另一方面大大降低彩色复印的成本，同时也可将复印的黑白文本材料

变为更符合低年级学生年龄特点、他们更喜爱阅读的彩色绘本资料，降低纯粹阅读的枯燥性,

很大程度上提高学生自主阅读积极性及乐趣，以孩子们喜欢的方式，让他们在自主中学习、

认识天气符号及天气预报组成要素，激发学生阅读兴趣；同时考虑到科学课堂以生为主，面

向全体学生，借助平板拖动图片功能，让全体学生参与完成趣味知识小挑战，以孩子们喜欢

的方式检验自主阅读学习效果，极大增加学生课堂参与感及学习兴趣；同时借助seewo白板

计时功能，让挑战更具有挑战性及趣味性，特别符合低年级学生年龄特点，学生参与热情高

涨，气氛热烈；借助seew。link拍照上传功能，更及时、更快捷、更清晰地将学生设计的天

气符号作品进行展示，同时借助seew。link投屏功能，联系生活实际，介绍天气预报中提供

的更多的信息；借助seewo白板，实现图片移动，让学生结合今天学习的知识给熊大搭配衣

服，课堂首尾情境呼应，趣味十足同时又能够进行知识巩固，引发学生关心天气。借助录音

及PPT动画，创设熊大打求助电话的情境，激发学生关心天气的兴趣，快速聚焦本节课的知

识点；借助PPT动画效果实现课堂环节循序渐进，层层深入，螺旋上升。

苏教版二年级上册科学学科教案

单元：第一单元《关心天气》课题：2《天气的影响》课时：1

一、教材分析

本课从交流自己的经历开始，知道各行各业的人都要关心天气，尤其要关

注恶劣天气；天气变化对动植物和人们日常生活都会产生影响；正因为天气变

化与人们的生产生活关系密切，从而体现了天气预报的重要性，做一朵晴雨花,

就是学习一种简单的预报天气的方法。

本课由三个活动组成。第一个活动分三个交流话题展开：一是说说自己的

经历，当天气突然发生变化，或者出行前未对天气变化作出积极应对时，有什

么不一样的感受和体会；二是说说除了我们，还有哪些人关心天气，以及他们

为什么要关心天气；三是交流各种恶劣天气对人们的生活会产生哪些影响，如

人们出行困难、空气质量变差以及生命财产可能遭受损失等。第二个活动是阅

读资料，了解天气变化会对动物和植物产生哪些影响，以及会对人们的日常生

活造成哪些困扰，学会关注身边的事物变化。第三个活动是制作一朵晴雨花，

并观察晴雨花在晴天和阴雨天的变化。

二、学情分析

对于二年级的小学生来说，主动关注天气的意识不强，如果没有

家长的提醒，很可能遇到教材中提到的那些问题，所以本课的教学就是要促使

他们从关心身边的天气和天气变化开始，了解天气对自己日常生活的影响，进

而初步了解天气对动植物和人类生活的影响。

三、教学目标

1.科学知识：了解天气对人类、动植物的影响，知道恶劣天气会给生产生活带

来危害，意识到采取积极的防御措施可以减少损失。

2.科学探究：在教师的指导下，能用语言初步描述不同天气所带来的影响；会

制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度。

3.科学态度：能在好奇心的驱使下，对自然现象表现出探究的兴趣。

4.科学、技术、社会与环境：关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行

业的人都要关心天气。

四、重点与难点

重点：天气变化给人们生产生活带来的种种影响。

难点：引导学生关注恶劣天气所带来的危害。

五、教学准备

教师准备：课件、饱和盐水。

学生准备：1、皱纹纸、细铁丝、剪刀、空瓶子。

2、课前搜集关于天气的谚语。

六、教学过程

（-）了解天气对人们生活的影响

1、你有过这样的经历吗？

（1）师：同学们在上节课学习了天气，下面请你仔细观察这幅图，用自己的语

言描述当天的天气情况。（师出示15页第一幅图。）

（2）教师引导学生从多方面介绍天气信息，最后总结：秋风萧瑟，气温较低。

（3）师：仔细观察图中两个小朋友，说说你发现了什么？（第一个小朋友穿得

很暖和；第二个小朋友由于穿得太少，冻得瑟瑟发抖。）

（4）师：你想对冻得发抖的小朋友说些什么？（引导学生从对天气的关注方面

讨论。）

(5)师：(出示第二张图片)这是什么天气？(雨天。)仔细观察图中的两个小

朋友，你想说些什么？(下雨天要提前准备好雨具，否则会被雨淋湿。)

(6)师：同学们，你们在生活中是否遇到过这种情况？你们是如何应对的？

(7)总结：我们应该及时收听天气预报，多关注天气的变化，以免给我们带来

不便。

2、谁关心天气，为什么？

(1)师：除了我们自己，还有哪些人特别关心天气呢？

(2)学生根据自己所知回答，教师适时出示农民扬谷、滑雪运动员比赛、火箭

发射等图片，交流天气对人们工作生活的影响。

(3)总结：天气与人们的生活息息相关。

(三)恶劣天气对人们生活的影响。

1、师：以上天气我们都可以自如应对，可是有些天气对我们来说却是灾难性的。

(播放视频，认识台风、霾、暴雨、暴雪等极端天气。)

2、学生根据视频或生活经验描述极端天气带来的灾害。教师有意识培养学生表

达准确、完整，有一定的逻辑性。

3、师：面对这些极端天气，我们应该做些什么？

4、学生根据生活经验作答，教师可以适时补充，如，严重的雾霾天，我们出门

要戴口罩，等等。

【意图解析】充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，引起学生情感上的共

鸣，扩大天气对职业影响的认知。

(二)天气变化对动植物和人们日常生活的影响。

1、师：各种不同的天气对人们的生活产生了影响，其实自然界中的动植物对天

气的变化更为敏感。

2、师引导学生自主阅读16页资料，交流松果张开、蜻蜓低飞、雨后蚯蚓等现

象，感受不同天气对动植物的影响。

3、师：人们把生活中积累的有关天气对动植物影响的经验，编成了许多天气谚

语。请同学们把在课前搜集的谚语写在《活动手册》第二页的方框内。（写完之

后集体交流。）

4、师引导学生阅读17页“天气变化对人们日常生活的影响”，了解食盐返潮现

O

【意图解析】拓展学生的视野，引导学生认识动植物以及人们的日常生活都与

天气变化关系密切。

（三）制作晴雨花。

1、师：通过刚才的学习，我们了解到只要你细心观察，生活中的很多现象都可

以给我们预报天气。下面我们就利用食盐返潮现象，制作一朵可以预报天气的

晴雨花。

2、师讲解晴雨花的制作方法（播放课件），学生学习制作。

步骤一：把两张手工纸一层一层地摞整齐，像叠纸扇子一样一正一反

来回折，一直折成条状。

步骤二：用细铁丝勒住纸条中间，两端各剪一刀。

步骤三：把叠好的纸一层一层地展开，纸花就做好了。

3、教师往纸花上喷洒浓盐水，学生把晴雨花插到空瓶子里，待晾干之后放到室

外。

4、师：同学们猜一猜，在晴天和雨天，晴雨花颜色的深浅有什么变化？（学生

猜测，在晴天，晴雨花的颜色浅一些；在阴雨天，晴雨花的颜色深一些。学生

有不同意见或回答不正确时.，教师不必急着给出正确答案，可以在实际观察后

再确定答案。）

【意图解析】通过亲手做一朵晴雨花，增强关注天气变化的意识。

（四）全课总结：这节课你有什么收获？

【意图解析】自我总结，交流表达，分享所得。

七、板书设计

2、天气的影响

「人们的生活）

天气变化J［产生影响

＜动植物生长活动，

3.四季的天气

【教学目标】

1.体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。

2.阅读二十四节气的内容，了解其中相关信息、。

【教学重点】

每个季节的典型特征和物候现象。

【教学难点】

二十四节气的理解。

【教学准备】

教师材料：PPTo

学生材料：分类表，食物卡片、活动卡片、相关视频。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1.师：这位同学是谁？你们认识吗？为什么看起来不太一样呢？

2.师：这是你吗？请你自己来介绍一下呢？

二、描述秋天及其他季节的天气

1.师：哦！是在不同的季节里拍摄的，在不同的季节我们为什么我们要更换不同的衣服呢？

2.生：因为夏天很热，一般穿短袖，冬天冷穿棉袄，而春秋气候不太冷也不太热。

3.师：夏天很炎热，冬天很寒冷。那你们能从不同的角度来描述一下四季的天气吗？

4.生：春天天气很暖和（春暖花开），风也很温和（和风煦日），春天的雨是细细的（春雨绵

绵）。

5.生：夏天的阳光很刺眼（夏日炎炎），总是打雷下雨（电闪雷鸣）还经常有台风（狂风暴

雨）。

6.师：秋天很凉爽，比较干燥（秋干气燥），不太下雨。

7.生：冬天天气很冷（天寒地冻），有时后还会下雪（鹅毛大雪、冰天雪地），冬天的风吹在

身上很冷（北风呼啸，寒冷刺骨）

三、描述不同季节里人们的活动

1.师：春、夏、秋、冬，周而复始，这就是我们一年中的四季，今天我们就一起走进《四季

的天气》。

四季的天气各有各的特点，四季的生活也是丰富多彩，老师今天带来了一些卡片，你们能将

这些卡片贴四个标有不同季节的框里，定制一个完美的四季计划吗？所有图片摆好了，确定

了在撕开双面胶贴上。

两个个方面的卡片：食物、活动。

2.生：小组活动。

季节春天夏天秋天冬天

食物春笋西瓜板栗白芹

活动采茶纳凉收割堆雪人

3.师生分析分类结果。

4.师：请你来说一说你是怎样选择的，为什么这么选呢？

5.生回答。

6.师：不同的季节天气不同，人们为了适应季节的变化，总是在不同的季节选择不同的食物

和活动。

三、描述不同季节里看到的不同的动物和植物

1.观看视频。想想四季还有那些不同的特征？

2.生交流。

3.今天老师还找来了一些常见花卉。你能按照季节来给他们分分类吗？（桃花、油菜花、荷

花、菊花、桂花、腊梅、红梅）

4.图片展不。

5.学生讨论分类。

6.介绍不同季节典型的花卉。

7.除了花，还有一些动物在不同的季节也有不一样的行为出现，你能说说这些动物活动分别

是在什么季节里出现的吗？

8.学生交流。

四、阅读24节气歌的相关资料，了解24节气的内涵

1.师：其实除了动物在不同季节的行为方式不一样，我们人类的一些活动也会因季节而异。

下面我们来观看一段视频。

2.从视频里，你了解到了什么？

3.生交流。

4.老师这里保存了几张我们学校农业活动小队的一些图片，你能说说这些活动分别是在什么

季节里进行的，他们在做什么呢？

5.生交流。（春天播种，夏天除草施肥，秋天丰收收割，冬天储存粮食）。

6.师：看看我们班的同学都是小小农业学家，我们的祖先也根据不同季节的农事活动将一

年设定了24个节气，这里有一张24节气表。

你能找出每个季节的开头是哪一个节气吗？

立春、立夏、立秋、立冬。

7.每个季节有六个节气。立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个季节的开始。（更替

板书）

8.你还能找出每个季节中间的哪个节气吗？

9.介绍春分、夏至、秋分、冬至（两分两至）。

10.出示24节气昼夜长短表。

节气立春春风乂夏夏至立秋秋分立冬冬至

昼长101214161412108

夜长141210810121416

11.观察这张张表格，你又有什么发现呢？

春分、秋分白天黑夜一样长，夏至白天最长，冬至白天最短。

12.选择一个你比较了解的节气来和大家介绍介绍呢？

13.生交流。

14.播放24节气歌。（共同欣赏学习）

15.师：24节气里蕴含了丰富的知识，希望大家回家后还能和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起研究。

［设计意图：通过上两节课的学习学生已经了解天气现象中的要素（如天气状况、气温、风

等），因此教师在此基础上引导学生对四季的天气进行描述，避免过多文学性的语言。通过交

流进一步唤醒学生日常生活中对四季的体验，意识到四季的天气各有不同。接着从孩子们最

熟悉的食物，生活场景入手，让学生按照四季特点进行分类。进而拓展到当地四季特有的花

卉，以及当地典型的一些动物的物候特征，让学生对四季有更进一步的认识。最后由学校农

事小队活动切入引出24节气，抓住其中几个重要节气：立春、立夏、立秋、立冬及两分两

至展开学习，最后以一首24节气歌结尾，让学生体会24节气里蕴含的丰富的信息，为孩子

课后学习、继续学习做好铺垫。］

【板书设计】

3.四季的天气

春天

冬天夏天

秋天

立春

冬至春分

立冬立夏

秋分夏至

立秋

4.晒太阳

【教学目标】

1.通过多种感官感知太阳能够发光发热。

2.能够利用太阳的东升西落辨认方向。

3.愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。

【教学重点】

知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。

【教学难点】

观察并描述一天中太阳位置的变化。

【教学准备】

教师材料：PPT、挂图

学生材料：塑料瓶、黑色塑料袋、水。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、《种太阳》歌曲，导入新课

孩子听过这首歌曲吗？《种太阳》好听吗？歌中小朋友为什么要种太阳？（要把太阳送给南

极，送给北冰洋，挂在冬天，挂在晚上，太阳可以给我们带来温暖和明亮）你喜欢太阳吗？

老师也喜欢太阳板书太阳

［设计意图：悦耳的音乐愉悦孩子们的心情，让孩子们轻松愉快的进入学习当中，歌曲中的

歌词让孩子初步感受太阳带给我们的光和热，引入到《晒太阳》一课。］

二、交流人们利用太阳的事例

（出示图一）介绍两位朋友祖孙俩，在做什么（晒太阳）板书晒太阳

为什么要晒太阳？在什么地方才能晒到太阳？祖孙俩在什么地方？为什么选择在这个地方

呢？孩子们你们晒过太阳吗？什么感受的？（温暖，热，舒服……）这些感受都是谁带给我

们的？我们还可以利用太阳做什么？

（出示图二）说说小朋友在做什么？（晒衣服）利用什么来晒衣服的？

太阳与我们的生活息息相关，它给了我们光和热。

［设计意图：从生活中的事例说起，聚焦本节课的研究主题“太阳通过人们晒太阳的事例

认识到太阳能够发热J

三、动手实践，做一个简易太阳能热水器

1.（出示图三）这是什么？（太阳能热水器）知道它是干什么的吗？太阳能热水器也是利用

太阳的什么进行工作的？

2.那太阳是怎样将太阳能的水晒热的了？我们来观察一下太阳能装置。

3.（出示太阳能图片）首先我们来看看太阳能由哪几个部分组成？认识太阳能的组成：集热

管、储水箱和支架。你觉得太阳能的哪一部分是把水晒热的关键？我们一起来观察一下集热

管，（出示集热管的图片）集热管里面是空的，外面有一层黑色的膜。这黑色的膜有什么作用

了？

4.我们也来做一个简易的太阳能热水器。黑色的集热管我们可以用什么代替呢？（黑色塑料

袋和小瓶子）孩子的器材有了，老师又给大家准备了一瓶刚刚从自来水龙头接来的水，下一

步我们应该做什么（装入半瓶水，封住黑色塑料袋）下一步呢？（瓶子放在太阳下晒），老师

收集瓶子在阳光下晒，取回上节课学生晒的瓶子分给孩子们比较一下两个瓶子水的冷热，为

什么晒过的瓶子水热？（吸收了太阳的热）

［设计意图：通过一个简单的探究活动让学生认识到太阳能够给我们提供热。］

四、联系生活，探究窗户的作用

1.在生活中，我们利用太阳的热为我们做了很多事，那么我们又怎么利用太阳的光的呢？

2.（出示窗户图片）无论是高楼大厦还是低矮的草屋在建造的时候都必须要有窗户为什么？

除了通风，还有很重要的作用就是采光，室内保持明亮，这光明是谁带给我们的？如果没有

太阳我们世界将是什么样子？（关闭灯光感受没有光的世界）所以太阳都送给我们哪些重要

的礼物？（光和热）

［设计意图：窗户作用的讨论让学生意识到太阳不仅能提供热还能提供光。］

五、探究生活，观察一天中太阳位置的变化

1.（出示12页晒太阳取暖的图片）温暖的阳光下，老人和小孩正惬意地晒着太阳，（出示14

页图片）与12页的图片相比，老人和小孩的位置发生了什么变化，为什么要变化呢？

2.一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？早上太阳在哪？中午？傍晚？

3.小结：太阳每天从东方升起，中午在南方，傍晚从西方落下。

［设计意图：利用两张图片对比观察并描述一天中太阳位置的变化，为进一步利用太阳的位

置辨别方向打下基础

六、联系实际，辨认东西南北

1.下面我们就来辨别一下学校的东南西北都有哪些标志物。

现在是早上8点钟，找找太阳在哪？面对着太阳站立，前面应该是什么方向？后面是什么方

向，右手边是什么方向？左手边是什么方向？东南西北都有哪些标志物？

如果现实是正午12点，太阳在哪？面对太阳站立辨别方向及有哪些各个方向标志物。

如果现实是傍晚6点，太阳在哪？面对太阳站立辨别方向及有哪些各个方向标志物。

2.活动手册画出各个方向的标志物

［设计意图：实际生活中利用太阳的位置辨别方向，掌握一种基本的生活能力。］

七、总结：通过这节课的学习，你知道了太阳为我们做了哪些贡献？今后我们还会继续研究

关于太阳的奥秘。

【板书设计】

4.晒太阳

热太阳能

太阳东升西落

光窗户

5.看月光

【教学目标】

1.通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状；

2.了解月亮运动的轨迹，知道月亮和太阳一样也是东升西落；

3.了解人类探索月球奥秘的历史；

4.了解观察月亮的工具天文望远镜，知道简易望远镜的使用方法。

【教学重点】

通过画月亮、看月相盒中的月亮，知道月亮有不同的形状。

【教学难点】

知道简易望远镜的使用方法，学会使用简易望远镜。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：纸、记号笔、月相盒、简易望远镜。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、歌曲导入，画出记忆中的月亮

1.导入：欣赏音乐《但愿人长久》

谈话：孩子们，中秋节，你们赏月了吗?我这里有一首好听的歌，让我们随着它回顾一下美丽

的月色吧。（板书课题:看月亮）

2.画月亮

谈话：自古人们就喜欢看月亮。孩子们，你们喜欢吗？你记忆中的月亮是什么样的？

想不想一起来画一画？请拿出抽屉里的笔和纸，开始画月亮吧！

3.活动一：学生在纸上画出自己记忆中的月亮。

4.将画出的月亮的形状贴在黑板上，并进行分类与比较，选择出典型的月亮形状。

5.过渡：你们画的月亮都很符合诗词中的意境“月有阴晴圆缺"。今天我们在科学课上也要“看

月亮”，看看月亮的“脸''是怎样偷偷地改变的。

［设计意图：通过画月亮唤起学生前认知，让学生初步了解月亮会变化］

二、探索实践，看月相盒中月亮

1.谈话：怎样看呢？老师这里有一个神奇的工具，（出示月相盒）通过它我们可以看到不同

时间里月亮的形状，这些不同的月亮形状叫做月相（板书：月相），这个小盒子叫做月相盒。

2.向学生介绍月相盒的使用方法。

3.活动二：观察月相盒，并画出观察到的月相。

4.收集学生画的月相，选择典型的展示在黑板上。

5.谈话：通过观察月相盒，你发现了什么？

6.谈话：月亮的形状是会发生变化的，从月牙变成半圆，再变成圆，然后又变成半圆，变成

月牙。你们能给黑板上这些月亮排排序吗？一起看完这个小视频我们再来试试。

7.给黑板上的月相排序。

8.小结：原来月相变化是有时间规律的，和农历日期有关系。

【板书：变化】［设计意图：通过观察月相盒和给画出的月亮排序，感知月相变化规律。］

三、联系生活，观察月亮位置的变化

1.谈话：在一个月当中，月亮有形状的变化，在一天当中，月亮在天空中的位置会变化吗？

月亮也和太阳一样东升西落吗？

2.生交流汇报。

3.课件出示一天当中月亮位置变化的图片，让学生更清楚的看到月亮的位置变化。

［设计意图：直观展示一天中月亮位置变化。］

四、了解科学史，像科学家那样用望远镜看月亮

1.谈话：月亮可真是多变啊，不仅有形状的变化，还有位置的变化。古人每天遥望月亮，产

生了许多关于月亮的美好想象。中国有嫦娥奔月的故事，西方有月亮女神的故事，月亮上真

的有嫦娥、有月亮女神吗？

2.谈话：四百多年前，人们终于发明了可以看得更远的望远镜，有了望远镜的帮助，人们终

于看清了月亮的脸，你想看一看吗？

3.出示简易望远镜，示范使用望远镜。

4.学生练习使用简易望远镜观察景物。教师巡视，了解学生观测情况，并做相机指导。

5.全班交流自己观测的情况。

6.小结：用望远镜观测物体时，要按照使用方法正确操作，不急不躁。

7.布置作业：回去后，你们可以用望远镜来观察月亮，学习伽利略，画下月亮表面的样子，

比较看看有什么相同和不同。

8.介绍登月之旅：几百年来，人们的科技水平发生了翻天覆地的变化，人们的脚步终于踏上

曾经遥不可及的月球，老师这里有一段很珍贵的资料。看了视频，你想说什么？

［设计意图：进行科学史教育，了解人类认识、探索月球的历程，增强学生观察天空中星体

的兴趣］

五、小结全课，激发学生观察月亮的兴趣

谈话：这节课你学到了些什么？月亮既美丽又神秘，科学的发展慢慢地揭开月亮神秘的面纱。

但美丽的月亮仍有许多的奥秘等着我们去探究呢。

【板书设计】

5.看月亮

6.数星星

【教学目标】

1.通过课前看星星的活动，在交流中学会“描述”观察到的现象。

2.通过交流观察星星的时间选择，思考：为什么不在白天看星星？并通过2个模拟活动，尝

试做出解释。

3.通过对三种不同观星条件的选择，交流自己的想法，课后持续观星。

【教学重点与难点】

重点：观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

难点：探索白天看不到星星的秘密。

【教学准备】

实验材料：

1.星星灯（PVC管、电筒、铁架台）、可调节光的LED台灯

2.铁架台、灯筒、小手电筒星座灯、强光电筒课前观察：

家长陪着孩子连续观察几天星星：

（1）每次大约看到多少颗星星？（2）每颗星星相同吗？哪里不同？（3）给孩子讲一些

他们听得懂的关于星星的常识或神话传说。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入：聊观星6分钟

1.（PPT1播放视频）小朋友们，视频播放的是什么呀？你们在家观察星星了吗？老师这里

有几张你们的记录表，我们来看看（PPT2、3、4单张的）

2.这是……的记录，你来说说，你观察到了什么？

（指导描述：……时间……地点，发现星星是……样子的）（抓住：大小不一样、亮暗不一

样、多少不一样）

3.小结：大家的发现真多。（PPT5）其实星星和太阳、月亮一样，是天空中的星体。今天周

老师就和同学们一起来看星星、数星星。（出示纸质板书）

二、探究20分钟

（一）聚焦问题

1.周老师发现，在大家的星星记录表上，都有个相同的地方（手指屏幕）：早晨8点到下午

4点这个时间段“没有”一个人选，为什么呢？2.为什么白天就看不到星星呢？

3.（PPT问题）汇报：你们小组怎么想的？（副板书记录）

4.小结：小朋友们积极开动了脑筋，有的认为……，有的认为……。这些都是我们的“猜想”

（PPT猜想）

5.猜想对不对呢？需要验证一下（PPT验证）

（二）模拟活动一：观察光的明暗与星星多少的关系

1.（关灯）老师给大家准备了这样的实验材料：这个手电筒，按一下后面的开关，底板上就

会出现小光点（演示）这两个材料，可以帮助我们研究星星哦。光点可以看成什么？底板可

以看成什么？

2.想不想看看小星星？有个任务：数一数看到了几颗小星星（组长领器材）

3.小星星有了，接下来要怎样研究白天为什么看不到星星呢？

4.相机提示：怎么样能模拟出白天呢？

5.为什么要开灯？（让灯光照下来）

为什么要拉开窗帘？（让外面的光招进来）为什么要用个灯？

6.老师给你准备了一个小电筒，打开它，就可以模拟阳光（出示灯）。

7.打开后怎么用它？观察什么呢？（星星的变化；星星还有多少颗？）（轮流做实验；

手电筒的光不能对着眼睛）

8.学生分组模拟；结束后收器材。（开灯）

9.汇报演示：你们怎么做的？看到了什么（星星的变化）？怎么想的？

10.小结深入：光跟星星的变化有关系吗？（板书：暗有，多亮少，无）

（三）模拟活动二：观察光的范围和星星有无的关系10分钟

1.过渡：刚才的实验，我们发现因为“光”，我们一会儿能看见星星，一会儿又看不见。“光”

的本领真的有这么大吗？继续研究。

2.现在我们用屋顶模拟天空，这儿有个星星灯（关灯：打开星座灯）①你为什么“哇”呀？

（好多星星啊）

②但是，可能有的情况下，你会看不见这些星星哦。什么情况啊（手电筒照，打开灯开灯…

学生观察、描述）

③哪里的星星看不出来了？如果这个白色光圈的范围不停地扩大呢？扩大到能照亮整个房

呢？

4.现在你能说一说：为什么白天看不到星星呢？

5.师小结：白天，有太阳光，照射到行星上，星星就看不出来了。

三、应用拓展3分钟

1.这里有两张我们南京天空的星星照片（PPT图片：玄武湖、紫金山星空图）

2.左边是在玄武湖边拍的，右边是在紫金山脚下拍的。两张照片里的星星有什么不同？为什

么会这样？

3.要是想看到比较多的星，应该怎么选择呢？为什么呢？选择：城市、旷野（父母陪同）、

晴天、阴天、月牙、圆月（相机说明“月明星稀”）4.大家的选择到底对不对呢？看到的星

星会不会变多？可以按照你们的选择，继续观察、记录。

【板书设计】

6.数星星

光星星

暗有、多

亮无、少

7.推和拉

【教学目标】

1.可以识别生活中常见的推和拉的动作。

2.指导学生通过观察和体验活动，认识到推力和拉力的存在，并能区分它们。

3.观察、感受活动中，知道推力和拉力是有大小和方向的。

【教学重点】

在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。

【教学难点】

在教师的指导下，感知推力和拉力是有大小和方向的。

【教学准备】

教师材料：PPT、一张桌子。

学生材料：皮筋一条、硬币和活动图纸一份。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、激趣导入

1.请一组学生整理桌椅。问：刚才做了什么动作将桌椅摆整齐的？

2.生答。（引出推和拉这两个动作）

3.在生活中，我们对这两个动作非常的熟悉，今天就让我们来更深入的了解它们。（揭

题：推和拉）

二、活动观察，认识推和拉

1.生活中，你在哪里用到过推或拉这两个动作呢？

2.学生回答（推车、拉窗帘……）

3.你能区别这两个动作吗？

①请学生上台（做开门或关门的动作）这是推，还是拉？②请学生上台（做拉抽屉或推抽

屉的动作）这是推，还是拉？

4.师生小结：推和拉都是生活中常见的用力的方法。

5.接下来我们就利用这两个熟悉的动作来进行今天的游戏活动。活动1“推推乐”一一

感受推力，思考：这个游戏如何得到高分？

6.学生活动，交流（要控制力的大小，还要注意瞄准……）

7.活动2"橡皮筋大变身”一一认识拉力，思考：你是怎么完成这些动作的？

8.交流。（用力，控制好方向）

9.活动小结：力有大小和方向。

三、了解推力和拉力在生活中的应用

1.接下来我们要请几个同学来运推或拉来移动桌子。

活动3"桌子去哪儿”，仔细思考：用箭头画出他们是如何对桌子用力的。

2.活动小结：在实际生活中，我们对物体用力的效果取决于大小和方向。

3.通过今天得学习，我们对推和拉又有了更深的认识。那么，除了人们常用这两个动作，还

有哪里也会经常运用到这两个动作呢？（观看视频）

4.学生交流

5.不仅是人会做出推或拉的动作，动物和机器也可以。

四、总结

1.通过这节课的活动你有什么收获？

2.小结：在实际生活中，我们的用力方式很多，其中推和拉是最常用的，而且用力的效果取

决于用力时候的大小和方向。只有当我们往一处用力的时候，每个力的效果才能发挥到最大。

8.形状改变了

【教学目标】

1.在变脸游戏、气球变变变的活动中，感知“拧、揉、拉、挤、压……”等方法就是手用力

使了物体的形状发生改变。

2.在对海绵、毛根、橡皮泥三个物体的用力改变形状的活动中，体验到大小不同的力对物体

形状的改变是不同的。

3.通过探究实验，初步认识到钩码提供的拉力对橡皮筋长度改变是有影响的。

4.通过观看拓展实验，培养学生对实验的浓厚兴趣。

5.对传统方法和现代方法的比较，认可科技改变生活的同时，也需要保留和传承传统方法。

【教学方法】

讲授法、小组合作法、探究法、演示法。教具准备：

【教学重点】

知道力会改变物体的形状。

【教学难点】

通过观察物体形状的改变，感知力的存在，并能认识到不同大小的力对物体形状的影响。

【教学准备】

教师材料：ppt、气球、大钩码、橡皮筋、磁铁挂钩、带有刻度的大白纸、大记录单。

学生材料：2块橡皮泥、1根毛根、1块海绵；3个钩码、3根橡皮筋、带有刻度的实验板、

挂钩。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、游戏导入，引出课题。

1.玩变脸游戏，感受用力可以改变脸的形状。

师：同学们，你们喜欢老师？

师：和大家一起做游戏的老师，你们喜欢吗？今天，我就和大家一起做个游戏一一变脸游戏,

我先来！

（幻灯片播放老师的变脸图片）师：怎么样？想玩吗？

2.师：老师，有个小要求，谁来念念？

3.师：越有趣、越奇特，越能把大家逗乐，你就赢了！学生活动。

4.师：向我们展示一下你的变脸。师：这个游戏好玩吗？

5.看气球变变变，引出不同的用力方式。

6.师：那么，咱们玩第二个游戏，这次可要睁大你们的眼睛喽。师：气球变成小动物的过

程中，老师用到了哪些方法？（教师随机板书学生的发现）3.引导学生发现“用力改变形状”。

7.师：这些方法，都有一个共同的特点，是什么呢？

8.师：对！它们都是（用手）使用了力气，改变了脸的造型和气球的形状。师：今天，我

们就一起学习《用力改变形状》。（教师板书：用力改变形状）

二、感性体验，用力改变物体的形状，初步感受力对物体形状的影响

1.师：老师这里有一些东西，大家准备怎么改变它们的形状？（教师出示橡皮泥、毛根、

海绵）师：看来大家都想试一试。师：谁来读一读实验要求？生：操作：想办法改变它们

的形状。观察：用大小不同的力试试。思考：形状会怎么变？

2.师引导学生理解实验要求，要多多观察力对物体形状的影响。师：做实验时，还需要注

意些什么呢？

3.师：哪些同学可以到讲台，和大家分享一下自己的发现？师：你们的发现啊，都很有价

值！

（引导总结：用力大，形状变化大。用力小，形状变化小。）

4.师：那么，请快快把这些材料请回信封，我们要开始新的游戏了。三、探究实验：橡皮

筋长度变化与什么因素有关。1.认识钩码。

5.师：大家看，这是什么？（出示橡皮筋）怎样改变它的形状？师：可以拉、扭。不用手,

我也可以改变它的长度。看看是什么呢？（幻灯片出示钩码图）

6.师：钩码没有这么大，实际只有这么小。（教师出示钩码）

7.师：钩码怎么把橡皮筋拉长呢？对，把钩码挂在橡皮筋上。（教师在橡皮筋上挂钩码）师:

有谁观察到，钩码有什么特点？

引导学生发现钩码有2个钩子，还有1块金属块。

8.师：我们用到的每个钩码大小一样、重量一样，它们10个居住在一个盒子里。

（教师出示1盒钩码）2.认识其它实验用具。

9.师：今天的实验呢，除了要用到钩码，还要用到这些东西。（师揭开演示实验区域的面

纱）师：都有什么呢？

（引导学生发现发现橡皮筋一样长、带有刻度的大白纸……）3.演示实验。

10.师：那如果我把钩码挂上去，橡皮筋会怎么样呢？师：所以，我们下一项游戏就是《橡

皮筋变长了》。师：是不是这样呢？谁来帮我挂上去？师：橡皮筋被拉长了几个长度？（引

导学生正确观察橡皮筋被拉长的位置）

11.师：你的方法非常科学。科学家在做实验的时候，都会边做实验边记录，这样有助于他

们发现规律，得出结论来。所以，我们从小就要像科学家一样做实验。

（教师出示数据表，并示范填写。）

12.出示分组实验操作要求，制定实验时的要求。师：如果我挂两个钩码时，会怎么样呢？

你是怎么想的？

13.师：你的猜测挺有意思，是不是这样呢？得亲自试试才知道。师：请看操作要求，哪位

同学读给大家听？

14.师：你读得非常清晰。我也注意观察到，这位同学听同学发言时最专注了。在第一根橡

皮筋上不挂钩码，在第2根橡皮筋上挂1个钩码，在第3根橡皮筋上挂2个钩码。

15.师：实验时，还有什么要注意的吗？

16.师：老师补充一点，实验之前，检查一下橡皮筋是不是都在0刻度的位置。5.学生分组

实验。

17.学生汇报，填写数据表格，得出结论。

18.师：大家实验完成了吗？哪些同学可以到讲台，和大家分享一下组里的实验数据？

19.师：我把他们四个组的数据写进去，大家看看这些数据，思考一下：橡皮筋长度的变化

与什么有关？（引导学生发现橡皮筋长度的变化与钩码数量（或用力大小）有关）

四、拓展实验演示

1.师：大家仔细观察，钩码数量和橡皮筋长度的关系，如果我挂3个钩码，橡皮筋可能被拉

长到哪个位置？

2.师：再挂呢？继续挂呢？能这么一直挂下去吗？

3.师：你的回答很有意思，会用数学的思维进行科学的预测。看来大家都想把这个实验继续

下去，老师就把这个实验继续下去了，究竟是不是像大家所预测的那样，橡皮筋有规律地被

拉长，直到断掉。你可要看仔细了哟~

（教师播放拓展实验微视频）师：你发现什么规律了？

4.师：你总结的很到位，当钩码挂到一定数量的时候，橡皮筋长度的变化就会变得微弱，直

到没有变化，然后断掉。这里面隐藏着更多的科学奥秘，要等到四年级的时候才会进行更深

入的探究。

五、科技改变生活，传统需要传承

1.师：在生活中，我们用力改变形状的案例有许多，大家看，他们都在做什么？师：你觉

得哪个方法能够提高我们的效率，降低工作难度？

2.师：但是，在生活中，不论是传统方法和现代方法，应用都非常普遍。请大家看接下来的

视频，边看边思考：传统方法和现代方法各有什么优缺点？（教师播放传统方法与现代方法

的视频）

3.师：现代方法是科学改变生活的象征，能够大大提高效率，降低工作的难度。可是有一些

传统方法是不能被现代方法所替代的。像捏面人、吹糖人、做花馍，这些传统方法的捏、吹、

揉，都是中华上下五千年的智慧结晶，需要作为非物质文化遗产得到保护、得到传承。

【板书设计】

OO

OO

OO

【教学反思】

本节课《用力改变形状》授课内容选自苏教版二年级上册第三单元《用力以后》《8.形状改变

了》。本单元是学生认识“力”的启蒙单元，属于物质科学领域的内容。

大家知道，力是一种物体对另外一种物体的作用，力的作用会导致物体的形状或运动状态发

生改变。在2017版的《课程标准》中，设立了低年段“力”的学习目标，让学生体验对物体

施加力之后，物体的形状发生了变化，从而获得经验层面的积累，为中年段《常见的力》《物

体的运动》单元的学习做铺垫。

通过对教学内容的分析、教学设计和实际授课后的收获，我将通过以下几点作以反思。

一、培养学生的科学素养是科学课程的宗旨。

小学阶段的科学教学是为培养学生科学素养打基础的，科学教师应将科学素养的培养作为教

学设计与实施的最高准则。在确定教学目标时既要关注科学知识，也要关注科学素养的其他

成分，注重各方面目标的整合与平衡。所以，我将教学目标定为：

1.在变脸游戏、气球变变变的活动中，归纳出“拧、揉、拉、挤、压……”等方法，这些方

法都和力有关系，使物体的形状发生了改变。

2.在对海绵、毛根、橡皮泥三个物体的用力改变形状的活动中，感知到大小不同的力对物体

形状的改变的影响。

3.通过探究实验，初步认识到钩码提供的拉力对橡皮筋拉伸长度是有影响的。

4.对传统方法和现代方法的比较，认可科技改变生活，同时，培养学生一分为二的辩证意识。

二、根据学生年龄特点，设计游戏体验，在游戏中开展教学；

课堂中玩与学相辅相成，四个活动，既是游戏又是学习，气球变变变、变脸游戏、改变物体

形状、橡皮筋变长了，四个“变”，意在引导学生发现对物体施加一个力之后，物体形状的改

变。小学科学课与其他课的重要区别之一是，很多情况下学生要通过动手做来学习科学，比

如，做实验，制作模型，观察、测量，……这些活动不仅是学生喜欢的学习方式，也是学生

理解科学概念的重要经验支撑。动手不应是纯粹的操作性活动，还应与动脑相结合。边动手

边思考，可以使两者相互支持，相得益彰。

三、分组实验、职责分工，模拟科学家完整的实验过程；

学生在分组实验中，采取小组合作的形式进行实验。材料经理、发言人、记录员、实验助手……

每个人职责不同，而且都很重要。这也是长期以往，我在课堂中坚持使用的分组实验的方法。

起初，在执行过程中，学生争着做实验助手或者材料经理，没有愿意做记录员或者汇报员。

期间，我采取过轮岗、指定等方法来让学生都体验一番。偶然的一次机会，我列举伽利略、

牛顿、哈雷、爱迪生、爱因斯坦、霍金等科学家的故事，他们在不同角色中起到的职责作用，

例如哈雷作为发言人，自费出版了牛顿的《自然哲学的数学原理》，从而使牛顿的三大定律让

世人所知。爱因斯坦的相对论就是从一张张记录单上发现的规律，只有认真做好记录，仔细

分析数据就能找到规律。

四、一些其它的小细节。

1.因为是低年级教学，所以既然要板书，板眼部分用田字格，规范书写；

2.钩码从单挂钩改为双挂钩，方便学生使用；

3.刻度板用垂直的水台板，方便学生操作、观察，并能进一步减少误差，

4.在刻度板上标记数字，除了更直观外，数据更能说明问题，方便发现规律；

5.传统方法与现代方法中，推出陕西民间艺术“面花”，这也是我校以民间艺术为主体的美

术名师张敏仓虎娃工作坊，一直在传承的非物质文化遗产。

五、不足之处。

自己常年身处中高段教学，这次在二年级授课，倍感生疏，尤其是语言引导方面缺少对低龄

段的准备，随意的语言和不及时或不准确的评价，屡屡出现，还请各位专家老师能够批评指

ZEo

9.动起来与停下来

【教学目标】

1.能借助生活经验，建立起力与物体运动状态间的联系。

2.通过体验活动，感受到力可以使物体启动和停止。

3.通过体验活动，感知改变施力的大小和方向，可以相应的改变物体运动的快慢和方向。

【教学重点】

建立力与物体运动状态之间的联系。

【教学难点】

感受力的大小与方向对物体运动状态的改变。

【教学准备】

教师材料：PPT、课件

学生材料：分为6小组，每组小车1辆、钩码1盒、乒乓球1个、吸管2根、小球桌1个。

【教学时间】

1课时

【课前准备】

把学生分为6个小组、选定组长为小组成员编号、把实验器材提前分好、明确小组成员分工、

在课桌上标注起点和终点

【教学过程设计】

一、导入新课

1.播放小视频（小朋友玩滑板车）

2.做游戏一一滑板车（5分钟）

3.同学们老师也带了一辆滑板车，请一位同学上来体验。让静止的滑板车动起来，你会怎

么做？让运动的滑板车停下来，你会怎么做？

生：学生体验滑板车（感受力的作用，初步建立起力与物体之间的联系）

生：同学们总结滑板车动起来和停下来都是因为脚在用力。

「滑板车启动

改变方向

用力以后速度快慢

停止

4.用力以后可以改变物体的状态，接下来我们来通过实验来验证一下吧！

二、实验操作

1.同学们，用力以后我们滑板车可以动起来或停下来，那么我们来看看小车实验，用力以后

小车又会发生哪些改变呢？

2.教师先演示实验操作，讲解实验操作要求。并使用PPT展示实验过程。分四个小组进行，

每个成员按照序号进行实验，让小汽车动起来，停下来，体会力的不同。

3.小组实验，教师巡视个别辅导。

4.实验要求：

（1）让小车启动得快一点或，慢一点。

（2）让快慢不同的小车停下来。

（3）启动轻重不一样的小车。

（4）让轻重不一样的小车停下来。

5.同学们实验以后你有哪些体会？

生：手推车的力越大，车就跑得快，反之。

6.那么你又是怎么使小车停下来的呢？

生：还是利用手对车用力使小车停下来。

右力大---车速快

用力以后力大一一车身重

（实验结论，力小一一车速快

、力小---车身轻

7.同学们根据实验推断，关于安全行车，你想对重型卡车司机说些什么？

生：保持车距，控制车速

三、比一比

1.游戏要求：我们再来玩一个有趣的游戏，体会用力以后小球会发生哪些变化？

2.每个大组分三个小组，两个同学对吹比谁进球得多，每组三分钟比赛时间。

生：两人玩吹乒乓球的游戏，激烈游戏进行。

3.请学生谈谈进球的心得

4.同学们，吹球也是对球用力，力能改变球的运动状态。吹力可以改变球的速度和球的方向。

四、教师总结

1.同学们，我们用力可以使滑板车动起来和停下来。用力可以控制小车的运动速度和运动方

向。用力可以控制乒乓球的进球。

2.同学们我们用力以后可以改变物体的运动运动状态。

方向力।,速度

【板书设计】

9.动起来与停下来

滑板车启动

改变方向

用力以后《速度快慢

停止

力大---车速快

用力以后力大一一车身重

“力小——车速快

（实验结论）1力小一一车身轻

10.明亮与黑暗

【教学目标】

1.能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。

2.通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。

3.知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法。

4.会选择合适的地方，进行读书和学习。

【教学重点】

认识光是看见物体的重要条件之一。

【教学难点】

学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。

【教学准备】

教师材料：PPTo

学生材料：每组1个可封闭的纸盒、内有一张纸一句话、四周有孔、手电筒1个、实验单1

张、可伸缩电线圈两个。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入，激发学习热情

1.老师这里有一个纸盒子，里面是咱们克拉玛依市第八小学的李校长，给同学们提出的

做最美少年的具体指示。可是老师的视力不太好，看不清楚纸盒里面的内容，谁能帮帮我？

（请学生来看）

2.能看清吗？为什么？（太暗，没有光）

3.盒子封住了，我们不能拆开纸盒，怎样才能看到里面的内容呢？（学生想办法）

4.让我们自己试试，看看我们的想法对不对。请每个小组的同学在抽屉里取出纸盒，小组的

同学都看看，里面究竟是什么内容？（我们是举止优美的小白鹭！）

5.师介绍：白鹭是一种鸟，因外形美丽、品质高洁，素有鸟中贵族之美称。古人曾用“振鹭

于飞，于彼西雍。”的诗